低年級寫話初探

一、 說寫一句話的訓練

作文早起步，到底“早”到什么時候呢?我覺得應該是他們邁進校園的第一天起就開始。雖然，他們那時不認識拼音，不認識生字，但老師可以引導他們說，進行口語表達能力的訓練。要求學生說一句完整通順的話，聲音洪亮，姿態大方，吐字清楚。如自我介紹:“我叫×××，今年幾歲了，我家住在××”。在一段時間的拼音教學之后，可以把學過的音節組裝成句子，如“pó po pāi qiú. dì dì qí mù mǎ.”等等，讓學生拼一拼、讀一讀，自己練習寫一寫，這些都是作文早起步的萌芽。在完成拼音教學后，向學生推薦帶拼音的兒歌、故事書，鼓勵多看。由于學生已初步具備了用拼音記錄簡單語言的能力，所以還可以讓學生用拼音練習自由寫話。識字開始后就采用擴詞、造句的方法訓練。在所擴的詞語中選一個自己最喜歡的詞語說一句話，讓學生掌握幾種簡單的句式。如:“××是××”“誰在做什么”“誰看見什么”“誰是干什么的”。這樣，培養了小學生初步說完整話的能力，向作文教學邁出重要的一步。

二、 寫幾句話的訓練

一年級第二學期正式開始著手書面語言的訓練。先說后寫，說說上學路上看見了什么;“我”最喜歡看的一本書是什么，為什么喜歡?“我”最喜歡上什么課，為什么?也可以自己選材，說什么都行，再進行簡單的練筆。每人準備一本漂亮的“寫話本”，每天寫幾句話，每天交，教師認真批閱，多鼓勵并面對面地提出改進意見。這種練句，一方面運用鞏固了所學字詞，另一方面使口頭語言和書面語言表達能力都得到了進一步提高。

三、 寫一段話的訓練

進入二年級，教師要提倡學生寫一段話。這一階段相對于寫幾句話來說，難度又增加了很多。部分學生有了畏難情緒，失去了興趣，字數越寫越少，質量下降。這時教師除了繼續指導以外，還得采取以下措施:

1. 激發興趣

學生之所以出現厭寫情緒，跟他們的年齡特點是分不開的。小學生具有愛玩、喜動、好奇和憑興趣做事的心理特征。教師應把學生的這些特性與起步作文教學有機結合，讓學生在玩中說話，樂中寫話。教師要鼓勵學生參加各種有意義的活動，同時，特別注意引導學生在生活中發現、尋找可寫的素材。對于農村學生來說，田野的美麗風光，四季的莊稼谷物，農民的辛勤勞作，自己的野外嬉戲，都是寫作的好題材。我總是提醒他們去做生活的有心人，積極地去觀察、發現、思考、交流，不要僅做一個旁觀者，白白浪費一些有價值的材料。對寫得好的、有進步的學生及時表揚，好作文在班上選讀、傳閱，讓學生時時感到自己在進步。

2. 邊扶邊放

(1) “仿寫”。“仿寫”是低年級作文起步階段經常使用的一種行之有效的方法。低年級的仿寫應引導學生從整體上把握，在學習課文時教會學生發現常見的文路構思，并有意識地依照這種思路來行文。

(2) 續寫。如:教完《狐貍和烏鴉》后，以《肉被騙走以后》為題讓學生續編故事，在學生思維活躍，人人都急于述說的情況下，讓他們把自己的想法寫下來。

(3) 想象。學完《送給盲婆婆的蟈蟈》后，借助課文插圖和課文提供的情境想象:盲婆婆拿到蟈蟈后會說些什么，做些什么，這樣的課后發揮性練習，極大地鍛煉了學生的想象力，發展了他們的語言。通過多看、多想，增強學生的觀察意識，更深層次地鍛煉他們觀察的敏感性和敏銳性，體會到作文究其根本就是要“用我的手，寫我的心”。

3. 鼓勵進步

每個人都對已經獲得一定成績的事情感興趣，而且這種興趣還會不斷發展，形成一種愛好和能力。學寫作文也是這樣，教師一定要充分肯定學生在寫作方面的成績，大力表彰優秀，熱情鼓勵進步，特別是對后進生的習作，更是要沙里淘金，劣中求好，哪怕僅有一詞一句寫得好，只有一點一滴的進步，都要熱情地給以肯定和表揚，讓他們也能對自己說聲“我能行”。在進行作文提早起步訓練的一年時間里，我們的收獲振奮人心。首先，從學生來說，每天寫一句話已形成習慣，而且發展到一段話和幾段話，改被動的“要我寫”為主動的“我要寫”，真正體會到了寫作的樂趣。在校內作文競賽中，選送的5名代表獲得兩個一等獎、兩個二等獎、一個三等獎，占全部獲獎人數的一半以上。在匯報課上，學生的表現更為突出。看著他們稚嫩、生動的筆跡，從教師來說，更加深刻地認識到，低年級作文早起步訓練的科學性和可行性，增強了訓練的信心和決心。

(作者單位:常州市武進區南宅小學)