開展語文課外活動,提高學生語文素養

語文課外活動，簡單地講，是指與語文知識的學習與鞏固和語文能力的培養與提高有緊密關系的活動。這些活動不僅能幫助學生加深課堂所學知識，還能拓寬學生視野，給他們提供一個豐富有趣的語言環境，使學生能夠享受學語文的樂趣，從而達到學以致用的目的。所以，我們除了要提高課堂教學的有效性之外，還應多開展一些豐富多彩的課外活動，從而提高語文教學的有效性。那么，怎樣才能積極有效地開展課外活動呢?筆者認為可以從以下三方面入手:

一、 語文課外活動要依托、挖掘語文教材的資源

蘇教版小語教材內容豐富，如果教師是個有心人，就會發現其中有無限的寶藏，從中擷取資源，很好地組織學生開展語文課外活動，就可以有效打通校內外、課內外的界限，使學生置身于“大語文”中。

1. 有效組織好語文綜合性學習活動

蘇教版小語國標本五六年級的四冊教材的最后專門安排了“學和做”的練習，分別是《說名道姓》《節約用水》《讀報和剪報》《我的成長冊》。這樣安排的目的很明確:老師要認真指導學生開展這些綜合性學習活動，促使語文課程從封閉的小課堂走向課外，走向自然，走向生活，走向社會，使學生在更廣闊的天地里學習、運用語文。例如在開展《節約用水》活動時，教師可以指導學生去調查“自己的身邊有哪些浪費水的不良習慣”;師生可以采集附近河流、湖泊、池塘的水樣，做水質量的分析報告;學生可以搜集閱讀有關水的故事、成語等。然后，利用一節課的時間匯報實踐活動，交流調查報告，學習節水成語，了解節水方法，編寫公益廣告。之后，組織學生到學校、到社區、到家庭、宣傳節水意義，張貼節水廣告，踐行節水方法。這樣的活動，將課內與課外打通，學校與社會打通，學習與實踐打通。這樣的活動，學生喜歡，參與的積極性非常高，更重要的是在用語文的過程中發展了他們的寫作、表達能力，既增長了知識，又提高了素養。

2. 利用好教材中的“我讀書我快樂”“名著便覽”“作家名片”欄目

從五年級上冊開始，在每冊的第3單元，教材都安排了“我讀書我快樂”的欄目，向學生推薦名著。高年級的四冊教材分別安排了《伊索寓言集》《上下五千年》《魯濱遜漂流記》和《西游記》。教材還結合相關課文，安排了“名著便覽”和“作家名片”的內容鏈接。“名著便覽”向學生推薦了《水滸傳》《簡·愛》《假如給我三天光明》三本著作;“作家名片”向學生介紹了高爾基、冰心、魯迅、雨果、巴金、季羨林、莫泊桑等七位作家。教材這樣編排是要告訴教師在教學之外，還要指導學生認真閱讀適合他們年齡特點和知識水平的中外名著，以擴展學生的知識視野，幫助他們了解一些文學常識。教師可以用好書推介、片段賞析等形式，激發學生的閱讀興趣，激起學生的閱讀期待，指導學生多讀好書與名著。當然，有些目前學生還未必能看懂的原著，像《西游記》《水滸傳》可以建議學生選擇青少年版，使之能通順地閱讀。當學生閱讀完這些名著后，還應適當安排相關活動，以檢驗學生的閱讀效果，如“《水滸傳》知識”擂臺賽、“我喜歡的一則伊索寓言”故事會、“從魯濱遜身上得到的啟示”演講比賽、“魯迅名言集”編寫等等。

3. 恰當利用好“口語交際”板塊

“口語交際”是蘇教版小語教材中重要的組成部分，筆者梳理了一下教材，發現口語交際內容主要分為幾類:聽講故事、學會口語表達、情境式口語交際、介紹性口語交際、表演類口語交際、討論式口語交際。其中70%左右的口語交際與語文課外活動相聯系。如，低年級的“春天來啦”“買文具”“教你玩游戲”，中年級的“小小讀書交流會”“說說廣告”“介紹我的朋友”，高年級的“介紹世界名城”“影視劇評說”“學習采訪”“聊聊當前的熱點話題”“小小新聞發布會”等等，這些口語交際或是需要在課前搜集資料、旅游尋訪，或是需要在課后模仿操練、實踐運用，否則只能是無源之水、紙上談兵，起不到交際、訓練的目的。

4. 充分挖掘教材中的其他資源

蘇教版小語國標本教材包含了豐富的內容，也為課外活動提供了豐厚的土壤，只要有心，你就能發現處處有可挖掘的資源:課文、課后習題、習作、“處處留心”和“語文與生活”等板塊中蘊含著大量的可利用材料。如學習了《裝滿昆蟲的衣袋》，可以向學生推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》;學習了《公儀休拒收禮物》，要舍得花時間與精力指導學生排演小話劇，并讓他們公演(起碼班級范圍內);“處處留心”中有關“象棋”一則，可以讓學生學習下象棋;習作前要讓學生進行一定的體驗，以開闊視野，積累素材，培養情感，寫出真情實感。

二、 語文課外活動要培育、提高學生語文的素養

組織課外活動不是語文教學的附屬品，而是必需品，課堂教學和課外活動是語文教學的兩翼，只有協同發展，語文教學才能飛得高、飛得遠。因此，語文課外活動的出發點和目的地也是學生語文素養、語文能力的提高，當然這是螺旋式上升的一個過程。

1. 語文課外活動要培養學生的語文能力

學生的語文能力主要指聽、說、讀、寫的能力，教師要根據“課標”各學段的要求，在組織學生活動時有目的地加以訓練。如現在學生普遍缺失認真傾聽的態度與能力，教師除了在課堂教學中有意識地進行訓練外，還可以安排學生在課外自由聽故事、聽新聞，組織安排聽演講、聽報告，盡量挑選學生喜歡聽的內容進行活動和訓練，以培養學生認真傾聽的習慣與品質，逐步使其能夠聽懂而且能夠明確別人說話的中心意思。又如，《語文課程標準》中有明確的要求:“九年課外閱讀總量應在400萬字”，其中，小學階段閱讀量在145萬字左右。這需要在教師的指導下，通過課外活動來確保閱讀任務的完成。除了教材中推薦閱讀的名著、名篇外，教師要有意識地追蹤當今社會的暢銷圖書，精心挑選適合不同年段學生閱讀的書籍，讓學生既健康地完成閱讀量，又通過豐富的讀書活動使閱讀能力得到訓練。

學生的語文能力是一個綜合性的能力，聽、說、讀、寫的能力需要全面發展，不能偏廢哪一項。教師可以根據學生興趣和愛好在某一階段、某些方面多花些時間和精力，但語文能力的各個方面整體上要均衡發展。

2. 語文課外活動要培養學生的綜合能力

《語文課程標準》中關于課外活動的要求，小學階段分別是:第一學段，“熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法”;第二學段，“能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作”;第三學段，“策劃簡單的校園活動和社會活動，對策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結”。這三個要求，隨著學生年齡的增長和能力的提升，從參與到組織到策劃，循序漸進，步步提高。這里不僅有語文能力的培養要求，還包括社會交往能力、解決簡單問題能力、搜集、篩選有效信息的能力、創新能力等等。教師只有從素養提高的高度著眼，才能有目的地組織好、指導好學生的課外活動。

3. 語文課外活動要培養學生的良好習慣和方法

良好習慣的養成是提高語文能力的前提，課堂教學中我們注重培養學生認真傾聽、認真書寫、不動筆墨不讀書等好習慣，同樣在語文課外活動中，也要時時處處提醒學生勤記筆記、邊讀邊想、做任何事持之以恒等良好習慣。同時，教師還必須要指導學生掌握一定的閱讀方法:速讀。這需要進行專項訓練。訓練時，首先讓學生明確，速讀不只是追求速度上的快，單位時間內閱讀的數量多，而是要在注意力高度集中下，既要最多地獲取有價值的信息，又要進行積極的創造性的理解，積極思維，不斷內化。教師可以用以下方法進行訓練:(1) 閃示訓練:在小卡片上寫上一些詞語、詞組、句子，在學生面前迅速閃示，讓學生立即記下或說出所見的內容，培養學生視力敏銳、思維敏捷、迅速捕捉信息的能力。(2) 搜尋訓練:提供句子，要求學生找出關鍵的字、詞;提供語段，搜尋中心句或警句;提供短文，搜尋重要的有關信息。(3) 限時訓練。要求學生在一定時間內讀完一定數量的文字，掌握基本內容，回答提出的問題。(4) 綜合訓練。就是把以上訓練綜合起來進行，要求學生回答指定的問題。學生掌握了速讀的方法，并運用于課外閱讀才是有效的閱讀。

三、 語文課外活動要激發學生的興趣

語文課外活動的主體是學生，參加活動的是他們，隨著年齡的增長，組織、策劃活動的也應該是他們。因此，開展的語文課外活動要貼近學生的生活實際，符合他們的興趣愛好，符合他們的性別、性格、情感等特點，語文課外活動只有活起來，學生才會樂于參加。

1. 貼近生活。生活中處處有語文，處處能學語文、用語文。教師要引導學生留心觀察自然界的春夏秋冬、花鳥魚蟲，仔細觀察人們的言行舉止，注意關心社會的熱議話題、重大事件，會提出生活中的問題，并就大家都關心的話題，或是以電影、電視中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。比如，從幼兒園的小朋友到上中學的青少年，都喜歡看最近播放的動畫片《喜羊羊和灰太狼》。教師不要急著否定它的幼稚，不妨也看一看，尋找孩子們喜歡它的原因，從中選出話題，組織開展諸如講故事、談觀后感、開辯論會等語文課外活動，讓學生在活動中學習表達、學習辨別。

2. 生動活潑。教師要有意識地將語文訓練的要求淡化，滲透在有趣有益的活動中，只有生動活潑的語文課外活動，學生才會積極投入。筆者觀察注意到，演課本劇、開展辯論、旅行、調查、制作電腦(手抄)小報是學生比較喜歡的課外活動形式，而這些正是生動、有趣，成就感較強的活動。

3. 自主開展。開展語文課外活動的主人是學生，“課標”要求學生到中高年級會組織，還要會策劃。教師要根據學校的條件和學生的實際水平、興趣愛好，每學期幫助學生確定幾個主要內容，放手讓學生自己動腦筋、想辦法，組織課外活動，自己解決可能會遇到的困難和問題。教師只要真正放手，會發現學生的主觀意識是非常強的，其能力也就在活動中得到提高。

(作者單位:蘇州市金閶區教育文體局教研室)