物理教學中環境物理教育的實施初探

摘要:本文闡述了在中學物理教學中加強環境物理教育的必要性和實施環境物理教育的三條途徑:一是進行學科教學滲透;二是開設選修課或必修課;三是開展課外活動，從而逐步實現提高全體中學生環境保護的意識。

關鍵詞:物理環境;環境物理教育;環境保護

中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A 文章編號:1003-6148(2010)3(S)-0056-2

環境是人類賴以生存、繁衍和發展的基本條件。人類社會發展的歷史，同時就是人類改造和利用環境的歷史。聲、振動、光、熱、電磁、放射性等物理性因素是人們生產和生活所必需的，它們共同構成人們生活的物理環境。但是，當它們的量過高或過低時，就會形成環境物理性污染，影響和干擾人們的生產和生活，嚴重時甚至將危害人類的健康和生命，環境物理教育就是隨著環境物理性問題的產生而產生的。

“環境物理教育”就是以研究“人與物理環境”的關系為核心內容的一種教育過程，以改善人類生活、保護物理環境和持繼發展人類社會經濟為目的，以提高人的環境物理保護意識，幫助人們樹立科學的環境物理道德觀和價值觀，向人們傳授解決環境物理性污染的知識和能力，培養環境物理保護和管理人才為基本任務的一種教育過程。

1 物理教學中進行環境物理教育的必要性

目前，環境污染已經成為擺在世界各國面前的重大問題，要減緩全球環境惡化的趨勢，從根本上說就是要加強環境教育，提高所有公民的環境保護意識。中學生雖然不直接參與社會決策，但他們也同樣面臨環境物理的問題，他們的環境物理意識、價值觀、態度，直接影響到他們以后的生活方式，而且他們目前也能夠以自己的方式參與物理環境保護活動。所以，中學生應關注、認識物理環境，具有解決環境物理性問題的一定知識和能力，積極參與促進可持續發展的活動。

物理學是前人在認識與探索自然的過程中通過總結、歸納、抽象、驗證而逐步建立不斷完善起來的一門自然科學的基礎理論學科。可以說，由于物理學科與環境物理性問題的密切相關性、交叉性，物理學是進行環境物理教育的最佳學科和最佳切入點。在物理教學中通過對有關環境物理性問題的分析、講解和實踐，有利于達到對中學生進行環境物理教育的目的。

2 物理教學中實施環境物理教育的基本途徑

在中學物理教學中開展環境物理教育主要有以下三條途徑:

(1)在物理學科教學中滲透環境物理知識、技能及道德教育

學科教學滲透是進行環境物理教育的主渠道和主要方式。滲透教學就是采用滲透法把環境物理知識內容滲透到物理學科的教學之中，結合相關章節講授，使環境物理教育同課堂教學有機結合起來。在進行滲透教學時必須選擇好滲透內容，其關鍵是選擇好環境物理知識與教材的結合點，對滲透的環境物理內容進行選擇，在講好現有教材的基礎上，適當增設一些環境物理的知識。如在機械振動與機械波的章節教學中，可滲

透一些有關噪聲污染、振動污染的產生、危害及其控制的知識;在電學的有關章節中滲透一些有關電磁污染、靜電污染的產生、危害及其防止的知識;在原子核物理的有關章節中滲透一些有關放射性污染的產生、危害及其防止的知識等。

在平時的物理教學中，既要充分挖掘學科教學中環境物理教育因素，又要處理好物理學科教育環境物理教育的主次關系。環境物理教育只能是滲透，不能本未倒置，喧賓奪主，沖淡了物理學科教育，同時在滲透過程中還要充分考慮學生已有知識結構，對有關物理環境知識的介紹和講解不能太深、太多。

(2)開設環境物理教育的必修課或選修課

開設環境物理保護選修課或必修課的教學目的是，讓學生了解環境物理保護的概念和主要環境物理性問題產生的原因;認識到環境物理問題給人類帶來的危害;知道為防止環境物理性污染、保護生態平衡應采取的主要措施;樹立可持續發展的環境道德觀等等。必修課或選修課的開設，要求教師將其納入教學計劃之內，有固定的授課時間、地點和相關教具等。如我校每年為高一新生舉辦的科技夏令營活動中都會安排一定的課時請本地環境保護部門的專家為學生進行有關環境物理保護方面的知識、技能和法規的介紹。筆者也曾多次為我校學生進行過“環境物理性污染及其控制”的專題報告。

環境物理教育應是普及型的教育，不光是物理學科，其它學科中也都有與環境物理知識聯系密切的章節，選修課內容的開設則可廣泛多樣。如我校除物理教師選編的一些關于環境物理保護教育方面的小冊子供學生選修學習外，我校政治老師就曾選編過《環境與環境保護法規》的小冊子供學生選修學習;我校地理老師曾選編過《人口與物理環境》、《工業布局和工業生產與物理環境保護》兩本小冊子;我校生物老師曾選編過《生物工程在治理環境物理性污染中的作用》的小冊子等。

需要指出的是，目前我國尚無成熟的供中學生使用的環境物理教育教材，有關教學軟件、圖片、音像資料、實驗設備等資料尚不完整。為此，教師應結合不同學科專業知識特點，對學校環境物理教育的內容及尚不完整的資料進行充實和完善。

(3)利用課外活動開展多種形式、多種層次的環境物理教育

通過豐富多彩的課外活動來普及環境物理知識，培養物理環境保護技能，樹立可持續發展的觀念，是開展學校環境物理教育的又一重要途徑。課外活動具有時間上的機動性，手段上的實踐性，形式上的多樣性和內容上的靈活性等特點，這些特點有利于教師開展環境物理教育活動。全國各地的不同學校應因地制宜，開展多種多樣的課外活動。如筆者曾在高一時在班內組織部分同學成立“環境物理保護科技小組”，引導這些同學在網上，圖書館自己查閱有關環境物理保護方面的資料，然后每兩周出一些專題性的環境物理保護的墻報供全校學生學習。筆者還曾在暑期帶領這支科技小組成員深入我市火力發電廠考察、參觀，讓他們調查火力發電給周邊環境帶來的污染問題，并提出合理的治理建議。筆者還曾帶領小組成員到本市環保局了解“聲級計”的工作原理與使用方法，并讓他們實地用聲級計監測某建設工地不同機械工作時的噪聲聲級。實踐聲明，通過豐富多彩的課外活動，拓寬了學生的視野，增長了他們的環境物理知識，提高了他們的環境物理保護意識。

需要指出的是，由于教師本人環境物理保護知識的欠缺，教師可充分利用當地的“少年科技館”、“科學宮”、“環保局”等機構和場所，利用“環境愛好者協會”、“環境教育專業委員會”等群眾性組織，推動環境物理科普活動的開展。

3 結束語

環境物理教育是一項全社會都應行動起來的普及性教育。物理學作為一門進行環境物理教育的最佳學科，教師在教學中對學生滲透環境物理保護的知識、技能的同時還要幫助中學生獲得有關物理環境的一系列價值觀念和情感，并形成積極參與物理環境之改善和保護的動機，使受教育者充分認識物理環境對人類及人類社會的重要價值、培養受教育者正確的環境物理道德準則意識，樹立物理環境就是資源和財富的觀念。這樣，不但可使學生本人成為物理環境保護的積極踐行者，同時又可以通過\"小手拉大手\"而影響他們的父母和家庭，從而逐步實現提高整個民族環境物理保護意識的根本目的。

(欄目編輯王柏廬)