金融危機背景下高職生就業問題的思考

[提要]美國的次貸危機引發了全球的金融動蕩，企業裁員，大量人員失業的趨勢幾成定局。對于就業壓力日益嚴峻的高職生來說，他們不得不面對殘酷的現實。破解高職生變業難問題，政府應推行積極的就業政策或出臺促進高職生就業的專項政策；高職院校要創新教育機制，使學生能充分就業，適應工作崗位和社會發展要求；高職生要樹立正確的就業觀念，努力學習，強化訓練，不斷提升自己的競爭力。

[關鍵詞]金融危機；高職生；就業；對策

一、高職生的就業形勢

隨著高等職業教育的迅猛發展，高職教育畢業生的就業壓力十分突出，已引起了社會各界的廣泛關注。據教育部公布的統計數字顯示，2002年至2005年全國高職畢業生就業率分別為64.7％、55.7％、61％和62.1％，較全國同期高校畢業生平均初次就業率65％、70％、73％和72.6％呈明顯的下降趨勢。2009年全國高校畢業生將超過600萬，加上2008年100萬未就業的大學生，共有700萬大學生面臨就業。拿江西省高校畢業生就業來說，高校畢業生簽約率(截至2009年2月28日統計)僅為8％，較去年同期的33.62％下降25.62％，截止到3月24日，根據省教育廳虞廳長的講話稿，高職高專畢業生簽約率僅為16.98％。

二、就業形勢日益嚴峻原因分析

(一)金融危機急速沖擊就業市場

作為國際金融體系的組成部分，行業性的就業沖擊不可避免。由于西方發達國家的經濟衰退導致其進口需求降低，致使我國外貿行業萎縮，并引發就業需求大幅下降。金融危機引發的實體經濟動蕩大大影響我國就業的增長空間，一方面，企業社會招聘和校園招聘需求明顯縮減。據智聯招聘日前發布的最新調查顯示，受全球經濟危機影響較為直接的滬上金融、汽車、房地產、制造等行業的招聘需求與去年同期相比下降六成以上，一些大型企業推遲、縮減甚至取消校園招聘計劃的情況非常普遍。另一方面，在外國經濟危機的壓力下，部分企業開始裁員，大量員工失業的局面已成定局。

(二)高職生就業存在的問題

1 就業心理準備不足

(1)自我角色轉換不及時。高職生踏上工作崗位之前，要迅速完成自我角色的轉換，充分做好就業心理準備，客觀冷靜地進入求職狀態，積極主動地去適應社會需要。而調查統計結果表明，80％以上的高職畢業生不能及時完成角色轉換。

(2)自我認識不夠準確。對自己充分的了解是求職者進行職業規劃的依據與前提，而高職生在面臨巨大的就業壓力時，往往很少能夠真正做到全面地了解自己，包括對本人個性特征、興趣愛好、特長、生理特征等的了解。

2 擇業過程中心理素質差

擇業過程是一個激烈的競爭過程，而很多高職生由于心理素質的原因，害怕競爭、不善于競爭，使自己在擇業中處于非常不利的地位。

3 職業能力不足，知識結構相對單一

高職生在就業時表現出的職業能力不足，主要表現在知識結構不健全、專業知識不扎實、綜合技能水平不高、缺乏一專多能的水平等。隨著社會就業壓力的日益增加，高職生知識結構應該是動態的、可變的，需根據社會需求進行定向調整，以保持知識結構的彈性。

4 簡歷與求職信過于死板

很多高職生準備的簡歷不規范，在應聘不同公司時簡歷是一樣的，沒有針對性，內容也很難引起招聘者的興趣，而具有針對性且實用的簡歷，是出奇制勝的基礎。

5 缺乏清晰的職業規劃

畢業生在找工作前應明確進行職業規劃，在了解自我的基礎上確定職業方向與目標，避免就業的盲目性，為個人走向職業成功提供最有效的途徑和方法。但很多高職生并未對自己進行職業規劃與定位。

三、擴大高職生就業的對策

(一)推行積極的就業政策，促進就業需求

加大政策扶持力度，鼓勵和支持有利于擴大就業的勞動密集型產業、中小企業、非公有制經濟和服務業更好更快地發展，更多地吸納人員就業；積極推動以創業帶動就業工作，完善支持創業的財稅、金融、工商、場地等政策體系，改善創業環境，同時，強化創業培訓，加強創業服務，提高創業的穩定性，為勞動者創業創造更好的條件。

(二)適時轉變觀念，廣開就業門路

必須徹底擺脫長期以來固化在人們頭腦中的人分五等、官分九級的封建思想，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識，實實在在地為畢業生就業提供更多的服務。同時，畢業生更應當根據人才市場供求狀況適當調整自己的就業預期。大學既培養社會精英，也培養普通的社會勞動者，經濟發達地區和熱門行業畢竟是少數，吸納畢業生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業，卻對大學生有著巨大的需求。

(三)深化學校教育制度改革，加強就業方面相關教育

學校教育與市場需求、職業能力之縫誰來填?目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發展、國家建設要緊密結合。專業設置、課程結構要滿足市場需求，建立“增加社會急需專業的招生數量，控制長線專業的發展規模，對教學質量不高、專業設置不合理的專業要減少招生數量甚至停止招生”的制度。

一是發展職業培訓機構。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍不強。學校應增設職業培訓機構或增加職業素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康等內容。將職業素質培訓與實習結合起來，真正使畢業實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。

二是加強畢業生就業指導工作。給就業指導工作重新定位，使其成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對人生發展和職業生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終。加強就業指導的理論研究和實踐操作，在高等院校中構建適應社會發展的就業指導體系，設立完整的就業指導目標、指導內容，形成有效的就業指導方式和手段，并在就業指導的同時推進學生的人生教育，提高學生對素質教育的認同度和參與的積極性。

三是開展創新教育。自主創業是時代的要求，也是我國高校畢業生就業體系改革的一個方向要求。授人以魚，不如授人以漁。聯合國教科文組織提出，學習的“第三本護照“是創業能力。因此，必須對大學生開展創業教育，并將其在高校教程中加以正規化、制度化，使之成為我國高等教育的一個趨勢。

四是加強人文素質修養。近年來用人單位普遍對人才的人文修養和品行、人格提出了強烈要求，提高職業人文素養、提升綜合素質，已成為高職院校教育改革的重要議題。許多高職院校反思，過去高職教育發展迅猛，強調技能教育是對的，但是隨著高職教育改革的深入，只重視工具性價值，忽視從人性出發的教育價值，必然導致高職教育喪失其作為高等教育應有的品格和文化品位。而過窄的專門技能教育已不能適應經濟社會快速發展的需要，職業教育必須為學生可持續發展打好堅實的基礎。

我國高職院校的人文素質教育相對薄弱，原因主要有三：一是一般高職院校歷史較短，文化積淀不夠深，特色、校風尚未形成；二是片面地認為職業技術教育只要求學生掌握“一技之長”，不要求“通才”；三是國家有關法規、政策對高職學生的知識、技能、實訓以及雙師型教師隊伍建設都有明確的規定，而對素質教育、職業道德，只有抽象的要求。高等職業教育應以對金融危機深層次的反思為契機，根據人才培養目標，以職業人文素質教育為中心，著重培養學生的職業精神、職業道德和綜合素質，使學生樂業、敬業，并外化為工作中的盡心盡責、精益求精、忠于職守、廉潔奉公等品質。

四、培養高職畢業生就業能力的對策

(一)強化職業道德教育，注重社會實踐教學

人們常說學校是一個“小社會”，社會是一所“大學校”，但實際上兩者在運行規則、群體心理和文化形態等諸多方面有很大不同。這種環境的隔離，往往使得社會閱歷尚淺的高職生對社會的看法趨于簡單化、理想化和片面化。不少剛畢業的高職學生缺乏工作經歷和生活經驗，角色轉變緩慢，適應過程長。企業最為看重的高職畢業生的工作態度、思想道德水平、團隊合作精神以及溝通協調能力往往成為其就業中的“短板”。解決這一問題可以從以下幾個方面著力。

1 加強職業道德教育。在高職教育中，傳授知識技能很重要，但教會學生如何做人做事更重要。因此，我們要把高職生做人做事教育放在首位，在培養學生掌握知識技能的同時，加強高職生的團結、協作和誠信教育，培養他們高尚的道德情操。既要注重改進和創新道德教育中的課堂理論教學，更要重視道德教育中的實踐體驗；既要形成教書育人、管理育人和服務育人的職業道德教育氛圍，更要通過教師的人格魅力傳遞職業道德的精神力量，為高職生今后的職業生活奠定堅實的道德基礎。

2 深化社會實踐教學。高職生只要具備較強的社會適應能力，進入社會后才能縮短自己的適應周期，融入到企業文化氛圍當中，充分發揮自己的聰明才智。豐富的社會實踐是高職畢業生提升自身就業能力和盡快適應社會的有效途徑。借助社會實踐平臺，可以提高高職生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等，而且通過社會實踐，還可以使他們了解就業環境、政策和形勢等，找到與自身知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業。

(二)加強引導，形成正確的擇業心態

高職畢業生在擇業時經常會出現一些不良的擇業心理，突出地表現為期望過高、定位不夠合理，如對薪酬預期、就業地域、企業規模等通常都會出現高估的情況，這也是目前國內外所有的研究都獲得的一致的研究結論。這種脫離現實的擇業觀容易導致與社會需求的失調。一些學生盲目攀比，造成多頭應聘、毀約不去，既影響了其他同學的就業，也給學校帶來了負面影響，因此，廣大高職畢業生應當培養良好的擇業心態，樹立與市場經濟相適應的現代就業觀。

首先引導學生準確定位。正確認識當前的就業形勢，適應我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉變的要求，提高把握就業機會的能力，避免盲目追求就業中的高層次、高薪酬。

其次鼓勵學生積極主動尋求就業。很多畢業生把希望寄托在社會關系資源上，一些畢業生則期待依靠學校解決就業。當前我國已經實現了用工制度的雙向選擇，高職畢業生應當主動把“推銷”自己作為實現就業的重要途徑。

(三)深化校企合作，提高產學結合水平

通過校企合作促進產學結合，是高職教育發達國家培養應用型人才的成功作法，也是我國探索具有中國特色高職教育應借鑒的成功經驗。一方面企業十分重視高職畢業生的實踐操作能力，另一方面企業又深感高職畢業生對企業崗位專業知識缺乏了解，這是造成高職畢業生就業難的重要因素。這表明，深化校企合作，不斷提高產學合作水平，對提升高職畢業生就業能力具有十分重要的意義。

高職院校要利用校企合作，建立高校與企業的對接機制，引強企進校，融校企于一體，注重對企業職業培訓體系的借鑒與吸收，積極了解行業發展動態，為高職畢業生職業素質與職業能力的提高提供一個真實的生產氛圍。

(四)實現全程化就業指導，增強高職生職業規劃能力

針對高職生就業期望高，而就業自主能力不強的問題，高職院校應以提升學生綜合素質和專業能力為目標，針對不同年級的學生建立分階段、多層次的就業指導體系，全過程、多方位進行職業啟蒙教育。大一向學生傳授職業生涯規劃知識，幫助學生從進入大學一開始就確立人生目標，樹立職業生涯規劃意識；大二為職業定向期，通過開展職業道德教育，幫助學生全面拓展職業素質，鼓勵學生參加各種社會活動，特別是利用節假日尋求與自己未來職業或本專業有關的工作進行社會實踐，以便進行職業定位，并根據個人興趣與能力修訂和調整職業生涯規劃設計；大三為職業沖刺期，幫助學生有針對性地開展就業政策、就業技巧、就業心態調適、創業教育等培訓，培養和提升學生的就業能力。

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