多媒體,讓山水靈動(dòng)起來(lái)

人教版初中語(yǔ)文課本中，遴選了大量山水游記類(lèi)文章。其中無(wú)論是景的描繪還是情的抒發(fā)，無(wú)不散發(fā)著動(dòng)人的魅力，讓人心馳神往。如何讓這些美的元素最大限度的讓學(xué)生感受到，甚至自我發(fā)掘到，在只有一支粉筆一張嘴的課堂上，全靠想象與講解不免會(huì)留下些許遺憾。而多媒體的運(yùn)用，則能彌補(bǔ)這一不足，讓學(xué)生對(duì)山水之美感受更真切，對(duì)人物情感理解更深入，更讓語(yǔ)文的課堂活躍起來(lái)。

一、展現(xiàn)圖景，感受意境美

山水游記文章中山川風(fēng)物美不勝收，清幽險(xiǎn)拔的三峽、壯闊神奇的洞庭、幽深秀麗的瑯琊……他們?nèi)缫环赖漠?huà)卷，讓人流連忘返。學(xué)生盡管讀了文章，加了自己的想象，卻只能腦中“神游”一番。而多媒體教學(xué)可通過(guò)各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，能跨越時(shí)空的限制，用生動(dòng)的畫(huà)面將等抽象的語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，形象直觀地再現(xiàn)出來(lái)。加上多媒體教學(xué)特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂(lè)美等因素，可構(gòu)建至真至美的意境，使得學(xué)生仿佛耳聞其音、目觀其形、身臨其境。因?yàn)橛辛诉@樣直觀的展示，學(xué)生對(duì)文中景的意境感受更真切。而且一般來(lái)說(shuō)中學(xué)生的閱歷有限，頭腦中儲(chǔ)存的畫(huà)面也有限，想象有時(shí)不免有無(wú)“米”之炊的感覺(jué)，有的同學(xué)除了翻譯原文，就再也無(wú)話可說(shuō)，那也就談不上對(duì)作者描繪的意境有自己的感悟。尤其是那些自己沒(méi)去過(guò)但又耳熟能詳?shù)拿酱蟠ǎ谧x了文章之后學(xué)生就更有一種想親眼目睹的強(qiáng)烈愿望。畫(huà)面的適時(shí)展現(xiàn)可激起閱讀的興趣，還可進(jìn)一步激發(fā)想象，使他們感受到文中的意境，而與作者“心有戚戚焉”。

因此，在《醉翁亭記》一文的教學(xué)中，我精心選擇了有關(guān)瑯琊醉翁亭的山水圖片，分成群山環(huán)繞圖、瑯琊秀色圖、釀泉流水圖、溪亭展翅圖，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。在瑯琊四景中，展示了繁花爭(zhēng)艷，幽香撲鼻的春光;萬(wàn)木競(jìng)秀、枝繁葉茂的夏景;天高氣爽、霜色潔白的秋色;水枯石瘦、草木凋零的冬季。再讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面，加入想象，用語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的景象，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)所見(jiàn)景物的感受，讓學(xué)生感知醉翁亭周?chē)木爸轮溃硎軐徝赖挠鋹偢小Ｔ诨顒?dòng)中學(xué)生不僅說(shuō)出了多媒體所呈現(xiàn)的意境，而且，學(xué)生還調(diào)動(dòng)類(lèi)似的有關(guān)圖畫(huà)和文字的聯(lián)想和想象，想象了春天的蜂飛蝶舞，秋天的累累果實(shí)，山間小道上飄零的落葉，如火的楓葉，對(duì)景的感受層面也更豐富，立體起來(lái)。

二、借助畫(huà)面朗誦音樂(lè)等，體味情感美

山水游記類(lèi)作品，大都是融情于景之作。如何體味出作者的情感，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。古代作品其描繪的景象和思想內(nèi)涵都與學(xué)生的生活實(shí)際有較大的差距，學(xué)生難以體會(huì)。課堂教學(xué)中，若能恰到好處地使用多媒體，就會(huì)深深撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們感情上的沖動(dòng)和共鳴。這時(shí)就產(chǎn)生了動(dòng)之以情的情感美，引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，同作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情交流。因此，要選取最能夠體現(xiàn)作者情感，并能打動(dòng)學(xué)生的畫(huà)面、音樂(lè)、朗讀等有效手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)作者所抒之情。

在《滿(mǎn)井游記》教學(xué)時(shí)，通過(guò)展示淡淡春山，鵝黃嫩綠的柳芽輕柔的迎著和暖的春風(fēng)低昂而舞的遠(yuǎn)景，近處游人有的對(duì)酒當(dāng)歌，有的煮泉而茗，有的三三兩兩欣賞著湖光山色，有的艷妝而行，還有兒童忙趁東風(fēng)放紙鳶的踏青圖，讓學(xué)生充分感受到春日到來(lái)的歡欣，從圖中也能讀到作者此時(shí)的歡愉之情。

《小石潭記》一文則抒發(fā)了作者的孤寂凄苦之情，如何讓學(xué)生充分感受到這一點(diǎn)?我在朗讀中選配了簫演奏的古曲，簫聲如泣如訴，低沉凄美，營(yíng)造出一種憂傷的氣氛，加上我在朗讀中尤其在三四段音調(diào)低緩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，使人既感受到小石潭的清幽冷寂，也充分感受到此時(shí)作者內(nèi)心的憂傷。

《岳陽(yáng)樓記》中將同學(xué)朗讀的“巴陵勝狀”一節(jié)同播放的示范朗讀進(jìn)行比較，在對(duì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音的揣摩中，學(xué)生就能體會(huì)到作者對(duì)眼前壯美之景的欣賞之情。這時(shí)，再介紹作者被貶的背景，學(xué)生就不難體味到作者胸襟的闊大。

三、對(duì)語(yǔ)言的品味更形象直觀

山水文章在景的描繪中講究用字的傳神，生動(dòng)的展現(xiàn)景的特征。《小石潭記》中，“日光下澈”一句，“澈”傳神精妙的寫(xiě)出潭水之清。通過(guò)用多媒體展示出明艷的日光透過(guò)清亮的潭水直照到白瑩瑩的石底，學(xué)生就能悟出“澈”字所包含的對(duì)水的狀態(tài)的描繪。

再如《三峽》中“飛漱其間”“漱”字與“流”有哪些不同呢?可展示瀑布從山間飛流而下，沖刷著崚嶒的山石水花噴濺的情形，其速度力度都能有所體現(xiàn)。再展示“飛流”狀態(tài)下水的狀態(tài)，學(xué)生便一目了然。

四、形式多樣，展示靈動(dòng)美

多媒體的運(yùn)用也為教學(xué)形式的創(chuàng)新提供可能。

如《小石潭記》在感受意境的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可邊播放圖片邊讓學(xué)生做導(dǎo)游講解。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生有身臨其境的實(shí)感，也使沉悶的課堂變得富有生機(jī)。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)中，在學(xué)生熟讀文章后讓學(xué)生就播放的朗讀提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，在這種欣賞評(píng)價(jià)中，學(xué)生也可以理解文本。

而在教授《與朱元思書(shū)》一文時(shí)，我則利用多媒體的繪畫(huà)功能，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)作畫(huà)，然后根據(jù)課文請(qǐng)同學(xué)從構(gòu)圖、色彩等方面作評(píng)價(jià)。這不僅活躍了課堂氣氛，而且從圖的評(píng)價(jià)中，學(xué)生對(duì)山的高、多，水的清、急等特點(diǎn)也就了然于胸。

為了讓學(xué)生注意寫(xiě)景時(shí)對(duì)色彩的描繪，在《三峽》一文中，我先出示了三峽的黑白畫(huà)，讓學(xué)生讀完文章后當(dāng)堂利用多媒體添加色彩，然后對(duì)兩幅畫(huà)進(jìn)行了比較，讓學(xué)生領(lǐng)悟到描景時(shí)色彩點(diǎn)染的重要性。

還可以利用圖片的合成，將有聯(lián)系的景放在一起，起到或?qū)Ρ然虼?lián)的作用，引起學(xué)生的思考或給以更全面的感受。如《岳陽(yáng)樓記》一文中，可將淫雨霏霏之景與春和景明之景放置在同一張幻燈片上，讓學(xué)生充分感受兩景給人的不同感受，沉浸到作者描繪的意境中去，感受到人物不同的心態(tài)。《醉翁亭記》則在每季景展示后，將四季景放于同一張幻燈片上，讓學(xué)生對(duì)瑯琊四時(shí)之美有一個(gè)整體的感受，體會(huì)到作者的“樂(lè)亦無(wú)窮”。

多媒體的使用也為景物描寫(xiě)的探究提供了較好的途徑。如通過(guò)展示《醉翁亭記》中遠(yuǎn)景、近景、特寫(xiě)鏡頭下不同的景物，讓學(xué)生直觀地感受到這種由概描到細(xì)描，層層烘托的景物描寫(xiě)方法。《三峽》中可展示俯視潭中倒影、仰視山巔松柏之景，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)景物描寫(xiě)多視角的方法。這些寫(xiě)景方法的探究因?yàn)橛辛藞D的直觀展示而一目了然，遠(yuǎn)勝枯燥的講解。

山水游記的文章中有的描寫(xiě)內(nèi)容有相似之處，如《三峽》和《與朱元思書(shū)》，都寫(xiě)了山水的內(nèi)容，其中既有相同也有不同之處。為了讓學(xué)生能充分了解兩文的不同，可利用表格進(jìn)行比較。

還可提供多樣素材，讓學(xué)生為文章選配音樂(lè)或畫(huà)面，在這種選擇中學(xué)生也會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和意境之美。

總之，合理有創(chuàng)意地使用多媒體，將使山水游記類(lèi)文章的，美的感受更深刻，教學(xué)形式更靈動(dòng)!

(作者單位:安徽省合肥市第二十一中學(xué))