怎樣實施初中數學的快樂教學

新課標上說:“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，數學知識無處不在。作為一名中學數學教師，應該擁有一雙“慧眼”，應善于從生活中、周圍環境中、各種媒體中捕捉數學知識，從小處、平常處著眼，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。通過聯系實際、因勢利導、循循善誘，結合一些新的教學輔助手段，培養起學生對數學知識的濃厚興趣，使學生感到學習數學知識是件愉快的事情。我們可以從如下幾個方面著手:

一、建立融洽和諧的師生關系

和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科;師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭月鹵里出現一種“易接受”的心理優勢。師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都給學生以感染。在教學中教師應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創新精神，平等公正地對待每個學生，同時，教學中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現教學過程中默契配合的最優化。

二、創設教學情景，激發興趣

《數學課程標準》明確指出:教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維活動過程，經歷一個實踐和創新的過程，從中體驗探索數學知識的樂趣，使學生獲得數學學習的樂趣和信心，認識到數學的意義和價值，使學生不僅“喜歡數學”，而且“會做數學”、“會用數學”，真正使學生在情感、能力、知識等方面的發展。

例如在講《正方體的切截》時，讓同學們拿來了蘋果、蘿卜、土豆等在課堂上親自動手切割，看誰截的多邊形最多?同學們活躍極了。有的說:老師快看，我截出了三角形。有的說:我截出了四邊形。然后老師讓同學們總結規律，最少幾邊形，最多幾邊形?這是為什么呢?同學們邊觀察正方體邊思考起來，不一會，有的同學就的出答案來了。

又例如:“三視圖”的印人我首先請學生欣賞如右圖的漫畫:并提出問題:為什么會出現爭執?繼而引起學生的興趣，在講解的過程中又運用多媒體多次輔助教學，這樣教學達到了目的。學生接受得比較好。

三、注重知識的學以致用

積極開展第二課堂活動學習數學知識的根本目的在于應用。只有通過應用，學生才能體會到其重要性，從而使其學習興趣向更高層次發展。初中數學內容繁多，跨度較大，理論性強，學生感覺難學難懂，枯燥乏味，學習缺乏興趣。但是，如果把這些知識變一種新的方式加以運用，效果就不同了。

例如，在教學“三角形內角和定理”時，我采用了讓學生自己實驗、猜想導入的方法。

由于證明時要添加輔助線，而這對初學幾何的學生而言，又是個棘手的問題。為此，我讓學生們拿出頭天準備好的各式紙版三角形(鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形)，撕下兩個角與第三個角拼在一起，看是否能拼成一個平角，因為一平角等于180°。這時，課堂上的氣氛活躍起來，各種各樣的拼法都有，自然就得到了添加輔助線的方法，既提高了學生的學習興趣，鍛煉了動手能力，又解決了同學們在小學時就曾經產生過的疑問——為什么三角形三個內角之和為 180°?

同時也要積極開展第二課堂活動，給學生解答數學應用問題積累經驗，奠定基礎。在教學中，可根據教學內容，經常組織學生參加社會實踐活動。例如在函數最值、數列的教學中，可組織學生到附近工廠參觀，與企業管理人員座談，了解企業的生產、銷售情況，使學生從生產實際中理解成本、產值、利潤、生產費用、稅率、平均增長率等概念的意義。又如在三角函數的教學中，可組織學生測量山高、塔高，讓學生親自動手操作，在實踐中使學生理解俯角、仰角等概念，培養學生解決實際問題的能力。通過參觀學習，親手操作，給學生解答數學應用題積累了實踐經驗，奠定了基礎。導向教育使學生“樂學”，能發揮其學習主動性、創造性，提高教學質量。也讓他們從熱愛學習做起去熱愛自己的事業、工作，增強他們對未來社會生活的適應性，全面發展學生素質。

四、提供平臺

鼓勵學生展示自己以往學生的數學水平只有一個檢驗者，那就是教師;其目的也只有一個，是為了評分。以考試分數論英雄，而不管學生是否真正學到數學知識。這樣，學生的學習處于被動狀態，作弊現象時有發生。為了扭轉這一狀況，在教學中，每一小節學完后，我都舉行小測驗，讓學生自己評分或互相評分，找出自己在學習上的不足。針對不足，師生共同提出具體要求，把學得不夠好的知識補上。同時，我還組織學生參加各類數學競賽，為學生提供展示自己數學水平的機會，增強他們學習的自覺性。

五、激勵評價

拓展興趣人人都希望被別人賞識，對于學生來說更是如此。課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價。“你們聽，這位同學說得多完整啊!老師真佩服他!”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了!”“太棒了!還有誰能超過他!”“你答得非常好，請其他同學為他鼓掌”。在組織學生進行趣味競賽的過程中，我注意打破少數尖子學生長期壟斷得獎面的情況，想辦法讓好、中、差各個層次的學生都有獲獎的機會。差生由于歷來與獲獎無緣，因此對得獎非常珍惜，倍受鼓勵。樂學和苦學是辨證的。

數學教學中既要注意“樂中學”，還要講究“學中樂”。作為一名中學數學教師，應始終讓學生保持對數學學習的濃厚興趣，千方百計幫助學生不斷獲得學習上的成功，體會成功的快樂，從而建立“成功一一快樂”的良性循環機制。

(作者單位:貴州省石阡縣石固九校)