情境創設在《物體的浮與沉》教學中的應用案例

摘要:本文以《物體的浮與沉》的數學為例、介紹了創設物理情境在激發學習興趣，培養合作探究精神等方面的應用。

關鍵詞:教學情境;教學目標;合作探究

中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A 文章編號:1003-6148(2010)5(S)-0022-2

在上《物體的浮與沉》一節的物理課中，筆者嘗試著用優化的問題情境去激發學生進行科學探究，取得了較好的效果。

1 “魔術”引入新課，激發學生興趣

一上課，筆者先拿起一只乒乓球在桌上彈了一下，然后問學生:“這只乒乓球如果放在水中會怎樣?”同學們回答:“浮在水面上。”當筆者將乒乓球(迅速調換了一只醫用注射器打進鹽水的黃色乒乓球)放在水中時，它下沉了。學生頓時來了精神，踴躍發言。有的說:“乒乓球里有重物!”有的說:“不對!乒乓球里有重物怎么會彈起來?”筆者又拿起一只黃色的乒乓球在桌上彈了一下，微笑著對學生說:“這只乒乓球如果放在水中又會怎樣?”有的學生試探地說:“下沉!”有的學生懷疑:“浮在水面上?”當筆者將乒乓 球(又迅速調換了另一只醫用注射器打進鹽水的黃色乒乓球)放在水中時，它停在容器的中間不上浮也不下沉了。同學們驚奇地看著這只乒乓球，滿臉寫著疑惑不解。筆者第三次拿起一只黃色的乒乓球在桌上彈了一下，依然微笑著問:“這只乒乓球放在水中又會怎樣?”全班同學都微笑著說:“不知道!”當筆者將這只乒乓球(沒有更換)放在水中時，它浮在了水面上。

這時，筆者及時引入新課:“請同學們觀察容器中的三只乒乓球，它們分別處在不同的狀態:物理學中把浮在水面上未完全浸沒的物體所處的狀態叫做漂浮;能任意停在水中間的狀態叫做懸浮;沉到水底的叫做下沉。”繼而筆者播放人民海軍潛水艇錄像，接著引導學生提出“為什么潛水艇能在水中實現上浮和下潛?”、“乒乓球為什么會處在漂浮、懸浮和沉底三種狀態?”、“上浮的原因是什么?”、“下沉的原因是什么?”等問題。學生們踴躍發言。他們進入了帶著問題去探究物體浮沉奧秘的主動學習佳境。這一環節，通過魔術般的引入，創造了輕松、和諧的教學情境，激發了學生的學習與探究的興趣。

2 自主動手實驗，合作探究知識

為進一步激發學生探究物理知識的熱情，還要讓學生親身體驗，在動手實驗中悟出其中的科學道理，培養學生的研究能力和合作精神。

實驗探究分小組進行。每組桌子上有燒杯、水、小金屬塊、小石塊、銅皮、泡沫塑料、小藥瓶、細沙、乒乓球、橡皮泥、食鹽、雞蛋。

各組任務是:(1)想辦法讓小瓶子在水中浮沉，從力的平衡角度探究小瓶子浮沉的原因。(2)實驗并討論:用手拉著帶線的實心金屬塊靜止在水中的受力情況;從力的平衡分析金屬塊浮沉的狀態。(3)實驗并討論:把木塊浸沒在水中，木塊靜止時的受力情況:從力的平衡角度分析木塊浮沉的狀態。

同學們積極地投入到小組探究活動中去，細心觀察，認真記錄，并針對記錄結果，開展了激烈的討論。最后，各小組分別上講臺陳述實驗和討論的結果。

3 深化教學目標，培養研究精神

接著，筆者布置探究思考題:(1)你用什么方法能讓下沉的物體上浮?讓上浮的物體下沉?(2)你有幾種辦法讓一枚鐵釘上浮?(不局限于今天課堂的內容，可以借助外力和其他物體。)(3)為什么萬噸巨輪能浮在水面上，一枚鐵釘在水中卻下沉?同時，要求學生用下列語言將本節課知識進行簡要的小結:“我學到了”、“我想問老師”、“我驚訝”、“我感到”、“我在想”、“我還想研究”、“我遇到的困難是”……還告訴學生，可以自創條件做家庭小實驗:從密度角度探究物體的浮沉原因。

設計針對性強的鞏固性練習，不但有助于學生保持積極的學習情趣，而且有助于教師了解教學反饋的情況。同時，注重擴展性的發散思維、逆向思維能力的培養，對進一步改進教學，創造新的教學情境，也是有利的。

4 自我評析

這節課筆者致力于準確地把握教材的重點、難點和實質，教學中把教學目標即知識與技能(知識目標)、過程與方法(能力目標)、情感、態度與價值觀(人文目標)貫穿于課堂教學始終。課堂教學設計及結構安排力求科學合理，體現新課改的理念。筆者采取了多種方法，激發、培養、調動學生的興趣，在教學中把概念形象化，使學生的觀察、思維能力在思辨和實驗中得到培養;讓學生動手與動腦相結合，既有活動，又有體驗，優化了探究過程，提高了教學效率。在教學中，適時運用教學手段，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使教與學的雙邊活動順利開展。

總之，在物理教學中，教師應認真分析教材、結合認知理論，努力創設問題情境激發學生探究學習的興趣。此外，在教學中教師還應根據創設的情境，積極鼓勵學生自己去發現問題、提出問題、培養學生的問題意識，為培養探究性學習奠定基礎。

參考文獻:

[1]仇忠海、李敬.中學教育教學案例.上海社會科學院出版社，2007.287~290

[2]李眉眉、鄧澤華.初中物理課堂教學藝術.中國林業出版社，2005.69

(欄目編輯黃懋恩)