淺析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

摘要:在信息社會(huì)化為主要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)使創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力顯得尤為重要。為此，應(yīng)該從教育入手，在教育系統(tǒng)中確立和傳播以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的教育觀念，并據(jù)此改革教育模式、教育內(nèi)容和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。作為科學(xué)思維、創(chuàng)造性思維最活躍的物理教學(xué)，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任。本文闡述了創(chuàng)新能力的重要性，通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的研究，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)于如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 創(chuàng)新能力

0 引言

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是一門非常重要的基礎(chǔ)課，是理工科各專業(yè)的必修課，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有重要的作用，是大學(xué)生進(jìn)校后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能教育的開始，它的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力特別是創(chuàng)造能力。這就要求我們激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，營(yíng)造良好的創(chuàng)造環(huán)境，更快、更好地提高同學(xué)們的創(chuàng)造能力，使學(xué)生早日成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。下面簡(jiǎn)要分析一下物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)與大學(xué)生創(chuàng)造能力的生理及心理?xiàng)l件，在此基礎(chǔ)上探討物理實(shí)驗(yàn)對(duì)高學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

1 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 和理論教學(xué)相比，在教學(xué)目的上有顯著的區(qū)別 基于目前的教育體制和教學(xué)方法，理論教學(xué)似乎更側(cè)重于知識(shí)的傳授，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則更側(cè)重于能力和作風(fēng)的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)課是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為主線的基礎(chǔ)課。物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)研究工作的素質(zhì)和能力方面的教學(xué)價(jià)值也是其他課程無法代替的。

1.2 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是單純的課堂教學(xué)活動(dòng)，而是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合 在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不僅僅應(yīng)該具有一定動(dòng)手能力，更重要的是，對(duì)自己所學(xué)到的理論知識(shí)要有足夠深刻的理解，對(duì)于一些定理公式要能夠吃透，并且理解其具體的物理過程。在實(shí)驗(yàn)過程中，要能夠分析出各個(gè)物理過程所反映的物理規(guī)律，要和理論知識(shí)相對(duì)照，相印證。而其他方面像儀器的維護(hù)與準(zhǔn)備等，都是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，都應(yīng)予以足夠的重視，并劃入統(tǒng)一規(guī)范的管理。這就從另外一個(gè)高度要求學(xué)生必須有綜合思考能力與實(shí)際上的操作組合能力。

1.3 物理實(shí)驗(yàn)的課前講解應(yīng)該采取更為靈活的方式 物理實(shí)驗(yàn)的課前講解，是對(duì)實(shí)驗(yàn)所要考察的物理知識(shí)、規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步的深入，需要加強(qiáng)的是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題的提示，探討的是實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技術(shù)的應(yīng)用，不同的實(shí)驗(yàn)考察內(nèi)容不一樣，所以講課內(nèi)容也在發(fā)生相應(yīng)的變化，沒有固定的模式可以遵循。

2 大學(xué)生創(chuàng)造能力的生理及心理?xiàng)l件

2.1 創(chuàng)造力有廣義和狹義之分 創(chuàng)造是人類心理的高級(jí)過程，它包括知、情、意在內(nèi)的各種心理活動(dòng)在最高水平上的綜合，在這種綜合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出具有社會(huì)價(jià)值和獨(dú)創(chuàng)性成果的能力，這種能力被稱為創(chuàng)造力。創(chuàng)造力有廣義和狹義之分。廣義創(chuàng)造力是在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，破除常規(guī)、革新技術(shù)，創(chuàng)造產(chǎn)生出對(duì)本人來說是前所未有的新成果;狹義創(chuàng)造力是以全新的方法解決前人未曾解決的問題或創(chuàng)造出前人未有的新成果。

2.2 生理因素是創(chuàng)造力的自然基礎(chǔ) 大學(xué)生年齡正處在一生中創(chuàng)造力最佳時(shí)期。據(jù)資料顯示，約有50%的人在30歲左右即開始了大量的發(fā)明創(chuàng)造，約有60%的發(fā)明創(chuàng)造是在40歲以前完成的。大學(xué)生感覺器官、運(yùn)動(dòng)器官日臻完善，神經(jīng)系統(tǒng)高度發(fā)達(dá)，身體發(fā)育基本成熟，所有這些為今后的發(fā)明創(chuàng)造提供了很好的身心條件。現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生們對(duì)知識(shí)和創(chuàng)造能力的提高有很高的要求，有強(qiáng)烈的成功欲望，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，不滿足自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，喜歡別出心裁和標(biāo)新立異等，所有這些標(biāo)志著大學(xué)生們已基本具備了創(chuàng)造活動(dòng)的生理基礎(chǔ)。

3 教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力

3.1 積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極開發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)造能力 能力的發(fā)展與興趣和愛好密切相關(guān)，興趣對(duì)人們的創(chuàng)造活動(dòng)有著積極的意義。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中有許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是重復(fù)前人的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)把當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的歷史背景以及對(duì)學(xué)科建設(shè)及社會(huì)發(fā)展的重大意義告訴學(xué)生們，讓他們切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史條件，這樣才能懂得一次次發(fā)明創(chuàng)造的歷史意義，使他們知道如何象前人那樣開展創(chuàng)造性工作，把興趣和愛好結(jié)合起來，如何通過觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，提出假說，驗(yàn)證假說解決問題，使人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更上一層樓。而不同的人，智力會(huì)有千差萬別，這就決定著他們的創(chuàng)造能力會(huì)存在著差異。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)能力的個(gè)別差異進(jìn)行“因材施教”，使每個(gè)人都最大限度達(dá)到創(chuàng)造能力的提高。應(yīng)根據(jù)知覺表現(xiàn)類型差異進(jìn)行分類指導(dǎo)。一些人屬于知覺綜合型，他的知覺特點(diǎn)富有概括性和整體性，但分析問題能力方面較弱，對(duì)于這樣的學(xué)生，我們?cè)诜治鰡栴}方面上多下功夫，教他們?nèi)绾芜M(jìn)行辨證地分析。對(duì)于知覺分析型人來說，他們的特點(diǎn)正好同知覺綜合型人相反，有較強(qiáng)的分析能力，細(xì)節(jié)感知清晰，但整體性不夠，對(duì)于這樣的學(xué)生，在教學(xué)上要引導(dǎo)他們?nèi)绾卧诓煌兄牧匣A(chǔ)上進(jìn)行分析、概括和邏輯推理，最終形成正確反映客觀事物的理性認(rèn)識(shí)。

3.2 在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)多讓學(xué)生作一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的、對(duì)象、過程和結(jié)果來看，創(chuàng)造性是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)屬性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)生自己動(dòng)手，自己思考，設(shè)計(jì)開發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新的探索性是一種綜合能力的培養(yǎng)過程，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)訓(xùn)練和科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中提出的任務(wù)，也不只是對(duì)個(gè)別物理量的測(cè)量或是一些基本實(shí)驗(yàn)有關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)或機(jī)械湊合，而是更高一個(gè)層次上的應(yīng)用和擴(kuò)展。對(duì)實(shí)驗(yàn)的程序和方法，以至具體的測(cè)試內(nèi)容允許變動(dòng)，增刪補(bǔ)加，使學(xué)生在完成主要實(shí)驗(yàn)后，能有所啟發(fā)，以達(dá)到舉一反三、融匯貫通。實(shí)驗(yàn)中采用的方法，解決實(shí)驗(yàn)途徑力求多樣化，即它應(yīng)對(duì)各種基本儀器，基本實(shí)驗(yàn)方法和技能進(jìn)行綜合應(yīng)用，解決的方法多樣性，就能對(duì)不同實(shí)驗(yàn)途徑獲得的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、分析。通過一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)去處理實(shí)際問題的能力，從而可以明顯的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

大學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對(duì)理工科學(xué)生來說是重要的也是必要的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)大力培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，激發(fā)興趣營(yíng)造良好的創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，這樣做會(huì)大大提高其創(chuàng)造能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。另外一方面也能夠最大限度的發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原始目的。

參考文獻(xiàn):

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