提升物理課堂價值 培育學生創(chuàng)新能力

摘要:我國的基礎(chǔ)教育課程改革把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為主旋律來抓。當代中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，仍然是以物理課堂教學為主陣地。本文將結(jié)合物理課堂教學，闡述如何對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:提升;價值;培養(yǎng);創(chuàng)新;能力

中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A 文章編號:1003-6148(2010)5(S)-0012-2

隨著新課程改革的進一步深化，對課堂教學的要求越來越高。精心組織課堂，講究教學策略，激發(fā)學生興趣，誘導學生探究是搞好物理教學的關(guān)鍵。因此，如何優(yōu)化物理課堂、提升物理課堂價值就顯得極為重要。

1 讓課堂成為學生張揚個性的場所

著名未來學家托夫勒指出:工業(yè)社會的特點是標準化，而信息社會的特點是多樣化和個性化。從某種意義上說，個性與創(chuàng)新總是相伴而生。學生個性得到張揚的時候，創(chuàng)新能力才能開發(fā)出來。在課堂上如何設(shè)計學生活動讓學生的個性得到張揚，顯得尤為重要。

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理實驗綜合了實驗原理、設(shè)計思想和方法、實驗操作和觀察、數(shù)據(jù)分析處理等多個方面的知識和能力。同時實驗最能引起學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。實驗中的每一個環(huán)節(jié)都可設(shè)計為學生張揚個性的活動。

例如:在復習“測量小鐵塊密度的實驗”中。學生在弄清楚了實驗原理、所需器材后，教師提出“選用不同器材時，你能設(shè)計出多少種不同的實驗方案呢?桌面上的器材可以利用，也可以不用。”這樣就給學生選擇的機會，能讓學生自主探索。事實上，學生的活動是多樣的:有的借助實驗器材進行設(shè)計;有的根據(jù)教材的方案進行設(shè)計;有的根據(jù)以前做過的習題進行設(shè)計;有的根據(jù)實驗原理進行設(shè)計。這樣讓不同思維水平的學生都能參與到設(shè)計方案的活動中來，學生的活動是自主開放的，自主開放的活動就是鮮活生動、富有個性和創(chuàng)造的，學生的創(chuàng)造潛能在這樣的活動中得到發(fā)揮和發(fā)展。因此，自主的表現(xiàn)是個性張揚，個性張揚就為創(chuàng)新創(chuàng)造了契機。

2 在課堂上給學生創(chuàng)造合作與探究的空間

布魯納說過:“學習的最好刺激乃是興趣。”因此，在教學中教師首先要創(chuàng)設(shè)情境，制造“懸念”，放手讓學生觀察、實驗、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學生，激活學生思維，從而使他們產(chǎn)生強烈的探究欲望。由于學生之間存在著各種差異，學習內(nèi)容是開放的，學習的活動是獨立自主的，因此，面對同樣的問題不同的學生會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種不同的結(jié)果，有些甚至是出乎意料的。教師讓學生在獨立自主基礎(chǔ)上進行合作，能為學生提供更多參與交流討論的機會，能滿足學生充分展示自我的心理需要。同時，通過生生互動，學生看到問題的不同面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而構(gòu)建新的更深層次的理解。

課例:在探究光的折射規(guī)律的活動中，學生在通過實驗現(xiàn)象知道了什么是光的折射現(xiàn)象后，教師問:“光的反射遵守怎樣的規(guī)律呢?”學生回答……

師:“根據(jù)剛才的實驗，和光的反射定律，你們能不能猜想一下光的折射有什么規(guī)律?”

學生積極做出多種猜想。

師:“誰的猜想正確呢?下面，大家就人人當一次科學家，研究光在折射時有怎樣的規(guī)律。比一比哪一組發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象更多、更準確。”

學生用光學儀器進行分組實驗，教師巡察指導，學生有的動手操作，有的畫光路圖，有的記錄結(jié)論，有的在討論，直到實驗基本完成。

師:“哪一組把你們得到的結(jié)論說一說?”

生1:折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。

生2:折射光線與入射光線分居在法線兩側(cè)。

師:大家都有這樣的結(jié)論嗎?

生:都有!

師:除此以外，還有其他結(jié)論嗎?

生1:有!光的折射中，光路可逆。

生2:光線垂直入射時，傳播方向不改變。

生3:折射角不等于入射角。

師:同學們說的非常好，誰來展示一下自己由實驗得到的光路圖呢?

學生規(guī)范做出光路圖，并講解出折射的規(guī)律。

這樣，學生在深入思考及動手操作的過程中，就會有所理解、有所發(fā)現(xiàn)，所以合作探究有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。

3 營造一個和諧的課堂環(huán)境

新課程強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，并把它作為一個非常重要的理念。而新型的師生關(guān)系落實在課堂上，首先應該給學生自尊，讓學生在擁有尊嚴的和諧的環(huán)境中愉快的學習。這需要教師適時進行鼓勵、評價，使同學感到親切、實在。教師要把學生在學習中出現(xiàn)的錯誤作為財富，引導學生正視不足，把錯誤作為學習的一種途徑，使學生不斷完善自己。在這個過程中學生獲得了自信，課堂對學生才有一種親和力。讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤的價值，使學生由錯誤走向正確。這樣的課堂環(huán)境更利于培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新的能力。

4 增強課堂提問的有效性，叩開學生智慧之門

問題是放飛思維與想象的鑰匙，問題的出現(xiàn)使學生產(chǎn)生一種需要，產(chǎn)生一種解決問題的渴望，這種渴望就是學生的動力，一種創(chuàng)新的因素。因此，我們要精心設(shè)計問題，給學生一泓創(chuàng)新的源泉。學生在富有挑戰(zhàn)的過程中，張開思維與想象的翅膀，尋找解決問題的策略。尋求的過程有常規(guī)的，也會有超常的想法，教師要及時引導和發(fā)現(xiàn)學生獨特的、新穎的方法，在獨特和新穎中創(chuàng)新。例如:在學習了凸透鏡使光線會聚之后。教師提出問題:北極探險隊員在極地遇險，所帶火種丟失，雖然處在陽光照射下，仍然寒風刺骨，同學們有辦法幫助他們?nèi)∨瘑?這樣提出一個開放性問題，引發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

當然，我們還必須挖掘課堂教學中的創(chuàng)新生長點，在教學的預設(shè)中，把知識的掌握、能力的提高、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)體現(xiàn)出來。找到課堂教學的創(chuàng)新點，讓課堂教學充滿創(chuàng)新活力，充分提升物理課堂的價值。

參考文獻:

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[2]喬際平.物理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).首都師范大學出版社

[3]閻金鐸.物理學習論.廣西教育出版社

(欄目編輯趙保鋼)