社會主義核心價值體系教育研究述評

摘要:近年來，為推進社會主義核心價值體系教育，學術界對社會主義核心價值體系的地位作用、內容體系、價值理念等基本理論問題進行了深入探討，提出了一系列重要觀點。在此基礎上，一些學者將研究的視角轉移到社會主義核心價值體系教育的意義、內容及其與思想政治教育的關系等基本問題上，增強了人們對社會主義核心價值體系教育的認識與把握。與此同時，一些學者著眼于提高社會主義核心價值體系教育的有效性，對社會主義核心價值體系教育的具體途徑進行了系統的研究，并取得了積極的進展。

關鍵詞:思想政治教育; 社會主義核心價值體系教育; 研究述評

中圖分類號: G641 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2010)02-0057-05

黨的十七大報告指出，要切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設的全過程，轉化為人民的自覺追求。黨的十七屆四中全會強調，要推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化，用中國特色社會主義理論體系武裝全黨，開展社會主義核心價值體系學習教育，建設學習型黨組織。近年來，為推進社會主義核心價值體系教育，學術界對社會主義核心價值體系的地位作用、內容體系、價值理念等基本理論問題進行了深入探討，提出了一系列重要觀點。在此基礎上，一些學者將研究的視角轉移到社會主義核心價值體系教育的意義、內容及其與思想政治教育的關系等基本問題上，增強了人們對社會主義核心價值體系教育的認識與把握。與此同時，一些學者著眼于提高社會主義核心價值體系教育的有效性，對社會主義核心價值體系教育的具體途徑進行了系統的研究，并取得了積極的進展。

一、關于社會主義核心價值體系基礎理論的研究

推進社會主義核心價值體系教育，首先需要充分認識和深入把握社會主義核心價值體系。近年來，在社會主義核心價值體系基礎理論研究領域，出版了一批有價值的著作。一是韓震的《社會主義核心價值體系研究》。該書梳理了社會主義核心價值體系的基本概念，揭示了社會主義核心價值體系的時代背景、發展歷史及理論根據，概述了社會主義核心價值體系的結構，并專題論述了社會主義核心價值體系的靈魂、主題、精髓、基礎，闡述了社會主義核心價值體系的建設途徑。二是黃凱鋒、唐志龍的《建設社會主義核心價值體系》。該書著重論述了建設社會主義核心價值體系的道德基礎、多元主體、文化資源、方法藝術、舞臺載體與長效機制。三是陳亞杰的《建設社會主義核心價值體系》。該書詳細闡述了建設社會主義核心價值體系的重大現實意義，全面解讀了社會主義核心價值體系的基本內容，深入分析了建設社會主義核心價值體系的基本原則、總體思路和基本途徑。四是陳新漢的《社會主義核心價值體系價值論研究》。該書從東西方社會核心價值體系研究的啟示、國際共產主義運動中的核心價值體系思考、中國共產黨探索社會主義核心價值體系的歷程、社會轉型與社會主義核心價值體系、社會主義核心價值體系與社會共識、社會主義核心價值體系與國民信仰等九個方面對社會主義核心價值體系進行了闡述。此外，呂振宇的《論社會主義核心價值體系》、江傳月的《構建社會主義和諧社會的價值觀研究》等著作也提出了重要的見解。除了已經出版的專著外，近年來公開發表的相關論文有上千篇，總體上看，學者們對“社會主義核心價值體系”基礎理論的研究，主要從三個方面展開。

一是關于社會主義核心價值體系地位與作用的研究。學者們普遍認為，社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，提出社會主義核心價值體系，不但具有重大的理論意義，而且具有重大的實踐意義。唐凱麟認為，社會主義核心價值體系的提出，標志著我們黨對社會主義制度在價值層面的探討達到了一個新的高度，是馬克思主義中國化的重大創新成果。“社會主義核心價值體系關于社會主義主導價值思想、共同價值理想、核心價值精神、基本價值標準的全面系統的表達，從整體上為堅持中國特色社會道路提供了理論根基，為堅持中國特色社會主義理論體系提供了思想基石。”[1]劉貴芹強調，社會主義核心價值體系是社會主義制度的精神之魂、社會主義意識形態大廈的基石，在所有社會主義價值目標中處于統攝和支配的地位。建設社會主義核心價值體系，為黨和國家的意識形態工作樹立了一面旗幟，建立了基本的綱領，指明了正確的方向。[2]趙存生認為，就理論意義而言，社會主義核心價值體系的提出，“體現了我們黨對馬克思主義的價值理論、思想道德建設和精神文明建設理論的豐富和發展，是我們黨建立在對社會主義價值觀念系統認識和把握基礎上的理論創新”，這一創新，把我們黨關于建設社會主義精神文明的認識推向了一個新的境界;就實踐意義而言，社會主義核心價值體系的提出，“為和諧文化的發展與和諧社會的構建提供了正確的思想指南，為形成和激勵全國人民朝著共同目標努力奮斗提供了強大的思想動力，為中華民族大家庭的團結和睦和興旺發展提供了堅固的思想紐帶”。趙存生認為，建設社會主義核心價值體系的提出，對“在全黨和全社會樹立與建設中國特色社會主義相匹配的價值取向、思想觀念、道德操守，亦即鑄造新時代中華民族的民族魂將發揮巨大的作用。”[3]

二是關于社會主義核心價值體系內容體系的研究。關于社會主義核心價值體系的內容體系，黨的十六屆六中全會決議強調了四條。在此基礎上，許多學者對社會主義核心價值體系的基本內涵及其主要內容之間的關系進行了更為深入地闡發。吳潛濤指出，在社會主義核心價值體系中，馬克思主義指導思想居于最高層面，是指對作為認識世界、改造世界的理論基礎的馬克思主義的價值認同;中國特色社會主義的共同理想是指對國家、民族追求的未來美好發展前景的價值認同;以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，是指對實現共同理想的動力之源的價值認同;社會主義榮辱觀居于重要地位，它指的是對公民思想行為選擇標準的價值認同。[4]唐凱麟認為，社會主義核心價值體系是一個層次分明、各有側重、各具功能而又相互聯系、相互貫通的有機整體。其中，馬克思主義思想指導是靈魂，是整個社會主義核心價值體系的理論基礎，它要解決的是舉什么旗的問題，處于統領的層次。中國特色社會主義共同理想是主題，要解決的是走什么道路的問題。處于核心層次的民族精神和時代精神是精髓，要解決的是應該具備什么樣的精神狀態和精神面貌的問題，處于動力機制的層次。社會主義榮辱觀是基礎，要解決的是實際的行為規范的問題，為踐行社會主義核心價值體系造就著價值主體，營造著社會氛圍，處于基礎性層次。[5]許志功的觀點與唐凱麟相似，他認為，社會主義核心價值體系以理論層面為主導，統領理想、精神、道德等不同層面。這些層面相輔相成、缺一不可，但各自又有特定的地位。其中，馬克思主義指導思想是靈魂，中國特色社會主義的共同理想是主題，民族精神和時代精神是精髓，社會主義榮辱觀是根基。這四條歸結到一點，就是堅持為人民服務的價值理念、價值取向、價值追求。[6]此外，陳延斌、鄒放鳴提出，社會主義核心價值體系的基本內容可以分為觀念層面與行為層面，前者包括作為思想導向的馬克思主義、作為目標追求的現階段共同理想、作為精神支撐的民族精神與時代精神，后者主要指社會主義榮辱觀。[7]

三是關于社會主義核心價值理念的研究。社會主義核心價值理念是社會主義核心價值體系的最根本的觀點、最精煉的概括、最通俗的表述。如何準確表述社會主義核心價值理念，使廣大群眾更容易理解、接納與實踐，是許多學者們深入思考的問題。許慶樸認為，社會主義核心價值理念是一個體系，由兩個層次的價值理念構成。第一個層次為“終極性價值理念”，體現了共產主義社會的終極價值目標即馬克思所講的“人的自由而全面的發展”，可用“獨立”(自由全面發展的基礎)、“民主”(自由全面發展的途徑)、“自由”(自由全面發展的目的)來表述;第二個層次為“基礎性價值理念”，體現了在社會主義初級階段建設中國特色社會主義的實踐中應當遵循的價值目標，可用“平等”(政治領域)、“效率”(經濟領域)、“和諧”(社會領域)、“文明”(精神領域)來表述。持類似觀點的還有學者許華，他認為:“人的全面而自由的發展是社會主義的核心價值，公正平等、自由民主、共同富裕等則是社會主義的基本價值。核心價值與基本價值具有辯證的關系。”[8]陳延斌、鄒放鳴提出了概括、提煉社會主義核心價值理念的基本原則，并對社會主義核心價值理念的基本內涵進行了探討。他們認為，概括、提煉社會主義核心價值理念應該堅持四個基本原則:一是應集中反映社會主義核心價值體系的基本訴求;二是應集中體現中國特色社會主義制度的本質要求;三是既要體現馬克思主義尤其是科學社會主義實質、又要與中華民族優秀傳統價值觀念相承接，而且揚棄并超越資本主義的核心價值理念;四是在表述上應做到思想深邃凝煉，內涵廣泛普適，形象鮮明，義約言豐，成為激勵和引領廣大社會成員為中國特色社會主義建設共同奮斗的旗幟。依據這些原則，他們認為，社會主義核心價值理念的基本內涵可以表述為:公平正義，民主自由，仁愛和諧，人本共享。[9]公方彬在梳理中外不同社會制度下的各種核心價值觀(亦即核心價值理念)時提出:“核心價值觀的構建必須滿足五個基本條件:普世性、民族性、政治性、崇高性、時代性。西方的核心價值觀是:民主、自由、人權。中華民族的核心價值觀可確定為:民主、平等、公正、互助。”[10]

二、關于社會主義核心價值體系教育基本問題的研究

社會主義核心價值體系唯有為人們所接受，才能實現其引領人們價值觀念發展的功能。而要使社會主義核心價值體系深入人心，就必須重視社會主義核心價值體系教育。為此，近年來，在對社會主義核心價值體系基礎理論進行深入研究的基礎上，一些學者對社會主義核心價值體系教育的一些基本問題進行了研究。如何認識社會主義核心價值體系教育的意義，如何認識社會主義核心價值體系教育與大學生思想政治教育的關系，如何確定社會主義核心價值體系教育的內容等基本問題，成為學界研究的新熱點。

一是關于社會主義核心價值體系教育意義的研究。馮剛從高校人才培養的角度論述了社會主義核心價值體系教育的意義，他認為:“高校承擔著培養社會主義合格建設者和可靠接班人的歷史責任，加強高校思想政治教育是解決好‘培養什么人’、‘如何培養人’這一根本問題的關鍵。用社會主義核心價值體系引領高校思想政治教育深入發展，用社會主義核心價值體系新視域、新要求、新境界指導高校思想政治教育不斷創新，對教育引導大學生高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持中國特色社會主義道路，堅持中國特色社會主義理論體系，具有十分重要的現實意義。”[11]陳偉、羅仲尤從人的成長的角度論述了社會主義核心價值體系教育的意義，他們認為:“社會轉型給青年大學生價值觀塑造帶來客觀要求。目前我們正處于社會轉型期，市場存在的一些負面影響給大學生的價值觀帶來沖擊。一些大學生政治信仰模糊，功利意識嚴重;一些大學生價值取向扭曲，重物質利益輕無私奉獻，重等價交換輕愛心付出;一些大學生知行脫節，對社會主義道德的一些基本內容了解，但實際行動又是另外一種表現;更有不少學生把注意力轉向自我，忽視社會發展需要，缺乏強烈的社會責任感。社會轉型期也是價值觀的反思、裂變、更新和塑造時期，這更使得大學生在價值觀方面產生諸多迷茫、困惑和疑問，迫切需要以社會主義核心價值觀加以強有力的引導。”[12]鄒宏秋在《社會主義核心價值體系教育論綱》一書中則認為，開展社會主義核心價值體系教育，有助于引領社會價值認同，回應社會價值沖突，促進社會主義核心價值體系的實現。

二是關于社會主義核心價值體系教育與思想政治教育的關系研究。學者們普遍認同，社會主義核心價值體系既是思想政治教育的指導思想，也是思想政治教育的重要內容。吳潛濤認為:“準確把握中國特色社會主義核心價值體系的科學含義和根本要求，及時有效地做好中國特色社會主義核心價值體系進教材、進課堂、進頭腦工作，是堅持‘育人為本、德育為先’的教育理念，加強大學生思想政治教育的首要課題。”[13]張再興、楊增崠認為:“建設社會主義核心價值體系是高校思想政治教育的本質所向和內含之義，高校思想政治教育是建設社會主義核心價值體系的重要路徑和基本要求。兩者在邏輯起點、重點針對對象、內容、目標、方法、任務等多個方面具有高度的統一性。應充分把建設社會主義核心價值體系同進一步加強、改進和發展大學生思想政治教育有機統籌結合起來，以社會主義核心價值體系為主線，積極推進高校思想政治教育發展。”[14]劉貴芹認為:“加強和改進大學生思想政治教育，根本目的是為中國特色社會主義事業源源不斷地培養造就合格的建設者和可靠的接班人，而社會主義核心價值體系，就為培養和造就中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人提出了新的更高的要求，為加強和改進大學生思想政治教育、為當代大學生的健康成長進一步指明了方向，是中國共產黨人在新世紀新階段對‘培養什么人、怎樣培養人’這一問題的科學回答。”[15]張惠選認為:“高校只有將社會主義核心價值體系教育貫穿到大學生思想政治教育中，用社會主義核心價值體系指導大學生價值觀構建，進一步完善和規范他們的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，進一步堅定他們的政治方向、政治立場、政治觀點和政治信仰，才能不斷培養一批又一批優秀人才，實現思想政治教育的育人目標和任務。”[16]

三是關于社會主義核心價值體系教育基本內容的研究。學者們普遍認為，社會主義核心價值體系或者說社會主義核心價值觀的內容就是社會主義核心價值體系教育的基本內容。吳倬認為，“社會主義核心價值觀”的基本內容包括五個方面:一是建設中國特色社會主義、共產主義的社會政治信仰或理想;二是為人民服務的人生觀;三是堅持真理、崇尚科學的科學觀;四是集體主義道德觀;五是真善美相統一的健康、高尚的審美觀。[17]陳偉、羅仲尤則認為“愛國主義是社會主義核心價值觀的基礎”、“以人為本是社會主義核心價值觀的主體”、“和諧是社會主義核心價值觀的靈魂”、“責任是社會主義核心價值觀的底線”。[18]李斌雄在研究中揭示了社會主義核心價值體系教育的基本內容之間具有的內在結構關系，他認為，馬克思主義價值理論教育是基礎理論性內容，黨的價值觀教育是核心內容，中國特色社會主義共同理想教育是實質性內容，以愛國主義為核心的民族價值觀教育是民族性內容，以改革創新為核心的時代價值觀教育是時代性內容，社會主義榮辱觀教育是行為規范性內容和操作性切入點。[19]石海兵對青年價值觀教育內容的結構體系進行了研究，他認為:“青年價值觀教育內容是一種結構性存在。青年價值觀教育內容是由青年價值觀教育的基礎性內容、主導性內容和輔助性內容組成的結構體系。其中，青年價值觀教育的基礎性內容主要包括以尊重與責任為代表的內容系列，青年價值觀教育的主導性內容主要包括以馬克思主義信仰教育、理想信念教育、民族精神教育和社會主義榮辱觀教育等為代表的內容系列，青年價值觀教育的輔助性內容主要包括以能力教育和情感教育為代表的內容系列。”[20]

三、關于社會主義核心價值體系教育具體途徑的研究

開展社會主義核心價值體系教育，需要通過一定的途徑來進行。能否運用合適的途徑開展教育，在很大程度上影響著教育的效果。近年來，一些學者直接對社會主義核心價值體系教育的具體途徑進行了研究，還有一些學者在研究社會主義核心價值體系教育有效性時，間接提出了對教育途徑的設想。這些研究對教育實踐都具有重要的指導意義。

一是關于社會主義核心價值體系教育具體途徑的研究。學者們從不同的視角進行了這方面的研究。韋建樺認為，要使社會主義核心價值體系逐步植根于人民群眾的思想和生活中，“就要以發展著的馬克思主義為指導，運用哲學、經濟學、政治學、社會學、法學、教育學、文藝學、歷史學、倫理學、心理學等多學科，切實研究如何使社會主義核心價值體系進一步融入社會生活、走進群眾心靈的問題”。[21]汪青松認為，“四信”教育是社會主義核心價值體系教育的重要途徑，其任務是增強社會主義核心價值體系的說服力、感召力、凝聚力和公信力，社會主義核心價值體系教育的成效要通過“四信”教育培養“四有”新人和“四個新一代”來衡量。[22]石云霞根據我黨進行思想理論教育的實踐經驗，認為開展社會主義核心價值體系教育，一是要以四項基本原則為根本內容，堅持用發展著的馬克思主義進行社會主義核心價值體系教育;二是要從革命、建設和改革的根本需要出發，堅持理論聯系實際的根本教育原則;三是要堅持方向性、思想性與科學性相統一的原則;四是要堅持正面教育為主與社會思潮批判相結合的原則;五是要堅持黨作為教育者與群眾作為教育對象之間教學相長的基本原則;六是要堅持先進性要求與廣泛性要求相結合的原則;七是要堅持以人為本，尊重人、理解人、關心人，是社會主義核心價值體系教育取得成功的關鍵;八是要提高全民族的思想道德素質，培育“四有”公民，是進行社會主義核心價值體系教育最根本的目標要求;九是要堅持以實踐標準作為檢驗社會主義核心價值體系教育效果的根本標準;十是要堅持和加強黨的領導是進行社會主義核心價值體系教育最重要的實現機制和根本保證。[23]李康平、李正興提出要開發運用紅色資源開展社會主義核心價值體系教育，他們認為:“在新的形勢下開發運用紅色資源，充分挖掘和發揮紅色資源的教育價值和育人功能，對于加強和創新社會主義核心價值體系教育具有十分重要的意義和獨特的優勢。當前，要創新紅色資源開發運用的思路，并采取有效的實踐策略加以實施，才能推動社會主義核心價值體系教育不斷走向深入。”[24]戴鋼書帶領他的學術團隊對社會主義核心價值理念培育展開質性研究，他們出版的《大學生社會主義核心價值理念培育質性研究》一書，以新的教學理念和研究手段，從微觀零距離直視大學生對社會主義核心價值理念的認識、認同、內化、外化、踐行的生動轉變過程，為社會主義核心價值體系教育研究提供了重要的借鑒。

二是關于社會主義核心價值體系教育有效性的研究。在這方面，大家主要探索如何推動人們有效踐行社會主義核心價值體系。聶月巖、張家智提出:“在培育社會主義核心價值體系的過程中，可以借鑒西方品格教育的方法，積極構建群體和個人共享的、客觀上主要的核心的道德價值觀，以幫助學生做出正確的道德選擇和行動。”[25]張遠新提出，推進社會主義核心價值觀教育，首先要求教育者應具有開放的視野和現代的價值觀念;其次要引導人們正確認識價值取向的一元化和多元性的辯證關系;三是要充分發揮社會實踐在人們價值觀念形成中的基礎性作用;四是要與情感教育相結合，讓受教育者在情感體驗中接受社會主義核心價值體系。[26]曠永青提出要提高社會主義核心價值體系教育實效性，必須堅持主導性與多樣性的結合，訴諸和諧共生理念，發揮馬克思主義的兼容性;堅持理想性與現實性的統一，開辟新途徑，發揮理想信念的凝聚力;堅持借鑒與創新相結合，創新教育載體，發揮文化精神的激勵作用;堅持內在平衡與外在協調相統一，健全合力機制，鞏固社會和諧的道德基礎。[27]陶倩提出，培育社會主義核心價值體系，一是要強化主流價值，提高人們對社會主義核心價值體系的認同度，二是要實施分層引導，把握價值觀一元性與多樣化的統一，三是要構建長效機制，促進社會主義核心價值觀的內化與外化。[28]郝潞霞認為:“高校思想政治教育貫徹落實社會主義核心價值體系的路徑主要有三:一是充分認識社會主義核心價值體系對思想政治教育的指導作用，增強貫徹落實社會主義核心價值體系的堅定性;二是深入研究社會主義核心價值體系，增強貫徹落實社會主義核心價值體系的自覺性;三是積極探索思想政治理論課建設和創新的途徑與方法，增強貫徹落實社會主義核心價值體系的實效性。”[29]劉貴芹認為，在大學生中實施社會主義核心價值體系教育，一是要切實做好用馬克思主義理論特別是馬克思主義中國化最新成果武裝大學生頭腦這個首要任務;二是要切實做好加強和改進日常思想政治教育這個基礎;三是要切實做好隊伍建設這個關鍵。[30]章毛平在探討提高社會主義榮辱觀教育實效性時提出了知、情、意、信、行相統一的思路，即:明榮知恥，讓大學生準確把握社會主義榮辱觀的科學內涵;情理交融，讓社會主義榮辱觀教育更加貼近大學生需要;錘煉意志，使社會主義榮辱觀真正深入大學生心靈;堅定信念，使社會主義榮辱觀成為大學生的精神支柱;知行結合，實現大學生社會主義榮辱觀教育的最終目標。[31]這一思路，對于提高社會主義核心價值體系教育的實效性也具有普遍適用性。

參考文獻

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