淺談如何為教學目標精彩定位

新課程改革中如何為教學目標精彩定位呢?筆者認為應(yīng)該建立在教師對學段特點的準確把握上;建立在教師對教材的認真研讀的基礎(chǔ)上;建立在教師對學生主體發(fā)展的真正關(guān)注上。

一、 把握學段要求

教師在備課時，首先要認真研讀課《語文課程標準》，要認真理解每個學段對學生知識掌握的要求，因為它是使情感目標、知識目標和能力目標進行有機整合與滲透的依據(jù)，是語文教學的工具性和人文性達到有機體現(xiàn)的依據(jù);教師在教學中也要從整冊教材出發(fā)，認真研究各單元的訓練重點，并有效把握對教學目標的準確定位。

如《老人與海鷗》是人教版第十冊第七組課文中的一篇。這組課文描寫的都是“人與動物的親密情感”。本單元的閱讀提示中明確指出:學習本組課文，要注意體會課文表達的感情，讓學生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，幫助學生體會情感和人文價值。在教學中，教師就要從高年段閱讀教學的要求入手，結(jié)合閱讀提示的要求，可以制定出“培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵詞句，體會詞句含義的能力，理解課文的思想內(nèi)容，感受老人愛海鷗的情感，進而體會到人與動物要和諧相處的情感與能力目標。”教師在教學中就要緊緊把握“感受老人愛海鷗的情感”這個情感目標作為教學的重點和突破點，引導學生抓住文中細膩描寫老人語言和行為的句子，采取展開想象、填補空白等教學方法，引領(lǐng)著學生對文本進行充分研讀，品味感悟文本語言的優(yōu)美，如可以引導學生抓住文中老人喂海鷗吃“餅干丁”等細節(jié)的感悟，體會到老人對海鷗的愛心;又如可以抓住“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”這句話，啟發(fā)學生展開想象:老人會對“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”這些朋友說什么?學生在想象中會體會到老人與海鷗的親昵，讀懂了“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”這句話的內(nèi)涵，感受到人與動物和諧相處的動人情景。在情感目標的準確定位中，課堂上不僅僅是“語文味”濃郁，而且是“情感味”醇厚。

二、 認真研讀教材

《語文課程標準》特別強調(diào)，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。”因此，教師要認真研讀教材，確立正確的情感目標，抓住文本表達的精彩點和情感點，引導學生體會文本蘊含的情感。

如《三個兒子》這篇課文語句生動、形象，淺顯的文字中飽含著樸素而深刻的道理。教師在備課時對單元教學目標“引導學生感受愛、思考愛、回報愛”進行認真思考，把本課的情感教學目標確立為使學生知道孝順父母就是在媽媽需要的時候盡自己的力量去幫助。教師在教學中采取先讓學生仔細看插圖，觀察三個媽媽提水時的動作和表情，說說你看到了什么?接著再順勢引導學生通過朗讀課文，在角色扮演中想象:如果你是媽媽，當你的兒子提過水桶時，你有什么樣的感受呢?以引導學生進一步體會到媽媽此時的需要，最后緊扣:“為什么老爺爺說他好像只看見一個兒子?”這個問題引發(fā)學生進行討論，學生在思考、討論中受到感染和教育，學生從這三個兒子不同的表現(xiàn)與對比中體會到真正愛媽媽的孩子是懂得心疼媽媽，懂得在媽媽需要時盡自己的力量幫助媽媽。在教學的最后，教師再根據(jù)課后的單元訓練重點，進行教學的延伸:“小朋友們，三八婦女節(jié)要到了，讓我們一起用實際行動回報媽媽的愛吧!”

三、 凸顯主體發(fā)展

學生是教學的主體，為達到語文教學真正促進學生發(fā)展的教學目標，教師就要順應(yīng)學生學習的需要，根據(jù)每個學段學生的認知規(guī)律和獲取知識的思維過程，把教學思路與學生的學路結(jié)合起來。同時，教師要關(guān)注學生的發(fā)展，善于因?qū)W情的不同，對教學目標進行準確定位。

如在《凡卡》一課教學中，教師在備課中事先預設(shè)到由于文本的時代背景離學生的實際較為遙遠，學生在理解凡卡這個舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活是有難度的，因此，教師在研讀教材后確定了這樣的教學目標:通過引導學生抓住描寫凡卡神態(tài)、動作與聯(lián)想的句子來了解凡卡的內(nèi)心，體會凡卡所遭受的苦難。在教學中，教師緊緊抓住“我的生活沒有指望了，連狗也不如!……”這句最真實地寫出凡卡學徒生活的悲慘及痛苦的內(nèi)心的語句，帶領(lǐng)學生直奔反映文章主旨內(nèi)容的段落，即凡卡寫的信中體現(xiàn)生活悲慘和內(nèi)心痛苦的第8、10、15自然段，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗也不如!……”這條情感線，引導學生自讀自悟，想想文中哪些句子和詞語可以讓你感受到凡卡受盡折磨，引導學生領(lǐng)悟作者采用對比、反襯、暗示的表達方法來描寫凡卡的非人生活。最后再通過指導學生有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落，了解凡卡的內(nèi)心，體會文章表達的思想感情。學生在讀、思、議中，在多角度、多方位的理解中，情感的閘門得以打開，心靈得以觸動，他們深深感受到凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦，更懂得要珍惜今天幸福生活，本課的情感目標也得以順利突破。

(作者單位:福建省廈門實驗小學)