思想政治教育學(xué)前沿研究回顧與發(fā)展趨向探析

摘要:思想政治教育學(xué)前沿是思想政治教育學(xué)理論研究與實(shí)踐展開中居于學(xué)科最新與最先領(lǐng)域，制約思想政治教育創(chuàng)新和發(fā)展的前瞻性和趨向性重大理論問題。在理解思想政治教育學(xué)前沿內(nèi)涵基礎(chǔ)上，對思想政治教育學(xué)前沿研究進(jìn)行回顧，并對思想政治教育學(xué)前沿研究新態(tài)勢進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞:思想政治教育; 前沿研究; 回顧與發(fā)展

中圖分類號(hào): G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-9749(2010)02-0033-05

縱觀近年來思想政治教育學(xué)前沿理論與實(shí)踐研究動(dòng)態(tài)，涉及學(xué)科建設(shè)與學(xué)科發(fā)展、基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用問題研究等幾大根本性問題，這些前沿問題的研究直接關(guān)系到思想政治教育理論研究和實(shí)踐形態(tài)的未來發(fā)展，對思想政治前沿問題進(jìn)行回顧和展望具有重要意義。在對思想政治教育學(xué)前沿問題進(jìn)行研究時(shí)，基于從要知、已知、未知三個(gè)邏輯層面進(jìn)行探討:思想政治教育學(xué)前沿是什么?思想政治教育學(xué)前沿已知哪些成果?思想政治教育學(xué)前沿發(fā)展趨勢是什么?

一、思想政治教育學(xué)前沿內(nèi)涵闡釋

關(guān)于思想政治教育學(xué)前沿問題，概念的明晰非常重要，必先知曉前沿內(nèi)涵是什么，才能進(jìn)一步探究前沿的理論與實(shí)踐形態(tài)。

1.前沿題解

與前沿相關(guān)性較強(qiáng)的詞有熱點(diǎn)、難點(diǎn)等，熱點(diǎn)是研究中的焦點(diǎn)，難點(diǎn)是研究中遇到的困難之處。前沿是熱點(diǎn)的前奏和基礎(chǔ)，但熱點(diǎn)問題并不一定是前沿，二者是充分非必要條件關(guān)系。難點(diǎn)是研究中的阻礙、難以推進(jìn)之處，前沿問題可能是研究的難點(diǎn)之處，難點(diǎn)也可能是前沿問題。從發(fā)展變化性角度來分析，與前沿相關(guān)性較強(qiáng)的詞有發(fā)展、變遷、整合、轉(zhuǎn)型、進(jìn)化、革命、超前、先導(dǎo)、超越等反應(yīng)變化態(tài)勢的詞，可以說前沿的推動(dòng)是由發(fā)展、變遷、整合、轉(zhuǎn)型、進(jìn)化、革命等推動(dòng)前進(jìn)的，具有動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性、前進(jìn)性等特征。

2.思想政治教育學(xué)前沿內(nèi)涵理解

對思想政治教育學(xué)前沿的理解主要有以下三種觀點(diǎn):

一是“思想政治工作前沿的基本內(nèi)涵，是指思想政治工作前沿本質(zhì)屬性的總和，具體包括思想政治工作的前沿意識(shí)、前沿視域、前沿行為。”[1]二是以從思想政治工作前沿五個(gè)要素:前沿發(fā)展、前沿矛盾、前沿規(guī)律、前沿結(jié)構(gòu)、前沿環(huán)節(jié)論述思想政治工作前沿理論。①三是“思想政治教育實(shí)踐中遇到的新問題、重大問題、焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，這些問題關(guān)系到黨、國家和民族的前途和命運(yùn)，對改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)以及每個(gè)人的全面自由發(fā)展產(chǎn)生重大影響，制約著現(xiàn)代思想政治教育的創(chuàng)新和發(fā)展，是思想政治教育工作者要?jiǎng)?chuàng)造性回答的帶有普遍性、關(guān)鍵性、集中性的迫切問題。”[2]四是“思想政治工作前沿，是思想政治工作向前發(fā)展中所呈現(xiàn)出來的走向、所顯現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的形勢及其顯現(xiàn)出來的趨向走勢”[3]

上述四種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)思想政治教育前沿性，對前沿本體內(nèi)涵有所闡釋，思想政治教育學(xué)前沿呈現(xiàn)出新向勢、新問題、重要性的表征，但并未揭示其內(nèi)涵本質(zhì)。借鑒上述前沿理解的合理內(nèi)核，筆者以為，思想政治教育學(xué)前沿是思想政治教育學(xué)理論研究與實(shí)踐發(fā)展中出現(xiàn)的居于學(xué)科最新與最先領(lǐng)域，具有發(fā)展的前瞻性、趨向性、爭議性、迫切性、復(fù)雜性屬性的影響思想政治教育學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展的重大問題。可以從以下幾方面進(jìn)行理解:一是強(qiáng)調(diào)思想政治教育學(xué)前沿的前瞻性，是理論研究者在“莫道君行早，更有早行人”意境中承擔(dān)“早行人”的角色，是超越于熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題的理論前瞻性問題;二是強(qiáng)調(diào)前沿研究的爭議性，只有在爭議之中才能引起關(guān)注，才能有“否定之否定”的發(fā)展，才能具有發(fā)展性;三是強(qiáng)調(diào)趨向性，思想政治教育學(xué)前沿問題是思想政治教育發(fā)展的一種新向勢，是處在學(xué)科的前沿趨向性的理論問題;四是強(qiáng)調(diào)思想政治教育理論研究與實(shí)踐發(fā)展中制約思想政治教育發(fā)展和創(chuàng)新的重大復(fù)雜問題。

二、思想政治教育學(xué)前沿研究回顧

綜觀思想政治教育領(lǐng)域，存在著許多影響和制約思想政治教育發(fā)展的前沿問題，學(xué)者們展開了大量研究與實(shí)踐，主要從以下幾個(gè)方面探討。

1.思想政治教育學(xué)科建設(shè)研究

(1)學(xué)科定位關(guān)于馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與思想政治教育學(xué)科之間的關(guān)系存在三種有代表性的爭議觀點(diǎn):“重合論”、“主從論”、“滲透論”。②思想政治教育研究中存在學(xué)科定位不明確、學(xué)科邊界模糊、學(xué)術(shù)研究水平不高、對學(xué)科的功能和作用認(rèn)識(shí)偏差問題。2005年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確了思想政治教育的學(xué)科歸屬和學(xué)科定位，這是新時(shí)期第一次鮮明地揭示出思想政治教育與馬克思主義理論學(xué)科之間應(yīng)有的依托和支撐關(guān)系。馬克思主義是思想政治教育學(xué)科的理論基礎(chǔ)，馬克思主義對思想政治教育學(xué)科的指導(dǎo)思想，同時(shí)馬克思主義是思想政治教育的主要內(nèi)容，要“正確認(rèn)識(shí)和妥善處理馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)中存在的“一”與“多”的關(guān)系問題，[4]“推進(jìn)馬克思主義理論整體性研究”[5]。

(2)學(xué)科層次學(xué)科理論體系包括 “思想政治教育基本理論研究、思想政治教育的形成和發(fā)展研究，思想政治教育方法理論研究和思想政治教育管理研究”[6]，學(xué)位點(diǎn)建設(shè)要按本(專)科、碩士研究生和博士研究生(博士后)三個(gè)層次設(shè)置。思想政治教育專業(yè)本科學(xué)位點(diǎn)重點(diǎn)抓學(xué)科基本知識(shí)與基礎(chǔ)理論的研究與教育，碩士學(xué)位點(diǎn)是重點(diǎn)進(jìn)行專門知識(shí)與專業(yè)理論研究與教育;博士學(xué)位點(diǎn)要重點(diǎn)開展前沿理論基礎(chǔ)和前沿知識(shí)研究與創(chuàng)新。

(3)學(xué)科體系學(xué)科體系方面，思想政治教育學(xué)科與馬克思主義基本原理、中國化馬克思主義、馬克思主義發(fā)展史、國外馬克思主義和中國近現(xiàn)代史基本問題六個(gè)二級(jí)學(xué)科同屬于馬克思主義一級(jí)學(xué)科之下;在學(xué)科研究范圍方面，“一是思想政治教育理論史與實(shí)踐史的研究，二是思想政治教育基本理論的研究，三是思想政治教育比較研究，四是思想政治教育實(shí)踐及其創(chuàng)新與發(fā)展的研究”[7];在課程體系方面，“高校馬克思主義理論教育系統(tǒng)大體包括理念、課程、制度、設(shè)施、環(huán)境、主體、活動(dòng)等要素，由這些要素組成高校馬克思主義理論教育的系統(tǒng)整體”[8];在學(xué)科范式方面，以“現(xiàn)實(shí)問題研究為核心基點(diǎn)，以‘論’(思想政治教育基本理論研究)、‘史’(思想政治教育歷史發(fā)展研究)、‘比較’(思想政治教育比較研究)為主要支撐”，實(shí)現(xiàn)思想政治教育研究的范式轉(zhuǎn)換。[9]

2.思想政治教育理論體系研究

在現(xiàn)代思想政治教育理論研究與實(shí)踐發(fā)展中，思想政治教育理論體系不斷被反復(fù)檢視、傳承創(chuàng)新發(fā)展。

(1)思想政治教育理論基礎(chǔ)研究以馬克思主義為指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)的思想政治教育在實(shí)踐發(fā)展中不斷與時(shí)俱進(jìn)，從毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想到科學(xué)發(fā)展觀，在馬克思主義中國化進(jìn)程中，思想政治教育理論基礎(chǔ)也在不斷發(fā)展。此外，思想政治教育也在借鑒吸收其他學(xué)科如政治學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科合理理論知識(shí)增強(qiáng)和拓展思想政治教育理論基礎(chǔ)。

(2)思想政治教育基本理論研究思想政治教育基本理論研究發(fā)展標(biāo)志是《思想政治教育學(xué)原理》教科書的編寫和不斷重新修訂，出現(xiàn)一批思想政治教育經(jīng)典理論著作:《思想政治教育史》、《比較思想政治教育學(xué)》、《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》、《思想政治教育學(xué)前沿》等。在理論形態(tài)上分為“原始形態(tài)、前思想政治工作理論形態(tài)、系統(tǒng)化形態(tài)、一般化形態(tài)、學(xué)科群體化形態(tài)等五種形態(tài)”[10];在范式上“包括目前占主導(dǎo)地位的經(jīng)典教育學(xué)范式(以陸慶壬、張耀燦等的論著或教材為代表)、思想政治工作學(xué)范式(以張蔚萍等為代表)、軍隊(duì)政治工作學(xué)范式，以及以學(xué)科交叉為取向的交叉學(xué)科范式(具有代表的有以陳秉公為代表的人格學(xué)中心范式、以孫其昂為代表的社會(huì)大系統(tǒng)論范式)和及海龍的場際空間論范式、余仰濤的思想關(guān)系學(xué)范式，還有尚未完全成型的文化學(xué)范式、行科學(xué)范式等”[11];在專題研究上，從“范疇建構(gòu)、價(jià)值追問、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、功能發(fā)揮、過程分析、機(jī)制轉(zhuǎn)換、活動(dòng)研究、主體間性、文化環(huán)境、社會(huì)規(guī)化、評(píng)估探討”;“實(shí)踐論、需要論、人學(xué)論、價(jià)值論、溝通機(jī)制、正義觀教育、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思想政治教育、有效性研究、中國特色社會(huì)主義理論教育發(fā)展”;“從思想政治教育結(jié)果、過程和要素有效性研究來探索思想政治教育有效性實(shí)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)”③等專題對思想政治教育進(jìn)行了多層次探討。在現(xiàn)代轉(zhuǎn)型方面，包含“思維轉(zhuǎn)型、主題轉(zhuǎn)型、目標(biāo)轉(zhuǎn)型、內(nèi)容轉(zhuǎn)型、載體轉(zhuǎn)型和方法轉(zhuǎn)型等”;[12]在基本理論要素系統(tǒng)研究上，“思想政治教育學(xué)范疇、思想政治教育本質(zhì)、價(jià)值、結(jié)構(gòu)、環(huán)境、方法、載體、評(píng)估等”[13]取得了大量成果。

3.思想政治教育應(yīng)用研究

思想政治教育不僅僅是一門理論學(xué)科，而且還是一門應(yīng)用性社會(huì)科學(xué)，學(xué)術(shù)界對思想政治教育的應(yīng)用研究經(jīng)歷了從經(jīng)驗(yàn)層面向理論層面的漸次躍遷提升過程。主要集中在一系列關(guān)于高校、軍隊(duì)、企業(yè)、農(nóng)村、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)思想政治教育的論文及相關(guān)著作中，如人大復(fù)印資料幾乎每期都有轉(zhuǎn)載高校思想政治教育、軍隊(duì)思想政治工作等相關(guān)文章。學(xué)界圍繞思想政治教育與科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系等中國特色社會(huì)主義理論體系關(guān)系逐漸展開了研究。

4.研究方法研究

關(guān)于思想政治教育方法論研究已有不少成果，高等教育出版社的《思想政治教育方法論》從基本概念、研究對象、功能特點(diǎn)、歷史發(fā)展等方面，采用系統(tǒng)論方法建構(gòu)了以思想政治教育的認(rèn)識(shí)方法、實(shí)施方法和調(diào)節(jié)評(píng)估方法為主體的方法論體系。劉新庚教授的《現(xiàn)代思想政治教育方法論》在對繼承思想政治教育傳統(tǒng)方法理論基礎(chǔ)上，系統(tǒng)闡釋思想政治教育的信息方法、決策方法、基本方法、特殊方法、網(wǎng)絡(luò)方法、調(diào)控方法、評(píng)估方法、方法藝術(shù)和方法體系創(chuàng)新等問題。此外在分支學(xué)科方法論方面有《思想政治教育案例教學(xué)》等分支學(xué)科形成與發(fā)展。

三、思想政治教育學(xué)前沿研究新態(tài)勢

根據(jù)對思想政治教育學(xué)前沿內(nèi)涵的發(fā)展前瞻性、趨向性、爭議性、迫切性、復(fù)雜性屬性的理解，以思想政治教育學(xué)前沿發(fā)展、矛盾、規(guī)律、結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)等理論結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，結(jié)合思想政治教育研究與實(shí)踐發(fā)展實(shí)際，思想政治教育學(xué)前沿發(fā)展在以下五個(gè)方面處于前沿發(fā)展新態(tài)勢。

1.思想政治教育學(xué)科建設(shè)研究新態(tài)勢

(1)學(xué)科分化與整合發(fā)展思想政治教育新的分支學(xué)科的產(chǎn)生和學(xué)科間的交叉、滲透形成學(xué)科整合，涉及到思想政治教育與馬克思主義一、二級(jí)學(xué)科及分支學(xué)科的關(guān)系問題，這是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的重大問題。在分支學(xué)科發(fā)展方面要發(fā)展“主旋律教育、理想信念教育、道德法制教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育;加強(qiáng)與思想政治教育直接有關(guān)的非智力因素的研究，主要包括心理健康、心理咨詢研究，婚戀道德、婚戀規(guī)范研究，事業(yè)理想、職業(yè)選擇研究以及現(xiàn)代人際交往研究”[14]。如何處理好思想政治教育與馬克思主義一、二級(jí)學(xué)科關(guān)系、如何處理思想政治教育分支學(xué)科關(guān)系、如何把馬克思主義學(xué)科整體化等問題關(guān)系到思想政治教育學(xué)科發(fā)展的前沿問題，制約著思想政治教育學(xué)科發(fā)展的迫切性問題。此外，學(xué)習(xí)學(xué)、成功學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等結(jié)合實(shí)際進(jìn)行本土化路徑也值得研究。

(2)思想政治教育的學(xué)科發(fā)展與科學(xué)發(fā)展思想政治教育學(xué)科發(fā)展與科學(xué)發(fā)展關(guān)系思想政治教育發(fā)展前途。思想政治教育學(xué)科發(fā)展是科學(xué)發(fā)展的前提，科學(xué)發(fā)展是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的前進(jìn)方向。從基本原理角度，思想政治教育范疇論、本質(zhì)論、價(jià)值論、結(jié)構(gòu)論、主體論、接受論、過程論、載體論、方法論、環(huán)境論、管理論等需要完善;從教育對象角度，高校思想政治教育、軍隊(duì)思想政治教育、職工思想政治教育、干部思想政治教育、農(nóng)民思想政治教育、社區(qū)思想政治教育、中小學(xué)生思想政治教育等需要不斷拓展提升。這些都是思想政治教育學(xué)科科學(xué)發(fā)展的重要路徑，也是思想政治教育學(xué)前沿?cái)?shù)量擴(kuò)大、領(lǐng)域拓展和結(jié)構(gòu)發(fā)展的方向和趨勢。

(3)思想政治教育與馬克思主義的關(guān)系如何正確認(rèn)識(shí)和處理馬克思主義理論一二級(jí)學(xué)科建設(shè)與思想政治教育關(guān)系，如何借鑒人文社會(huì)科學(xué)成熟的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，如何堅(jiān)持把馬克思主義理論與思想政治教育結(jié)合起來，既注重以馬克思主義理論作為思想政治教育的指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)、科學(xué)依據(jù)和核心內(nèi)容，又注重探索思想政治教育的特點(diǎn)與規(guī)律，大力促進(jìn)思想政治教育學(xué)科自身獨(dú)立建設(shè)的豐富和發(fā)展等問題，這是思想政治教育學(xué)科建設(shè)研究的迫切問題。

(4)思想政治教育多學(xué)科研究與發(fā)展如何借鑒教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等多學(xué)科理論和研究方法，形成一批具有思想政治教育學(xué)基本概念和理論體系的分支學(xué)科，這是思想政治教育分支學(xué)科發(fā)展的前沿問題，如思想政治教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、思想政治教育社會(huì)學(xué)、思想政治教育文化學(xué)、思想政治教育心理學(xué)、思想政治教育管理學(xué)等，這是對思想政治教育學(xué)科的豐富與發(fā)展。

2.思想政治教育理論體系研究新態(tài)勢

(1)正確處理理論基礎(chǔ)與基本理論思想政治教育理論基礎(chǔ)以馬克思主義為主，以多學(xué)科理論為輔，馬克思主義理論基礎(chǔ)在不斷與時(shí)俱進(jìn)，如何以中國化馬克思主義為具體指導(dǎo)，如何以馬克思主義中國化最新成果指導(dǎo)思想政治教育理論與實(shí)踐發(fā)展是一個(gè)迫切需要解決的問題。學(xué)科基本理論是思想政治教育學(xué)理論體系中的原理部分。研究對象如何進(jìn)一步科學(xué)規(guī)定，概念范疇如何進(jìn)一步科學(xué)抽象，基本原理如何進(jìn)一步科學(xué)完善等，都是基本理論研究的前沿問題，如理論界對思想政治教育元理論中的元概念、范疇、價(jià)值、理念、環(huán)境等進(jìn)行重新審視，這是對思想政治教育學(xué)前沿結(jié)構(gòu)的不斷拓展。

(2)思想政治教育的方法論研究思想政治教育方法論研究中定性研究多定量研究少，經(jīng)驗(yàn)問題研究多理性分析研究少，理論分析多而實(shí)證研究少;思想政治教育信息收集、預(yù)測、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)方法等方法途徑也需要不斷發(fā)展創(chuàng)新。如何系統(tǒng)研究思想政治教育特有方法和一般方法，如何操作運(yùn)用和優(yōu)化，如何創(chuàng)新思想政治教育方法論研究是提高思想政治教育科學(xué)性、有效性的前沿問題。

(3)思想政治教育理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果研究思想政治教育從理論研究到轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性實(shí)踐成果，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)揮思想政治教育的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值，增加對思想政治教育認(rèn)同感、歸屬感等，是思想政治教育應(yīng)用理論研究的前沿問題。如何提高高校、軍隊(duì)、農(nóng)村、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)的思想政治教育實(shí)效性、科學(xué)性和自覺性問題，是一個(gè)值得深入研究的重大課題。

(4)思想政治教育系統(tǒng)研究思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，思想政治教育系統(tǒng)的要素各自構(gòu)成系統(tǒng)，思想政治教育系統(tǒng)是社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，思想政治教育運(yùn)動(dòng)是系統(tǒng)及系統(tǒng)之間的系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)。思想政治教育理論體系化、學(xué)科體系化、層次體系化、結(jié)構(gòu)體系化、內(nèi)容體系化、方法體系化等是思想政治教育系統(tǒng)化的重要表征，如何運(yùn)用系統(tǒng)論思維作為方法論和認(rèn)識(shí)工具，對思想政治教育進(jìn)行系統(tǒng)分析，用系統(tǒng)思維指導(dǎo)思想政治教育認(rèn)識(shí)理論和實(shí)踐系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的系統(tǒng)發(fā)展，是思想政治教育學(xué)前沿理論的一個(gè)新問題。

3.思想政治教育實(shí)證研究新態(tài)勢

現(xiàn)代思想政治教育實(shí)證研究缺乏，脫離于生活世界和現(xiàn)實(shí)發(fā)展，思想政治教育研究不僅要有哲學(xué)的追問和現(xiàn)實(shí)生活世界反思來檢驗(yàn)思想政治教育的真理性和科學(xué)性，還要關(guān)注思想政治教育的應(yīng)用性問題。如信息化時(shí)代“智慧地球”的廣泛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)事件頻發(fā)的社會(huì)格局中，思想政治教育如何利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治陣地，探索網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論與方法;對全球變暖、生態(tài)惡化等危及人類生存的重大問題，思想政治教育研究如何打破原有價(jià)值局限，重視生態(tài)價(jià)值;關(guān)注社會(huì)重大理論如馬克思主義大眾化、社會(huì)主義核心價(jià)值體系社會(huì)化問題;青少年、大學(xué)生、研究生、弱勢群體的思想政治教育生活教育、活動(dòng)教育等問題研究;根據(jù)社會(huì)、自然風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)頻發(fā)的新情況，研究思想政治教育風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測、預(yù)防以及危機(jī)干預(yù)理論與方法等，這都是思想政治教育理論研究前沿應(yīng)對社會(huì)挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)需要。

4.思想政治教育研究范式新動(dòng)態(tài)

(1)思想政治教育人學(xué)范式思想政治教育是社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐共同體，而現(xiàn)有的思想政治教育研究存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，尚未把思想政治教育價(jià)值、人的價(jià)值與社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來，思想政治教育研究局限于抽象的主體，把思想政治教育工具價(jià)值與目的價(jià)值割裂開來，沒有處理好思想政治教育目的與手段的關(guān)系，拒斥和消除思想政治教育研究的人學(xué)基礎(chǔ)。思想政治教育的對象是人和人的思想，思想政治教育的目的也是為了人，思想政治教育中的人貫穿思想政治教育始終，思想政治教育如何以人為本，如何從需要論、利益論、主體間性轉(zhuǎn)向、人的實(shí)踐性發(fā)展、人的社會(huì)關(guān)系發(fā)展、人的精神生活發(fā)展、虛擬社會(huì)人的發(fā)展等新的角度研究思想政治教育研究是現(xiàn)代思想政治教育研究的一個(gè)前沿問題。

(2)思想政治教育文化范式思想政治教育如何對中國傳統(tǒng)文化繼承與超越、對西方文化批判與吸收、對馬克思主義的創(chuàng)新和發(fā)展，如何在多元文化社會(huì)環(huán)境中利用豐富的校園文化、企業(yè)文化、網(wǎng)絡(luò)文化、大眾文化等建構(gòu)思想政治教育文化學(xué)，如何發(fā)揮思想政治教育在社會(huì)主義文化建設(shè)中的作用是一個(gè)研究熱點(diǎn)問題。

5.思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究

現(xiàn)代化帶來了一個(gè)不斷變遷的社會(huì)，由于技術(shù)、競爭、政治、經(jīng)濟(jì)、全球化等因素影響，人們生活的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)環(huán)境發(fā)生巨大變化，社會(huì)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型，如何實(shí)現(xiàn)思想政治教育從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型;如何通過思想政治教育轉(zhuǎn)型來推進(jìn)思想政治教育現(xiàn)代化;如何推進(jìn)思想政治教育的社會(huì)化和國際化也是值得深入研究的前沿課題。思想政治教育如何立足于理論與實(shí)踐進(jìn)行“完善性創(chuàng)新、集成性創(chuàng)新、原創(chuàng)性創(chuàng)新”[15];如何從理論與實(shí)踐的結(jié)合基礎(chǔ)上，探索思想政治教育的有效性和生活化教育;如何在思想政治教育面臨的新形勢、新任務(wù)、新課題與新思路的研究中，推動(dòng)不同領(lǐng)域思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展;如何深入推進(jìn)思想政治教育的理論體系研究、思想政治教育的方法論研究、思想政治教育的歷史發(fā)展研究、思想政治教育的比較研究、當(dāng)代思想政治教育的發(fā)展研究，這是思想政治教育研究的前沿問題中的熱點(diǎn)問題。

注釋

①參見余仰濤，李珂:《論“思想政治工作前沿發(fā)展”概念》，《思想政治教育研究》，2008(4);陸巖，張俊華:《論思想政治工作前沿發(fā)展內(nèi)在矛盾運(yùn)動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力》，《中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)》，2009(2);黃治國，余仰濤:《論思想政治工作前沿發(fā)展的基本規(guī)律》，《江漢論壇》，2009(3);黃治國，余仰濤:《論思想政治工作前沿結(jié)構(gòu)》，《人大復(fù)印資料思想政治教育》，2009(5);黃治國，余仰濤:《論思想政治工作前沿運(yùn)行環(huán)節(jié)》，《思想政治教育研究》，2009(2)。

②一是“重合論”，認(rèn)為馬克思主義理論學(xué)科和思想政治理論課課程的內(nèi)涵和外延完全一致，馬克思主義理論學(xué)科完全等同于、或者完全服務(wù)于思想政治理論課程建設(shè)。二是“主從論”，認(rèn)為思想政治理論課程建設(shè)只是馬克思主義理論學(xué)科的一個(gè)方面，甚至只是馬克思主義理論六個(gè)二級(jí)學(xué)科之一的“思想政治教育”二級(jí)學(xué)科的局部任務(wù)。三是“滲透論”，認(rèn)為思想政治理論課課程建設(shè)是馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展的重要任務(wù)之一。參見袁銀傳:《近年來國內(nèi)外馬克思主義理論研究趨勢述評(píng)》，《思想理論教育導(dǎo)刊》，2009年第3期第16-20頁。

③參見張耀燦等:《思想政治教育學(xué)前沿》，人民出版社，2006年版;王學(xué)儉:《現(xiàn)代思想政治教育前沿問題研究》，人民出版社，2008年版;沈壯海:《思想政治教育有效性研究》，武漢大學(xué)出版社，2008年版。

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