新課程下高中數學教學的新嘗試

近年來高中數學制定了新課程標準，使中學數學課程改革進入了一個新的歷史階段，普通《高中數學課程標準》明確指出：“高中數學課程應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學的學習方式，發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的再創造，”這一改革從理念、內容到實施都有很大變化，這就給我們廣大教師的教學帶來了新的挑戰，本文簡單地介紹了在新課程標準下的數學教學方法和策略，希望能對廣大高中數學教師有一定幫助。

一、教師要深刻領會新課程的基本理念，切實轉變教育教學觀念

教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性，根據學生的認知規律，創設條件，引導學生主動學習，主動探究，教師成為學生學習過程的有效促進者、成功組織者、積極開發者、平等合作者、新銳創造者，教師作為學生學習的促進者，就需要教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性和諧、健康發展，新課程強調，在整個教學過程中，教師的教學行為應是平等式的交流、合作式的參與，其合作者的角色可從教學行為互尊、學習活動互促、學習成果共享等幾個方面體現。

二、新課程標準下高中數學追求學生探究意識的培養

數學新課程的教學方式是廣大教師關心的問題，新課程強調了探究式教學。數學新課程之所以強調探究式教學，那是因為過去我們太注重知識的傳授而忽視了探究，但這絕不意味著要以探究式教學為主，一般來說，高中學生要探究出某個數學問題或者定理，需要花大量時間，絕不是能在短短的幾十分鐘內就能解決的，高中學生的主要任務還是學習前人的知識與方法，任何脫離知識基礎的探究都是盲目的，新課程倡導積極主動、勇于探索的學習方式，其關鍵在于要培養學生的探究意識。

三、新課程標準下對高中數學教學方法提出了更高的要求

1 重視培養學生的應用意識和實踐能力

新課程中突出體現了數學知識的“生活化”，使數學的學習更加貼近實際、貼近現實，讓學生深刻體會到數學就在我們身邊，同時，新課程中更強調將數學語言、數學知識、數學思想廣泛地滲透到生活的方方面面，讓學生真正進入到“處處留意數學，時時用數學”的意境，在數學課堂教學中，我們應注重發展學生的應用意識，通過豐富的實例引入數學知識，引導學生應用數學知識解決實際問題，體會數學的應用價值，數學與實際生活密切相關，數學來源于實踐而又應用于實際生活，①加強數學和現實的聯系，數學學習的基礎首先是學生的生活經驗。數學教學要加強數學學習和現實之間的聯系，應盡量讓學生發現生活中的數學，教師選取的教學素材也應盡量貼近學生生活，②引導學生關注社會，用數學知識分析和解決諸如環境保護、煤礦安全、節約資源以及投資、彩票、存(貸)款等問題，體現學習數學的價值，③必要時，可帶領學生走出教室、走出課本，進入生產生活實際，譬如，利用所學知識測量旗桿高度、動手畫跑道等加深對數學的理解，體會數學的作用。

2 積極激發學生學習數學的興趣

教師應從以下幾方面積極激發學生學習數學的興趣：①充分利用現代教學手段，激發學生的學習興趣，生動有趣的畫面，直觀動態的演示，能激發學生的興趣，激起學生的求知欲，“興趣是最好的老師”，是推動人們去尋求知識，探索真理的一種精神力量，新理念的課堂要求學生由厭學、苦學變為喜學、樂學，計算機輔助教學不受時空的限制，直觀形象地展示給學生，它集畫面、聲音于一體，能有效地調動學生多種感官參與學習，在教師的主導作用下，運用多媒體計算機特有的感染力和表現力，直觀生動地對學生的心理進行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果，②留心生活中的數學，讓學生體味數學的樂趣，研究表明，當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣，同時，在現實問題的解決中表現數學概念，掌握數學方法，形成數學思想，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數學經驗去思考、去解決問題，這就要求教師善于在課始階段設計一個好的教學情境，引領學生進入數學的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。

3 注重過程，發展思維，培養學生的創新精神

新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知體驗，對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現數學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線，新課標主張的是以學生發展為中心的“合作一探究”的互動式教學，教師通過相互矛盾的事件引起學生認知的不平衡，引導學生在自主探索和合作交流的過程中，理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的活動經驗，為了提高探究的質量、合作的效率，教師在教學設計過程中要注意以下幾點：①精心設計問題，合作探究從問題開始，教師設計的問題應注意：一是問題要能激發學生合作探究的興趣；二是問題雖然與已有知識和生活經驗有密切的聯系，但與學生原有的認知有一定的距離，必須在獨立思考的基礎上經過合作探究才能獲得結果：三是問題的答案對學生來說是未知的，但不是唯一的，要讓學生在相互啟發中拓展思維；四是問題要激發不同層面學生的成功體驗，②講究實效，教師在教學備課過程中要認真思考以下問題：一是為什么這節課要進行合作探究學習?不用可以嗎?二是如果要合作探究，哪一個數學知識有用?三是如何引導學生學會交往、學會傾聽、學會表達，提高合作探究的能力?新課程標準下高中數學教學方法是廣大教師面臨的一個巨大的挑戰，是一個需要長期艱難探索的課題，任何一種固定的教學模式都是危險的，希望我們的教學方式能日新月異，能帶給學生最好的教學效果，這也是我們作為教師的職責所在。