中職數學教學改革的幾點思考

【摘要】當前，中職數學教學面臨著學生起點低、差異大、厭學等現象，教師則往往因為查缺補漏、難以完成教學計劃等現象而出現抱怨、急躁等情緒，因此，中職教學教育改革已勢在必行，本文就如何淡化教學知識的系統性與強化數學知識的應用性，降低教學內容的統一性與提高教學內容的針對性，淡化數學學習的結果與注重數學學習的過程等方面提出幾點思考。

【關鍵詞】中職；數學；教學改革；思考

隨著中職招生錄取條件的逐步放寬，零分錄取已成普遍現象，這給中職教育教學帶來越來越嚴峻的挑戰。特別是數學教學面臨更多的困惑與挑戰：學生起點低、差異大、厭學現象嚴重，教師則往往因為查缺補漏、影響教學計劃完成而出現抱怨現象和急躁情緒，盡管國家統編教材消減內容，但學生基礎實在太差，教師授課時一再補充知識學生還是聽不懂，造成學生怕上數學課、教師畏上數學課，結果是教學相消，效果很差，因此，中職數學教學改革勢在必行。

一、淡化數學知識的系統性與強化數學知識的應用性

中職數學教師往往是從大學理科專業畢業直接到中職學校任教，因此他們常常會自覺或不自覺地更加重視數學知識的系統性，而相對地對數學知識的應用性卻忽略了，實際上，就中職數學教學而言，我們更需要關注后者，首先，中職教育進行的是職業技術教育，培養目標是直接從事某一專業的應用型人才，數學課作為一門文化基礎課，其教學目一標主要是為專業基礎課及專業課提供數學運算工具，因此，數學課程教學就應圍繞其他課程的應用展開，其次，中職學，校大部分專業學制已改為三年，且是“2+1”形式，即2年在校學習，1年頂崗實習，2年在校教學學時安排一般按“實操課”一“專業課”一“文化課”依次遞減進行，因此數學課程的總課時數也不允許在教學中花費更多的時間進行理論推導，教學中應注意聯系現實生活與社會生活。幫助學生用數學的思想方法去分析日常生活現象，突出學以致用的能力。

二、降低教學內容的統一性與提高教學內容的針對性

數學作為高中教育階段的一門主要文化基礎課，對人的文化素質的影響是肯定的，對后繼專業課學習的基礎作用也是顯然的，因此，一直以來都統一規定了中職數學學習的內容，但是，中職教育有其自身的特殊性，需要我們關注教學內容的針對性，這是由于中職專業類型很多，不同專業對數學要求差別很大，另外，由于中職生源的類型多樣，中職學生的數學基礎也是參差不齊，因此，在中職數學教學內容的安排上，需要我們在統一性的基礎上；加強針對性的改革，我們將中職數學教學內容分為兩部分；基礎的數學、實用的數學，基礎的數學是高中數學的最基礎的知識與內容，是不同專業、不同基礎的學生都要學習與掌握的最基本內容，意在提高學生的數學素養，基礎的數學亦即統一性內容，實用的數學是在完成基礎的數學學習內容的基礎上，結合不同專業的特點而選學的數學內容，實用的數學強調與現實生活的聯系，強調實用性，特別是與專業相關的應用，不同類型的專業，該部分內容不同，如機械專業對立體幾何平而向量、懈析幾何右所側雷：而財會專業剛對排列、組合、統計初步應用較多，計算機專業對集合、數列、矩陣、一元二次方程、計算方法等經常用到，實用的數學盡管在難度上高于基礎的數學。但由于與學生的專業密切相關，強調學以致用，故仍能引起學生的重視和關注，為學生所接受。

三、淡化數學學習的結果與注重數學學習的過程

長期以來，受應試教育的影響，數學教育往往是重結果、輕過程，重訓練、輕能力，中職學生本來就基礎較差，沒有過程的結果，他們接受不了；沒有應用的知識，他們鞏固不了，其實，在職業教育中，數學教育的功能已轉變為以提高數學素養和應用能力為主，這就要求我們注重數學學習的過程，淡化數學學習的結果，首先，注重知識的發生過程，可有效彌補中職學生數學基礎的薄弱；其次，注重知識的發生過程便于學生的自主性學習，有利于讓學生自己去發現規律、獲得知識、提高對一般規律的探究能力；第三。注重知識的發生過程便于更多的數學問題接近學生的現實生活，使學生感悟：生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理；第四，注重過程、淡化結果便于數學學習向數學活動轉變，有利于提高數學教育的實效性，克服學生因基礎薄弱而帶來的心理障礙，消除自卑心理，重新確立學好數學的信心，事實上，注重過程、淡化結果是很多國家數學教學的普遍的做法，如英國的數學教學，從數學教材到教學活動的組織都突出學習過程，注重學生的數學活動，特別是探究活動，無論何種類型課，很少是教師講學生聽。而往往是教師與學生一道參與一系列活動，如實驗、游戲、討論，讓學生自己去發現規律，獲取知識，他們對知識點及各種數學結論包括公式、定理、法則等遠遠不及我國數學教學那么注重，不僅數量少而且對于記憶的要求也不高，他們更看重的是獲得知識的過程，注重對知識的理解和應用，對一般規律的探究能力的培養。

值得注意的是，一方面，隨著我國經濟的快速發展，特別是加工制作業的迅猛發展，近幾年出現了“技工荒”，對掌握一定技能、有較強動手能力的中職學校畢業生的需求日益擴大，國家也發出了《國務院關于大力發展職業教育的決定》，計劃到2010年中職招生要達到800萬人，中職學校的辦學形式及培養方式也更靈活多樣，同時也使得生源質量明顯下降和參差不齊；另一方面，從學生到國家特別是用人單位都要求學校培養出較高素質的人才，因此，中職學校的教育教學改革面臨著嚴峻的挑戰，數學教學改革也不例外，雖勢在必行，卻任重道遠，這里。我們結合當前形勢，圍繞改革過程中的幾個熱點問題，結合自身的教育實踐做了幾點思考，希望引起廣大同行對中職數學教學改革問題的關注并提出切合實際的解決方案。