《鄭和遠(yuǎn)航》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 回顧“啟航”，直奔主題

1. 出示兩組成語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況:

人山人海 身材魁梧 鎮(zhèn)定自若

雄偉壯觀 浩浩蕩蕩 破浪西行

2. 選用以上詞語(yǔ)概括上一節(jié)課學(xué)習(xí)的“揚(yáng)帆啟航”的主要內(nèi)容。

3. 在人們的歡呼聲和祝福聲中，鄭和和他的船隊(duì)乘風(fēng)破浪，開(kāi)始了第一次遠(yuǎn)航，這是怎樣的遠(yuǎn)航?請(qǐng)快速閱讀課文第4、第5自然段。

4. 交流閱讀收獲。板書(shū):兇險(xiǎn)之旅 友好之旅

【設(shè)計(jì)意圖】上一節(jié)課已經(jīng)為學(xué)生展示了“揚(yáng)帆啟航”這一歷史事件，這節(jié)課伊始就切入到遠(yuǎn)航的話題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也為學(xué)生復(fù)述這一事件提供了關(guān)鍵詞，在逐漸深入學(xué)習(xí)中，學(xué)以致用。

二、 精讀感悟，經(jīng)歷遠(yuǎn)航

1. 走近“兇險(xiǎn)之旅”

(1) 當(dāng)我們走近鄭和和他率領(lǐng)的船隊(duì)開(kāi)始遠(yuǎn)航時(shí)，我們看到更多的是——兇險(xiǎn)。

(2) 默讀課文第5自然段，圈畫(huà)描寫(xiě)“兇險(xiǎn)”的詞句，做批注。

(3) 匯報(bào)閱讀感受。

(4) (媒體出示文字)“在大海上，船隊(duì)好幾次遇上險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。狂風(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。”緊扣詞句進(jìn)行體會(huì)。

① 你們聽(tīng)了他的朗讀，仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?感覺(jué)到了什么?想到了哪些語(yǔ)句?

② 介紹復(fù)述的方法:像這樣用上原文里的有關(guān)詞語(yǔ)，想象“畫(huà)面”，再加上自己的話，把文章的大意講出來(lái)，讓人聽(tīng)明白這個(gè)故事，這是復(fù)述的一種方法。

(5) 引讀、復(fù)述:“在大海上，船隊(duì)好幾次遇上險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。狂風(fēng)——呼嘯著，海水——像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪——瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。”

(6) (口語(yǔ)訓(xùn)練)如果你是鄭和船隊(duì)的一名船員，此時(shí)此刻，聽(tīng)著呼嘯的海風(fēng)，看著翻滾的海水，站在顛簸的船上，心里感覺(jué)怎么樣?

(7) “滄海橫流，方顯英雄本色”，在驚濤駭浪中，鄭和有怎樣的表現(xiàn)?(理解鄭和的鎮(zhèn)定自若，臨危不懼)

(8) 在漫漫的旅途上，自然環(huán)境只是兇險(xiǎn)的一面，還有什么更兇險(xiǎn)的等著鄭和和他的船隊(duì)?(理解海盜的襲擊)海盜給你怎樣的感覺(jué)?

(9) 指導(dǎo)朗讀:襲擊的夜晚，海盜船——，鄭和的船隊(duì)——士兵們——海盜們——

(10) 自讀課文，復(fù)述“智擒海盜”。(試圖抓住關(guān)鍵詞句，同桌進(jìn)行復(fù)述交流)

(11) 強(qiáng)悍的海盜最后乖乖當(dāng)了俘虜，你想用什么話表達(dá)你對(duì)鄭和的敬仰和贊頌?(指名回答)

(12) 小結(jié):鄭和的第一次遠(yuǎn)航，面對(duì)如此多的兇險(xiǎn)，我們不由感慨“行路難，行路難!多歧路，今安在?”可最終他歷經(jīng)艱險(xiǎn)，排除萬(wàn)難，“直掛云帆濟(jì)滄海”!到達(dá)目的地的鄭和又是怎樣做的?

【設(shè)計(jì)意圖】立足于文本的賞讀是讀的又一境界，不僅有宣之于聲的情感的噴發(fā)，更有動(dòng)之于腦的思辨過(guò)程，從海浪的兇險(xiǎn)到海盜的襲擊，引領(lǐng)著學(xué)生充分與文本進(jìn)行對(duì)話，賞文字，品感情，悟鄭和。學(xué)生在用心“解碼”的過(guò)程中，融進(jìn)了思想、智慧、體驗(yàn)、想象，在此基礎(chǔ)上的復(fù)述課文，課堂充滿了靈性和生命張力。

2. 體驗(yàn)“友好之旅”

(1) 哪些內(nèi)容告訴我們這是一次友好之旅?默讀課文第4自然段。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，無(wú)聲的讀書(shū)是一種思考，請(qǐng)大家拿出筆，在書(shū)上留下你思考的痕跡。

(2) (屏幕顯示:鄭和船隊(duì)和隨船物品)感受君臣和老百姓的態(tài)度，理解“爭(zhēng)相觀看”“驚嘆不已”。

(3) (口語(yǔ)交際)如果你是各國(guó)的君臣，你會(huì)怎樣歡迎鄭和的船隊(duì)?如果你是當(dāng)?shù)氐睦习傩眨銜?huì)怎樣贊嘆鄭和的船隊(duì)?

(4) 看到這些歡迎的場(chǎng)面，聽(tīng)到這些贊嘆，如果你是隨行的人員，你感覺(jué)如何?如果此時(shí)有商人要和你做生意，你會(huì)怎么樣?(媒體出示絲綢、瓷器等中國(guó)特產(chǎn))

(5) (指導(dǎo)朗讀)你愿意帶著自豪之情讀出熱烈歡迎和贊嘆不已的場(chǎng)面嗎?

(6) 你能用描寫(xiě)人物儀表或神態(tài)的成語(yǔ)來(lái)贊一贊鄭和嗎?

的鄭和。

(7) 鄭和出使的目的是——經(jīng)濟(jì)文化交流，有力地促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)，所以受到了各國(guó)人民的熱烈歡迎，鄭和遠(yuǎn)航不愧是——“友好之旅”。

(8) (屏幕出示文字)鄭和的船隊(duì)每到一個(gè)國(guó)家，都向各國(guó)君臣和老百姓_____還_____，以表達(dá)友好的感情。(抓住“聯(lián)系點(diǎn)”引領(lǐng)學(xué)生復(fù)述)

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)中回歸文本是必需的，這有利于加深學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生換位思考和交流:“如果你是各國(guó)的君臣，你會(huì)怎樣歡迎鄭和的船隊(duì)?如果你是當(dāng)?shù)氐睦习傩眨銜?huì)怎樣贊嘆鄭和的船隊(duì)?”“如果你是隨行的人員，你感覺(jué)如何?”，學(xué)生的情感在前段教學(xué)的漸次行進(jìn)中早已生成、滿溢，“情動(dòng)而辭發(fā)”，此舉無(wú)疑是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)傾吐的平臺(tái)，讓學(xué)生的情感宣泄而出，提升了學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)能力和表達(dá)能力。

三、 了解六次遠(yuǎn)航，感受影響

1. 鄭和的第一次遠(yuǎn)航發(fā)生在600多年前，開(kāi)創(chuàng)了海上“絲綢之路”，達(dá)到了“當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰”。(理解“頂峰”)作者詳寫(xiě)了這一次遠(yuǎn)航，這樣寫(xiě)有什么好處?(領(lǐng)會(huì)詳寫(xiě)的作用)

2. 后面的六次遠(yuǎn)航又是怎樣寫(xiě)的?(齊讀第6自然段)

3. 體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

4. 誦讀最后一自然段，感受鄭和遠(yuǎn)航的深遠(yuǎn)影響。

四、 自主選擇作業(yè)

1. 用學(xué)到的復(fù)述方法將鄭和遠(yuǎn)航的故事講給別人聽(tīng)。

2. 將搜集到的資料、圖片，辦一期小報(bào)，以組為單位進(jìn)行展示。還可以把學(xué)習(xí)后的感受寫(xiě)下來(lái)。

(作者單位:宜興市桃溪小學(xué))