文化與生活:小學母語教學的源頭活水

小學母語教學的文化性研究

2010年4月8日，南京鳳凰母語教育科學研究所課題部徐曉華主任、周彥老師、《七彩語文#8226;教師論壇》編輯部錢錫銘副主編來到無錫師范附屬小學，參加張明霞副校長主持的“小學母語教學的文化性研究”課題的開題論證活動。參加本次活動的，還有無錫市學校管理中心基礎教育部主任許敏、無錫市教研室李莉主任、鄭霞老師和學校課題組老師。

張明霞副校長首先對課題方案做了全面介紹。自20世紀90年代以來，學校以課題研究為先導，先后進行過“樂學教育”“人格養成”“兒童教育”等課題的探索，“小學母語教學的文化性研究”這一課題正是基于這樣的文化土壤，以中華五千年的歷史文化為背景，從小學語文教學的角度來探討和研究母語教學的文化性，嘗試突破語文教學的學科局限，轉變單純以“學生”為教學對象的界限，對語文學科的歷史使命和對人的培養進行更深層次的思考。可以說，課題不僅探討母語教學對兒童文化的滋養和促進，更研究母語教學對于兒童這個獨立個體的生命意義。

隨后，章榮耀、丁美君、殷雪萍、倪蓉四位老師分別就打造文化課堂、閱讀文化的構建研究、習作教學的文化研究、語文綜合活動與多學科綜合文化滲透研究習作四方面介紹了子課題的研究計劃。課題組老師認為，當前的小學語文教學缺失了文化性，沒有指向學生的精神建構，讓語文的精神熏陶成為了空中樓閣，母語教育的文化性包含了四個方面，一是民族歷史性，它培養學生的思維方式;二是藝術審美性，它培養學生的審美情趣;三是生命喚醒性，它培養學生正確的價值取向。……因此，這項研究不僅是對“課標”的豐富，對生命個體的滋養，對祖國文化的傳承，也是對教師專業發展的“反哺”。

課題的探索分為三個層次:對文化的認同、尊重與建構，力圖有所創新:一是研究學習者對學習文化本身的需要，對完整人生的追尋與創造的需要;二是對文化的深度把握，這是親近文化、習得文化的一種手段與形式;三是對于教師文化的探索，是對于學生學習方式的關注。

接著，與會領導與專家對課題進行了評議和論證。大家認為:第一，這一課題視角新穎，立意高遠，具有很強的時代氣息。它從教學切入，具有很強的前瞻性，喚醒學生和教師的文化自覺，在當前的教育情境與社會文化背景中有著極為重要的意義。語文課程從培養學生的“雙基”，到注重形成能力，再到提升文化素養，是一個不斷發展的過程。錫師附小有著優良的教育傳統，強大的語文教師陣容，必定能在課題研究上取得豐碩的成果，帶動學校的整體發展。第二，開題報告和各子課題的研究計劃，目標明確，思路清晰，具有一定的可操作性，體現出了先進的教育理念和較高的科研素養，為課題組老師指明了方向和研究路徑。第三，這個課題具有一定難度，需要教師具有較高的文化素養和科研水平。建議課題組重視以下問題:注意處理好母語教育與多元文化的關系，既要尊重學生的個性解讀，又要給學生以精神的引領;既要正確解讀教材文本的價值取向，堅持社會主義核心價值觀，又要珍惜兒童的童真、童趣;習作教學要注重單元教材的文化性，逐層遞進，螺旋上升;綜合性學習則還需要關注兒童本身的文化。建議每個子課題可以再細化一些，制定一些可觀察的階段目標。

最后，無錫師范附小的錢陽輝校長表示，學校為教師的成長搭建平臺，將課題做好做實，不能滿足于實踐的探索，還必須有理論的提升，這樣才能推動錫師附小的語文教學的長遠發展。

小學作文生活化教學策略研究

4月9日，南京鳳凰母語教育科學研究所培訓部孫景華主任、課題部徐曉華主任、周彥老師、《七彩語文#8226;教師論壇》編輯部錢錫銘副主編來到蘇州市金閶外國語實驗學校，參與了潘建萍校長主持的我所立項課題“小學作文生活化教學策略研究”的開題論證活動。蘇州市金閶區教科室張煒主任、教研員張小音老師，學校課題組與區語文中心組的老師參與了本次活動。

首先是潘建萍校長和姚明芳等幾位老師分別介紹了課題的整體規劃與各子課題的研究內容與設想。學校在對生活習作研究的基礎上，進一步著力于習作生活化教學的研究，內容涵蓋了課堂內對于不同文體的習作指導策略，習作與科學、數學等學科的整合，習作校本課程的開發，促進家校緊密合作的親子閱讀，以及為學生搭建習作平臺而開展的豐富多彩的活動等，力圖打通課堂內外、學科之間及校內外的阻隔，形成教育的合力，推進生活習作向習作生活化的發展。

在專家論證環節，大家認為，習作教學之所以一直存在問題，有一個很重要的原因就是我們一直沒能讓學生感到，作文就是生活的一部分，孤立地將作文從生活中剝離出來，逐漸走向虛假、僵化。課題將習作納入學生的生活，而不是讓學生簡單地去尋找生活，從而真正使作文成為學生生活中的必需與必備的能力，作文生活化的課題立足點高、視野寬，從生活習作到習作生活化，再到生活化教學是一種不斷深入的探索，不僅在概念上有清晰的界定，在策略的研究上也有所突破，對于習作教學新模式的探索，有助于讓學習融入學生的生活。科教研一體的研究模式，也有利于促進教師的專業成長。

中午，大家參觀了學校的科學探索園。園內的布置匠心獨運，形態各異的地貌、姿態萬千的動物標本、質地迥異的礦石、嘖嘖稱奇的斜屋等等，置身其中，仿佛來到了一個充滿大自然神奇奧秘的空間。可以想象，孩子們在其中，可以窺見大自然本身的豐富與多樣。對于自然的探索，可以促進孩子們的好奇心、求知欲，也一定能為他們的習作，提供真正來自生活的源頭活水。

下午，蘇教版小學語文教材編委、語文特級教師孫景華作了題為《作文生活化的斷想》的專題講座，就“從‘課標’的習作要求，看生活對習作的重要性”和“作文生活化應該關注的問題”兩方面生動地談了如何讓作文生活化的許多辦法。他幽默風趣的語言、具體鮮活的事例，為“小學作文生活化教學策略研究”課題的進一步開展，提供了很多有益的參考意見。

我們期待兩所學校的課題能夠給小學語文教學帶來一股春風，找到語文教學的源頭活水。

(作者單位:南京鳳凰母語教育科學研究所)