汽車電子技術教學中多媒體技術的應用淺析

摘要:汽車電子技術是自動控制、計算機與汽車技術等緊密結(jié)合，“車、電”一體，而且正在迅速溶入信息處理技術的產(chǎn)物，內(nèi)容繁多，學習比較困難。本文重點介紹了CAI多媒體性與汽車電子技術教學特征的對應關系，并對在汽車電子技術教學中使用CAI的相關問題及探討做了論述，以達到推廣和普及CAI現(xiàn)代教育技術應用于汽車專業(yè)領域的目的。

關鍵詞:汽車電子技術 多媒體 教學特征

0 引言

教育現(xiàn)代化必須以實現(xiàn)教育技術的現(xiàn)代化作為基礎，現(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代教育不可或缺的重要組成部分。同時汽車電子技術教學的特征和要求與多媒體計算機信息處理能力的謀合，使汽車電子技術教學更有理由和可能應用這種先進的教學媒體，發(fā)展CAI技術，推動汽車電子技術堂教學改革。所以，CAI在汽車電子技術教學的應用無疑會引起傳統(tǒng)汽車電子技術教學思想的變更、舊的教學模式的更新和教育目標的優(yōu)化，必定會成為今后汽車電子技術堂教學改革的方向。

1 汽車電子技術特征與CAI多媒體性的對應

CAI是通過課件的固化成果顯示出來的，而CAI課件一個最基本的特征就是它的多媒體性。它可以集文字、聲音、圖象、動畫數(shù)字電影等多種媒體材料于一體，使課件的內(nèi)容豐富多采，在有限的時間內(nèi)顯現(xiàn)大量的信息，這是傳統(tǒng)的汽車電子技術堂教學無法比擬的，更重要的是這種富于創(chuàng)造性的CAI多媒體教學課件的功能與汽車電子技術教學的諸多特征與要求相一致，實現(xiàn)了課堂教學中諸多媒體的系統(tǒng)組合，充分地顯示出教師對汽車電子技術堂教學的主體設計作用。將教師的教學設計空間引向無限，為教學方法創(chuàng)新提供了條件，并突破了原有的知識教學形式，使學生對汽車電子技術的認知整合更加有序、合理。也就是說汽車電子技術教學更適合使用CAI多媒體教學。

汽車電子技術教學必須充分地體現(xiàn)汽車電子技術的專業(yè)特色，認真研究傳授汽車電子技術的具體特征，這是汽車電子技術教師進行汽車電子技術堂教學設計，提高教學效果，完成教學目標的出發(fā)點。這些基本特征包括汽車電子技術知識的多樣多變性、具體性、綜合性和因果聯(lián)系性。

通過以上分析，我們可以認識到:正是由于汽車電子技術知識的專業(yè)特征，造成了在傳統(tǒng)的教學方式下難以克服的汽車電子技術教學問題(如形象教學問題，興趣教學問題，準確熟知汽車電子技術等)，而CAI教學以其強大的多媒體顯示功能，可以有針對性地在一定限度內(nèi)解決這些問題，進一步改變汽車電子技術堂教學的面貌，帶來汽車電子技術教學的發(fā)展。

2 在汽車電子技術教學中使用CAI的相關問題及探討

根據(jù)具體的教學內(nèi)容而制作的CAI課件是一個完整的知識體系。它將眾多的媒體材料進行科學地組合，清晰地反映了汽車電子技術教師的教學思想及要求，形成了全新的教學過程，所以，它不同于教師傳統(tǒng)意義上的教案，而是一個更具復雜性和穩(wěn)定性的產(chǎn)品。它體現(xiàn)了教育技術的先進性和學科知識的科學性，所以，它具有更高的要求。

2.1 藝術創(chuàng)造性 既然CAI的編制成果作為一種固化的產(chǎn)品，那么，其內(nèi)部的各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了制作者(教師)的藝術創(chuàng)造水平，它是教師自身知識、修養(yǎng)、能力、個性創(chuàng)造力的外在體現(xiàn)。反映了教師對教學過程的創(chuàng)造和追求。同時，CAI也的確為教師提供了無窮無盡的藝術(包括教學)創(chuàng)造空間。這樣就給汽車電子技術教師的教學提出了一個嚴峻的問題:即在使用CAI的教學中，汽車電子技術教師除具備厚實的專業(yè)知識外，還必須具備較強的技術鑒賞力和創(chuàng)造力，以及對計算機的操作技術這無疑是教育現(xiàn)代化發(fā)展對新時期教師素質(zhì)的要求，它需要教師不斷地學習和創(chuàng)新，成為一專多能、具有優(yōu)良的意志品格和個性的教師，否則，在新的教育技術面前會手足無措，或者做出的CAI課件粗劣俗氣，也會影響知識的傳授效果，所以，CAI是科學的教學設計和高度的藝術創(chuàng)造的結(jié)合體二者不可偏廢。“由教育技術編制的教材軟件，把聲、像和文字結(jié)合起來，增加了教材的藝術感染力。”汽車電子技術教學有著廣泛的適用教學的素材，在保證材料客觀性的同時，為汽車電子技術教師CAI課件的藝術兒編制提供了有利的條件。在這里我不同意有些研究者將專業(yè)CAI課件的編制工作推委給專業(yè)計算機人員或形成二者嫁接的觀點，因為課件的編制的前提，就是教師必須深刻地理解和具體設計教學內(nèi)容，這必須具備深厚的專業(yè)知識功底，而專業(yè)計算機操作人員未必能夠理解教師的教學意圖，這無疑會影響其教學效果，同時，我也不同意所有教師都應用一種課件的做法，因為這會使教師的教學個性及能力得不到很好地發(fā)揮，長此以往必將導致汽車電子技術教學的機械、呆板，所以我們提倡教師自編CAI課件，在教學實踐中，不斷完善，不斷發(fā)展。

2.2 CAI的應用將優(yōu)于傳統(tǒng)電化教學手段的使用效果 在我們談到運用CAI進行汽車電子技術教學的時，有同志誤認為它是在教學中簡單運用電化教學媒體的教學形式;我認為它是有很大區(qū)別的。在傳統(tǒng)的汽車電子技術教學過程中，電化教學的應用確實在一定程度上提高了教學效果，但是，它始終停留在傳統(tǒng)的教學設計上，只是對教師講解的一種說明補充而已。而CAI則從教學觀念、方法、內(nèi)容設計、教學反饋、效果呈現(xiàn)等方面有了全新的突破。“傳統(tǒng)的教學過程是由感知教材，理解教材，鞏固知識和運用知識兒個環(huán)節(jié)順序連續(xù)地組成的。教育技術則把感知、理解、鞏固、運用融合為一體，教育技術有形有聲，不僅有較強的直觀性，而且能夠引導學生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。“它改變了從前那種或教師或?qū)W生為中心，或教材或經(jīng)驗為中心的爭論，把教師和學生的主動性都調(diào)動起來了，改變了課程教學的固有模式，教師有角色從單純地講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計教材，學生從單純地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W習，自我發(fā)現(xiàn)，它有利于因材施教，個別教學。”可見CAI的應用是一種對傳統(tǒng)的教學模式的突破。充分體現(xiàn)了教學的主題性原則，即教師對汽車電子技術教學的總體設計、規(guī)劃的主體性，學生學習的主動性，因為學生可以依據(jù)課件，利用CAI極強的交互性特征，進行自我探索學習。日本東京大學教授板垣昂認為;“對媒體的使用將由單一媒體(Single media)向多媒體的復合(Media mix)發(fā)展，由單一功能(Singlefunction)向多媒體(Multimedia)發(fā)展。媒體的復合與多媒體之間的根本區(qū)別，前者只是簡單的組合，媒體之間并無聯(lián)系而后者是媒體有機地組合成統(tǒng)一的系統(tǒng)，其總體功能要強于各種媒體功能之和。”所以CAI教學不等于幾種電化教學媒體的簡單相加。這種先進的教學輔助手段將會實現(xiàn)多種教學材料的優(yōu)化組合，并營造出一種全新的教學過程。

中國汽車新時代的到來為人才素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求，同時，對每一位汽車人提出了新的挑戰(zhàn)，汽車電子技術這個最基本的教學課程，適逢教育科學飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術蓬勃興起的春天。CAI技術在汽車電子技術教學中的應用，無疑會引起這個領域的變革，并代表著汽車電子技術堂教學改革發(fā)展的方向。我們必須改造舊的教學模式，探索新的教學思路，培養(yǎng)出具有扎實基礎的人才，這對每一位教育者責無旁貸。

參考文獻:

[1]馮淵主編.《汽車電子控制技術》.北京.機械工業(yè)出版社.1999.

[2]何克杭.《多媒體教育應用的重大意義及發(fā)展趨勢》http://www.k12com.cn.