淺談蘇教版小學語文教材的內在思想

蘇教版小學語文教材主編張慶先生曾介紹:蘇教版的小學語文教材是為突出這7個字而設:識、寫、讀、背、 作、說、習。細讀教材，不難發現蘊含于教材中的“倡簡、務本、求實、有度”的編寫理念。

一、 倡簡——倡導簡約，圖文并茂

“簡”是解決知識眾多而時間有限這對矛盾的必由之路。蘇教版小語教材結構體例簡，課文類型簡，知識內容簡，課后作業、單元練習等無所不簡。其中不太為人注意的是，蘇教版小語教材特別注重插圖的功能，不但增加了畫幅，而且從版面上突出了插圖的地位，真正做到了圖文并茂。如二年級下冊《歡樂的潑水節》一課，描寫了人們是怎樣度過歡快的潑水節的。由于各民族文化之間的差異，學生沒有這樣的親身經歷，為了更好地再現當時熱鬧的場面，便于學生理解課文內容，教材配畫了大幅的插圖，從環境的渲染、場景的描繪到人物的衣著、表情及動作都表現得惟妙惟肖。欣賞生動的插圖，朗讀精彩的文字，想象熱鬧的畫面，學生就能對歡樂的潑水節產生更加形象和深切的體會。

二、 務本——以人為本，用好文本

鉆研文本，不是浮于表現的有聲朗讀，而是需要教師引導學生深入地體會作者的語言表達和寫作情感，潛心領會編者的良苦用心，引導學生實現與文本的心靈對話，從而促進兒童的心理發展，并逐步提高學生的讀寫能力。

蘇教版小語教材三年級下冊中每個練習都安排了“讀讀背背”，其中的成語歌，是圍繞一個主題安排八個與本單元課文關系緊密的成語。如《練習1》中安排的成語是:

氣象萬千 風云變幻

奇峰異嶺 若隱若現

騰云駕霧 飄飄欲仙

白云蒼狗 瞬息萬變

這八個成語共分四組，每組兩個成語意思有關聯，都表述世間萬物處于不斷變化之中。同時這些成語又與第一單元的課文《廬山的云霧》聯系緊密。教師就可以聯系學過的課文，聯系學生的生活實際來教學，而不是教孤立的成語。這樣才能整合內容，融會貫通。

三、 求實——追求實效，拓效訓練

《語文課程標準》在“教學建議”中明確指出:“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”這就告訴我們要通過教材所提供的語言材料，通過感悟、理解和積累，轉化為學生的閱讀能力和表達能力。在教學中要著力于指導學生進行一系列語文基本功的訓練來實現上述轉化，從而逐步提高學生的讀寫能力。

如教學蘇教版四年級下冊《練習1》中的口語交際《推薦或自我推薦》，可結合班會進行一次口語交際訓練。教學中引導學生交流:(1) 我們班需要哪些班委?(2) 誰適合擔任什么班委?為什么?(3) 自己適合擔任什么班委?在交流過程中還應提醒學生注意實事求是，要有禮貌，學會傾聽等，使學生在“說”的過程中口語能力真正得到提高。

四、 有度——堅持適度，遵循規律

《語文課程標準》頒布以來，廣大教師比較重視拓展語文學習資源，能根據自身實際創造性地使用教材，用出個性化的風格和特點，但是“越位”和“無度”的情況時有發生。張慶先生強調的“有度”，就是要求我們牢牢把握住教學要求，堅持“語文姓語”、“小語姓小”和適度原則，扎實提高課堂教學效率。

以蘇教版小學三年級下冊中的《習作6》為例。教材分為三個部分:最前面是例文《保護蜻蜓》;最后面是一幅街邊“賣青蛙”的插圖;中間是一段揭示習作要求的話。要求學生結合日常所看到的事，把自己的看法寫出來。教材充分顯示了小學生習作初始階段“從說到寫”“從仿到作”的基本規律。教學中應首先引導學生閱讀例文，從中學習習作方法，然后運用插圖，結合兒童生活，打開思路，確定自己的習作內容，先說后寫，由述到作。教材本身即充分顯示了教學的“度”和基本方法。

蘇教版小學語文教材之所以能贏得廣大語文教育工作者的認同和贊譽，在于其植根于深厚的語文教育思想，與時俱進，適應了語文教育現代化的客觀需要。

(作者單位:揚州市花園小學)