淺談如何激發初中生學習物理的興趣

摘要:本文結合教學實踐提出了有效激發初中學生學習物理興趣的六點做法。

關鍵詞:學習興趣;物理教學;教學方法

中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A 文章編號:1003-6148(2010)3(S)-0065-2

我國偉大的教育家孔子曾經說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學實踐證明:學生各科學習成績的高低，在很大程度上取決于學生對各科的學習興趣。因此，要使學生學好初中物理這門學科，教師首先應在激發學生學習興趣上下功夫。那么如何激發學生學習物理的興趣呢?筆者結合自己的教學實踐，認為激發學生學習物理的興趣應做好以下幾點。

1 上好“序言”課，激發學生的學習興趣

物理是初二學生接觸的一門新課程。這門課對于部分學生來說簡直有點“談虎色變”，因為他們聽說物理最難學，所以對物理課的學習或多或少產生逆反心理和畏難情緒。要改變學生對物理課難學的想法，必須用“興趣”心理去戰勝他們的“逆反”心理。按照心理學認知規律:人們對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的，而序言課是初二物理的第一節課。因此，教師必須精心設計，力求把它上得生動活潑，使學生一接觸物理，就對它產生濃厚的興趣和美好的印象。根據教材內容，并從初二年級學生好奇心強、富于幻想、求知欲旺盛的實際出發，教師應著力從以下三個方面來激發學生的學習興趣。一是通過圖片、錄像、有趣的實驗、生動的描述將更多的物理現象呈現給學生，讓學生覺得物理現象很普遍、很有趣，使之保持對自然的好奇心，同時培養學生對探究物理問題的興趣和“問題”意識。二是充分運用生活中的物品中所包含的物理問題的實例，讓學生知道物理現象不僅有趣，而且有用，從而激發學生的求知欲望，樂于探索自然現象和日常生活中物理道理。三是通過多種途徑讓學生了解科學家探究活動的一般過程，消除學生對科學的“神秘感”，激發學生積極探究生活中物理現象及規律的欲望。

2 重視實驗，以實驗激發學生的學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的學科。教師既不能對學生進行空洞而又抽象的講解，也不要僅僅停留在表面現象上，要通過培養他們的實驗能力，分析綜合能力來發展他們的興趣。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發學生對學習、對課的興趣，那就永遠也培養不出學生對腦力勞動的真正熱愛……沒有積極的腦力勞動，學生的任何興趣、任何注意力都是不可思議的。”為此，教師在教學中，一是做好演示實驗。演示實驗可以使教學過程生動活潑，吸引學生的注意力，使之對物理現象獲得深刻的印象。好的演示實驗有時可使學生終身難忘，引起學生濃厚的興趣。因此，教師在實驗前務必精心準備，確保實驗成功，力求實驗帶有示范性，實驗現象清楚、有趣。二是上好分組實驗課。學生們的好奇心強、愛動手，實驗能引起他們的學習興趣，是學好物理的好契機。一個好教師應該抓住這個機會認真準備，上好每一節實驗課，最大限度的發展學生的實驗能力。三是上好科學探究實驗課。新教材中安排了許多科學探究的實驗，教師可以在講清探究過程的基礎上，讓學生去提出問題、去猜想、去設計、去驗證，不要包辦代替。從而激發起學生對科學探究的興趣，體驗成功的喜悅，增強他們學習的信心。四是把課外實驗落實到實處。課外實驗需要學生獨立進行實驗和觀察，并且要自己寫出課外實驗報告。學生在這種活動中更具有創造性，也更容易產生學習興趣。

3 用“現代教育技術”教學手段激發學生的學習興趣

現代教育技術集聲音、文字、圖像、靜與動于一體，使知識信息來源豐富，形象生動、易于感知，可充分調動學生的眼、耳等多種感官，既可使學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力及想象力積極的投入，又能充分調動學生的興趣，是一種非常有效的教學手段。因此，教師要充分利用這一教學手段，為學生創設一個寬闊的時空，既可以超越現實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將宏觀與微觀世界的事物呈現在學生面前。讓學生在學習過程中，充分利用其視覺、聽覺功能，實現對大腦多重刺激，從而提高學生的學習效果。

4 在廣泛閱讀中激發學生的學習興趣

物理書刊中記述了前人豐富的物理經驗和知識，它能簡潔快捷地教給學生物理方面的知識和道理。加強指導學生閱讀物理教科書、物理科技書籍的教學是非常必要的。教學中，教師可以以個別章節為例教給學生鉆研與消化物理課本的方法，讓學生明確在閱讀課文中要注意的問題，逐步教會學生掌握閱讀方法，培養他們的自學能力。同時，教師要有目的、有計劃的介紹和指導學生閱讀一些參考書和課外讀物，使他們學習更多的物理知識，了解物理知識在生活、生產及科學技術中的應用，從而激發學生濃厚的學習興趣。

5 用靈活多樣的教學模式和教學方法激發學生的學習興趣

少年時期的學生天性好動，讓他始終聚精會神的聽你不厭其煩的講解幾乎是辦不到的，學生的注意力很容易分散和發生轉移。針對這一特點，我們要創設寬松的課堂環境，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓學生加入到課堂活動中去，真正成為課堂活動的一份子。

在課堂教學中，教師應變換角色，立足面向全體學生，充分調動學生的積極性，有效發揮教師的主導作用，師生互動，生生互動。放手讓學生當教員，讓學生去演示，讓學生提問題，讓學生去討論、分析、歸納、總結、評價。這種探究式、討論式教學模式可以不斷增強學生的參與意識，不斷提高學生的學習興趣、創新精神和實踐能力。

實施開放式教學，讓學生走出教室，去看、去聽、去講……去體驗。如讓學生親自去蕩一次秋千，然后講一講機械能的轉化情況;讓他們去收集破舊眼鏡片，然后讓其區分哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。組織學生參觀“水電站”、“離心式水泵”、“起重機”，諸如此類的課外活動，讓學生既找到了樂趣，又學到了物理知識。

6 以“師愛”激發學生的學習興趣

一般來說，學生對某一學科的老師有了穩定而濃厚的情感，就不會視學習如重負，而會樂此不疲。古人云:“親其師才能信其道”。如果教師在課堂上都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中讓學生感受到這種態度，當學生從教師那里感受到真誠的關心和摯愛、積極的期待和希望時，信賴和愛戴的情感便會在學生心里油然而生。學生由于喜歡老師而喜歡他任教的學科，從而愉快地接受教師的教誨，并努力將教誨付諸行動，從而實現教師的期望。反之，如果學生對教師的政治業務素質不滿意，或受教師無端的冷漠、過多的指責，都可能使學生心理扭曲，對教師產生討厭、對抗的消極情緒，繼而產生厭學、棄學。因此，教師在教學工作中，要熱愛本職工作，加強政治業務學習，不斷完善自我，提高自身修養，滿腔熱情的投入到物理教學中去，以自己的人格魅力去影響學生，建立良好的師生關系。教師要熱愛學生、關心學生的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師不要過分的苛求、指責，要耐心地幫助學生找原因、尋求解決問題的辦法，讓學生感受到教師的愛和期望。在日常的教學活動中，教師要主動采用恰當的情感交流的途徑與方法，從而獲得民主的的教風、學風，營造和諧的師生關系。此外，要讓學生體驗成功。學習興趣的持久取決于成功的體驗。一般說來，在學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到他人的好評就會使學習興趣得到加強。因此，教師在課堂教學中，要積極實施“賞識教育”、“成功教育”。 要善于發現學生身上的閃光點，并不失時機的給予恰如其分的表揚和鼓勵。要千方百計的為不同層次的學生創設成功的條件和機會，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。

激發學生學習物理的興趣必須從多個方面進行，其方式和方法是多種多樣的。作為教育工作者，應以新一輪課改為契機，不斷更新觀念，在教學實踐中，勤學習、善思考、多研究，采取有效的方法激發學生的學習興趣，提高學習效果。

參考文獻:

[1]許國梁.中學物理教學法[M].北京:高等教育出版社，1981

[2]張向葵.教育心理學[M].北京:中央廣播電視大學出版社，2003

(欄目編輯張正嚴)