《平面鏡》說課設計

1 教材分析

1.1 教材的地位

《平面鏡》是“蘇科版”物理教材八年級上冊的第三章第四節。《平面鏡》在本章占有十分重要的地位，它既是光的直線傳播的延伸，又是光的反射的鋪墊。可以說，平面鏡在光現象這一章中起著承上啟下的作用，甚至在整個幾何光學中也有著十分重要的地位。同時，由于平面鏡在生活中非常常見，所以平面鏡的學習對學生來說還有著廣泛的現實意義。

1.2 教學目標

(1)知識和技能:使學生通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系，理解平面鏡中像的主要特點;讓學生通過實驗探究知道實象與虛象之間的區別;了解平面鏡在實際生活中的應用。

(2)過程和方法:①經歷探究平面鏡成像特點的過程，培養通過觀察提出假想、制定探究計劃、動手操作、收集證據和分析概括等多方面的研究能力;②通過對實驗現象的比較和分析培養學生初步的分析、概括、綜合能力。

(3)情感、態度與價值觀:通過探究物、像和鏡面三者之間的關系，領略平面鏡成像中的簡潔對稱之美;體會克服困難、解決問題的喜悅，提升了解平面鏡成像原理的好奇心和求知欲。

1.3 教學重、難點分析

初中生思維處于由現象向抽象發展的關鍵階段，這個階段的學生抽象思維有所發展，但在很大程度上仍要以具體的現象作為支柱，依賴于形象思維，而虛像的形成及研究方法對于學生來說，較難以理解，所以本節課的重點是探究平面鏡成像的特點;難點是對虛像概念的理解;探究活動中的難點是如何確定平面鏡中像的位置。

2教法與學法分析

由于初二的學生的思維主要是由形象思維占主導地位，他們對于物理的興趣主要是直觀認識，還沒有能夠向抽象認識轉化，所以在教學過程中，通過演示實驗和學生探究實驗讓學生直觀體驗平面鏡成像的特點;在如何研究虛像的環節中運用平面鏡和平板玻璃的對比讓學生更直觀感受虛像。因此，這節課主要采用直觀演示法、講授法、討論法、實驗法等教學方法。

3 教學流程設計

3.1 創設問題情境引入課題

設計理念:創設學習情境、激發學生學習興趣，利用無意注意的特點，加強演示實驗的刺激強度來充分吸引學生的注意力。

以魔術表演引入教學，“神奇的蠟燭”風吹不滅、水澆不滅，但風不吹、水不澆卻自己滅了。

(1)兩支相同的蠟燭，讓學生檢查后，放在玻璃板的一前一后，筆者與學生一起點燃蠟燭(其實筆者沒點)。然后筆者使勁吹后面的蠟燭，為了更直觀看出吹風的力度，筆者手上拎一串紅色的絲線，吹動時隨風飄揚。

(2)將水倒入杯中，直到水面高于蠟燭的火焰，仍然不滅。

(3)輕輕將蠟燭舉起，露出玻璃板，蠟燭卻不知何時自己滅了。

細心的同學驀然回首卻發現玻璃板的后面還有燭焰在晃動，一下子醒悟:原來那個吹不滅、澆不滅的燭焰是玻璃板中的虛像。

3.2 充分利用物理實驗，突破教學重、難點

設計理念:建構主義認為，在學習科學課程之前，學生通過日常生活的各種渠道和自身的實踐已經建構了大量的前科學概念。學生的前概念是極為重要的，它是影響其科學學習的一個決定性的因素。

為了符合學生以形象思維為支撐的思維特點，充分利用物理實驗，筆者設計了以下幾個教學環節，來突破本節教學的重點、難點:

(1)為了讓猜想來得更直觀、更有依據，筆者先讓每一小組的同學相互照鏡子或者自己照鏡子，來激活他們已有的前概念，并通過觀察、討論來猜想平面鏡成像的特點。

(2)猜想完成之后，讓他們用平面鏡來進行探究，學生能比較出物體貼著鏡子時物體和像大小相等。但當物體遠離平面鏡時，學生必然會遇到困難:像和物體的大小無法確定是否相等了。學生原有的知識圖式不能同化新信息時，平衡即被破壞，從而激發了學生求知的欲望。

(3)此時教師的主導作用要得到充分的體現，如果不加引導，這個問題就超出了學生的思維范圍。根據維果斯基“最近發展區”理論，只有落在最近發展區內的問題對學生才是有價值的。所以，筆者加以引導:如果我們能找到一個物體，這個物體的大小與像完全相同，這個物體的位置與像完全重合，我們就可以通過測量該物體到鏡面的距離來確定像到鏡面的距離;通過比較該物體與另一物體的大小關系來確定像與物體的大小關系。

(4)引導學生回憶我們的吹不滅、澆不滅的蠟燭實驗，并觀察桌面上的器材，用實物來幫助學生設計出能解決問題的可操作方案。學生一下子想到用平板玻璃替代平面鏡、用兩個相同的棋子做實驗。學生在教師的引導下自己提出實驗設計更能理解這種等效替代的思想和方法。

(5)對于虛像這一難點，筆者覺得更要充分利用形象思維來幫助學生突破。所以筆者首先用實像加以對比來增強直觀效果:在教室里可把蠟燭的小孔成像再展現一下。將實像承接到白紙上來進行對比觀察。學生發現:實像既可以用眼睛觀察也可以用光屏來承接;虛像雖然能用眼睛直接觀察但無法在光屏上承接。從而更直觀形象的理解了虛像和實像的區別。

4 鞏固練習

設計理念:為了使學生所學的知識具有穩定性，并使知識順利完成遷移。

本節課安排5分鐘左右的課堂鞏固。

5 作業布置

設計意圖:一是想讓學生學以致用，體現新課標的理念:“從生活走向物理，從物理走向社會”;二是把物理的學習延伸到課外;三是培養學生的動手能力。

6 板書設計

設計理念:板書的直觀性、全面性和系統性較強，它有課件所不能替代的優點，它可以在黑板上長時間的保留，對學生的刺激更明顯。

板書設計分為兩大塊:左半邊用于板書概念、規律;右半邊用于作圖、分析等。

大量的教育研究表明:影響初中階段學生學習物理的最主要因素是興趣和習慣。讓我們精心設計教學方案，培養學生的學科興趣，為他們的終身學習打下良好的基礎。

(欄目編輯鄧 磊)