淺談語文教學中的藝術空白

語文具人文性、工具性、思想性為一體，它是一門充滿無窮魅力的學科。過去人們只重視它的思想性和工具性，忽視了人文性，至使語文教學進入了尷尬境地。為了走出這種尷尬境地，這就要求我們語文教師要創造一個語文教學的新局面，樹立以人為本、以生為中心的教育思想，提高學生的文化品味和審美感受力，培養學生的創新能力。要美化語文課堂，而教學中的藝術空白是美化課堂，實施上述教育思想的一個必不可少的教學技巧。

一、對藝術空白的解讀

所謂藝術空白就是指作者有意識地在文學作品中留給讀者思考想象的地方，使之有余味，有理智啟發。萊辛稱之為“不到頂點”的藝術。從萊辛的《拉奧孔》中，我們可以理解到，不管是詩還是畫，都不能描繪到了盡頭，否則就拴住了想象的翅膀，失去了文學作品應有的豐富性和含蓄性。錢鐘書在《讀(拉奧孔)》中認為:“萊辛所謂不到頂點的手法是文學的一個有效手段”。文學作品中留空白藝術比比皆是，它們為讀者的思維插上了想象的翅膀，能達到“言不盡意”，“其意無窮”之妙境。正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，一部《紅樓夢》就能展現整個封建社會的方方面面。可見，文學作品中藝術空白有多少，留下的思維空間、想象空間就有多廣。語文教材都是經過精選的文質精美的文學作品，這為設置空白教學創得天獨厚的條件?？梢?，在教學中根據教學內容，有意識設置“教學空白”，不僅可以充分調動學生的學習積極性，而且還可以發展學生思維，培養其創造力，王國均老師認為:“閱讀教學過程就是一個不斷給學生填補‘空白點’或以方法指導學生不斷提高填補‘空白點’能力的過程”。廖育華老師根據“中學語文創新教育”的研究與實驗，提出“空白教學法”。認為:“空白教學法”就是在語文教學過程中，教師有意識地引導學生去懷疑、尋找、發現教材中提供的每一道范文所在內空、結構、行文等方面的“疏漏”甚至“錯誤”之處。這種加以修補或改正的一種教學方法，這些觀點很具指導意義。

二、如何進行語文教學“空白”的設置

(一)充分利用文學作品中的藝術空白設為“空白”點。不到頂點的手法是文學的一個有效手法，在欣賞作品時，其藝術空白就會引發讀者的想象和理智，對作品的空白

加以補充、完善，使之更具體，更生動，更完美。教材中清風卓行的《米洛斯的維納斯》中，維納斯的美就在于她失去胳膊.這是一種殘缺美，其美之根源在于有想象的空白，人們通過想象以求完美的維納斯，不同的人想象不同，其結果自然不一樣。教學本文時，就可以引導學生補充空白，達到藝術的再創作。要達到對詩詞中意境的體會和鑒賞，離不開想象空白，如馬致遠《天凈沙·秋思》，作者把十一個畫面排在一起，不用任何聯接語，展現在讀者面前的卻是一幅悲愁圖，天涯游子的思鄉之情生動形象地躍入眼簾。但卻因讀者的不同其想象的結果大不相同，在這個想象活動中，各個讀者會將之組成不同的畫面，充分體現創新思維和創作個性。作者沒有把畫面組合成唯一，就是利用了藝術空白的彈性給人們留下深刻的印象。教學本課時，就可以用此方法引導學生達到欣賞意境美的效果。

(二)教學過程設置藝術空白。語文教學是藝術。一堂好的語文課就應象一幅意境深遠的畫，濃淡相宜，虛實相間，讓人體味再三，欲罷不能。恰到好處的留白，可以使教學進入“此時無聲勝有聲”的妙境，這就需要教師認真鉆研教材，選準能啟發學生想象的“觸發點”，把握文章特色，抓住關鍵語句巧妙引導，幫助學生開啟想象，調動知識儲備和生活經驗，填空白增美感。

首先，導語中的藝術空白。導語就是上課的開始，好的導語能達到先聲奪人，扣住學生的心弦，激發興趣等作用，正如清人李漁說:“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！痹诖嗽O置懸念，激發學生的學習興趣，就是語文課必不可少的了。

其次，教學過程中的設置空白，培養學生的創造性。聽說聞一多先生畫馬，他先在前面畫兩匹，后面又畫了五匹，然后在七匹馬的后邊畫上一些模糊馬腳，和濃濃塵煙，這樣看實有七匹馬，感覺到卻是萬馬奔騰，這就是留白藝術的妙處。由于語言符號的多義性和模糊性，帶來的空白現象，能留給人以廣闊的想象空間。教師在教學時就應做到如此。如教學《山居秋瞑》時，對“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的理解可這樣提問:“這些姑娘們洗的是哪些人的衣服?這樣設疑看似離題，實則是在把詩的主題留給學生來完成。問題一出學生就議論開了，有說是為父母洗，有說是為心上人洗…。然后教師可進一步問:這表明出山中姑娘什么樣的情懷呢?這就涉及到人情美，人性美。自然是王孫“留”的原因所在。又如教《項鏈》時，教師可這樣設置空白:“瑪蒂爾德得知項鏈其實是假的以后，她的反應會是怎樣呢?這對于她以后的生活有什么影響呢?可謂一石激起千層浪，學生的思維一旦被激活，那答案就豐富了。雖然答案不同，層次各異，但能體現教學的民主性，從而培養學生的求異思維。

最后，教學結束語中設置空白。一堂課結束得體精妙，能產生余音纏繞語盡意長的藝術效果。如果能設置一些懸念，引發學生課后繼續探討、思索。語文教學則將達到美不勝收的效果。教師可以精心設計拓展知識這一環節，讓他們在鞏固知識的基礎上有所創造。如教《琵琶行》時，可以這樣設計練習:或讓學生續寫琵琶女的故事，或思考琵琶女彈奏的那段音樂背后的故事是什么?

(作者單位:貴州省仁懷市第二中學)