研讀文本 把準目標

語文課堂教學需要一盞明亮的燈，即準確有效的教學目標如何才能制定出具體有效的教學目標呢?我認為主要應該體現在以下兩個方面。

一、 真真實實的字里行間

當我們拿到一篇課文，研讀的起點一定是文章的語言。因為語言文字滲透著筆者的心音，釋放著筆者的激情。

當我第一次研讀蘇教版二年級下冊中的《問銀河》一課時，我深深地被課題中的“問”字吸引了?！罢l在問?問什么?”一系列的疑問充盈著我的腦海。讀著這首活潑的兒童詩，我亦隨著文中的小朋友，飛往了浩瀚的銀河?！翱傆幸惶欤乙{駛著中國的宇宙飛船到你那兒去作客呢?！备屛覍︺y河產生了無限的向往。是啊，這神秘的銀河怎能不讓孩子們也魂牽夢繞呢?

二讀《問銀河》，這篇課文是由一串串的問句組成的，而一個個問題又圍繞著銀河在空中呈現的模樣，把銀河想象成了家鄉的小河、奔騰的長江，問的是那樣的豐富有趣。“戲水的小朋友”“南來北往的客輪”“雄偉的斜拉橋”，一幅幅生動的畫面躍然紙上。

三讀《問銀河》，一個從小在長江邊長大的孩子出現在我的面前。瞧，這問了一串問題的孩子，是多么的熱愛養育他的這方土地呀!“戲水”“南來北往”“伸著大鼻子”“雄偉”“有葛洲壩那樣”字里行間無不洋溢著對家鄉的嘖嘖稱贊。于是，在第二課時的教學中，我制定了這樣的教學目標:1. 理解文中的詞語，有感情地朗讀課文，尤其是讀好問句。2. 培養學生的想象力，進行說話訓練。3. 激發學生探索宇宙奧秘的興趣和志向。

從字詞句等語言材料入手，細致分析語言的表達藝術，層層解剖語言的內在組織結構，全力開掘語言的多側面內涵，便毋庸置疑地成了我們語文教師打造語文味課堂教學應努力追求的方向。

二、 童趣盎然的語文課堂

課堂教學時間是有限的，孩子接受知識信息的能力也是有限的。當我們研讀文本，胸藏萬匯后，就要考慮如何以適合孩子的方式在教學中適時適度地傳遞這涓涓細流，考慮如何點好這盞燈。

于是教學《問銀河》伊始，我出示了一幅廣袤深邃的銀河圖，孩子們一個個仰著小腦袋，一臉向往地看著神秘的銀河，題眼中的一個“問”字，就把充滿向往的孩子們引領進了良好的學文氛圍。

我又引導學生自己讀文，發現課文獨特的構段方式，學生們一聲聲響亮的回答，一雙雙高舉的小手都表明正沉浸在自我發現的快樂成就感中。

接下來，我帶著學生很自然地徜徉于文本之中。先陪著他們學習了第1自然段?！扒宄骸薄棒~兒”“水草”“戲水的孩子”一個個字眼，一句句童言無不讓這群禁錮于高樓大廈中的孩子興奮異常。在“在清澈的河水中，還有什么呀?”一石激起千層浪。豐富的想象從稚嫩的童聲中開始了對童年的演繹。一個個問句，在他們的口中是那么天真，那么具有感染力，連我都被學生們深深打動了。

然后，我悄無聲息地開始由扶到放。給孩子們總結了學習方法，提了兩條自學的綱領，孩子們學得不亦樂乎，松而不散。學到“伸著大鼻子”的貨船時，看著圖，摸摸自己的小鼻子，遠離生活經驗的貨船立刻躍然眼前，變得生動有趣了?！芭＠煽椗芙洺Ｔ跇蛏舷鄷?”美好的祝愿引起了一聲聲共鳴，孩子們也一個個歪著小腦袋，睜大了眼睛問開了。

具體有效教學目標的實施，凸顯了“知識和能力、過程與方法、情感與態度價值觀”的培養，會事半功倍地提升學生的語文素養。學生借助語言文字，設身處地、入情入境地讀，必然產生如臨其境、如聞其聲、如見其人的閱讀感受，這樣就更容易與文本產生共鳴、對話，濃厚的語文味在朗朗的書聲中回蕩，在深深的感悟中繞梁。長此以往，學生們形成了閱讀習慣，就能達到“不待教師教”的主動閱讀的理想境界了。讓我們行動起來，點一盞明亮的燈。

(作者單位:南京市鳳凰街小學)