對高校培養創新型人才的思考

[摘要]本文從建立創新型國家的必要性出發，闡述了培養創新型國家的基礎在于培養創新型人才，提出大學教育要做好教育觀念轉變，重點培養學生的創新人格、獨立個性，最終幫助學生樹立獨立人格和創新個性，培養學生自我學習、自我管理、自我發展的能力。

[關鍵詞]創新型國家 創新型人才 教育

一、培養創新型人才的緊迫性

黨的十七大報告明確指出：提高自主創新能力，建設創新型國家。這是繼2005年提出“建設創新型國家”發展戰略后，我們黨在黨代會報告中再次強調這一發展戰略的重要地位。

創新型國家是國家發展的一種模式。世界上國家發展主要有三種模式：第一種是資源型發展模式，主要依靠自身豐富的自然資源來增加國家財富。第二種是依附型發展模式，主要依附于發達國家的資本、市場和技術來促進國家發展。第三種是創新型發展模式，即把科技創新作為國家戰略，不斷提高科技的實力和競爭力。創新型國家有三個基本特征：一是創新的投入高，二是創新的產出高，三是自主創新能力強。對于我國這樣一個人均資源非常少、人口眾多的國家來說，唯一的發展選擇是建設創新型國家。

我國改革開放30年來，社會主義建設取得了舉世矚目的成就。從1978年到2008年，我國國內生產總值年均增長超過了9％。2008年，我國的經濟總量已位居世界第四位。但是，我們應該清醒地認識到，我國的經濟發展方式并沒有完全轉移到依靠科技進步和勞動者素質提高上來，創新驅動型經濟和知識經濟在我國的經濟中所占的比例還很小。我國的能源和資源利用率很低，環境污染相當嚴重，粗放式經濟增長方式已經難以為繼。特別是在當前，自然環境問題正成為全球共同關注的焦點。我國政府已經承諾，中國2020年相比2005年單位GDP碳排放將下降40％～45％。這意味著我們必須轉變經濟發展的方式，變規模增長為質量增長，從產業的底端向產業的高端轉移，而經濟發展方式的轉變需要不斷的創新能力。

我國正處在國際競爭日趨激烈的環境中，世界上的一些發達國家大力提升科技創新能力，促進科技人才不斷做出原始科學創新、關鍵技術創新和系統集成，搶占世界科技和經濟的制高點。同時，發達國家的技術壁壘有增無減，關鍵核心技術無法用市場和金錢換取。造就創新人才、加強自主創新能力已成為提升國家綜合競爭力的基礎與核心，關系到我國能否在激烈的國際競爭與全球產業分工中占據有利位置。在世界產業價值鏈中，一流企業賣標準，二流企業賣技術，三流企業賣產品，四流企業賣苦力。我們只有通過創新型人才的培養，不斷提升我國創新的能力，才能促進我國經濟社會的發展。

二、培養創新型人才的策略

(一)培養創新型人才需要更新教育觀念

培養創新型人才必須在以下六個方面更新教育觀念。第一，教育的目標。傳統教育目標是為社會培養合格人才，現在的教育目標主要是促進人的全面發展。前者是以社會總體需求為本，后者是以學生個體發展為本。這也是人的需求隨社會發展的必然要求。教育工作者要做的就是引導、推動學生自主發展，使其成為積極適應社會的人才。第二，教育的任務。傳統教育的使命是教授前人的知識，現代教育的使命是使人獲得持續發展能力。教育的任務不是簡單知識的傳遞，而是培養學生養成“優秀”的“習慣”。第三，教育的特征。傳統的學校教育是建立在社會整體發展上的，按計劃批量培養學生。現代教育則反映的是知識經濟對人的需求，教育方式、教育過程強調個體化、個性化。第四，教育的組織形式。傳統教育的組織形式是以理論體系為基礎，現代教育強調建立以問題為中心的跨學科結構。現代教育應該突出問題取向的方式，讓學生提高面對現代問題的解決能力。第五，教育權利。傳統教育講人人有受教育的權利，現代教育更加強調機會平等、過程平等，是尊重個人發展性的教育。第六，教育過程。傳統教育過程是單向傳授知識，現代教育強調實踐過程的反饋。教育的根本結果就是要使人獲得廣泛的生活經驗、完整的生活概念。

只有轉變傳統教育的價值觀和人才觀，才能切實推進素質教育，促進人的全面發展，培養造就創新型人才。培養創新型人才應注重學生創新精神和創新能力的培養，創新精神就是獨立思考、理性質疑精神，創新能力就是探索未知、勇于創造的能力。因此，我們的教育要由只重視同一性和規范性向同時鼓勵多樣性和創造性轉變，由只重視指導學生被動適應性學習向鼓勵學生主動求索、學習、創新轉變，由對學生的灌輸式教學向啟發式教學轉變，由重視知識單向傳授向重視師生研討、重視創造知識轉變。只有把培育學生的創造精神和創新能力放在教育目的優先位置，才有可能根本改變現在流行的知識灌輸和應試教育模式。

(二)培養創新型人才必須提高自我發展能力

有調查表明：當大學剛畢業時，學生希望自己的專業知識更扎實。大學畢業10年的人，希望能學習人際交往能力。大學畢業20年的人，希望能增加管理能力。大學畢業30年以上的人希望增加藝術修養。對于個體而言，不同的發展階段，其對知識類型的要求是不同的。在大學有限的時間里，以專業為劃分的教育模式不可能教給學生所有的知識。學習型社會要求教育不僅要教給學生第一次專業技能和職業能力，更重要的是為學生奠定終身教育、自我發展的牢固基礎，后一種功能在當代社會顯得愈來愈重要。

隨著科技快速發展和社會的進步，人類社會擁有的知識總量迅速增長，知識發展和更新速度大大加快。有專家估計，最近20年來人類所創造和積累的知識總量，已經相當甚至超過過去20個世紀的總和。還有專家預測，未來30年人類的科技知識總量將在現有基礎上再增加100倍。同時，隨著科學技術的發展，產品更新換代的加快和產業結構、生產模式的變化，大大增加了職業和崗位遷移的速度。例如在過去15年的時間里，由于自動化技術的發展，發達國家就有8000多個原有的技術工種消失，同時，出現了6000多個新的技術工種。在人類從工業經濟向知識經濟轉變中，社會不但要求人才具備不斷學習和更新知識的能力、而且對人的素質提出許多新的要求，這主要包括6種能力，即主動工作的能力、自主學習的能力、崗位轉換的能力、交流溝通的能力、應對挫折困難的能力、創造改革的能力。這些能力越來越成為對勞動者素質的基本要求。

(三)培養創新型人才需要培養獨立人格

在極端艱苦的環境里成立的西南聯大，在其僅有8年時間里創造了我國教育史上的奇跡，在首批中國科學院學部委員中，原來西南聯大的師生幾乎占了一半。

西南聯以“剛毅堅卓”為校訓，聚集了眾多著名教授，有良好的學術氛圍，有優良的校風，可以說深深地影響著聯大的教師和莘莘學子，使他們逐步培養了剛強、堅定、毅力、卓越的優秀品質和人格風骨，骨子里有一種不畏困難、艱苦奮斗、積極向上、追求卓越的奮斗精神，而這些正是一個人取得成就不可或缺的必備素質。

“剛毅堅卓”體現了聯大鋼筋鐵骨般的人格特征和獨特的精神風貌，每個字都包含著極其豐富而深刻的含義，正是在這種人格力量和精神風骨的支撐下，西南聯大三校師生不惜辭去“五朝宮闕”(聯大校歌中的一句)，背井離鄉，流亡顛沛萬里，不畏長途跋涉、風餐露宿，不畏流血犧牲，堅決抗戰、反對投降，堅持民主、反對內戰，堅持“讀書不忘救國、救國不忘讀書”的信念，創造了古今中外教育史上罕見的奇跡。8年中，西南聯大培養學生8000多人，其中畢業2500多人，造就了各行各業的不少國家棟梁之才，其中有物理學家楊振寧和李政道，有數學家華羅庚，有“兩彈”元勛鄧稼先，有“光導纖維之父”黃宏嘉，有社會學家費孝通，等等。西南聯大在中國乃至世界教育史上的奇跡，被稱為“聯大現象”。

當前我國的教育硬件條件比起西南聯大已經好了許多倍。但是就總體而言，我們的大學精神卻在減少。缺少大學精神的大學教育難以培養學生具有堅毅卓越的人格，也不會產生創新人才。因此，當前高校在培養創新型人才的過程中，應注意引導學生培養獨立的人格。

(四)培養創新型人才需要培養創造個性

我們教育制度的設計，應該為學生創造個性留出足夠的空間。沒有個性就沒有創造性，沒有人才。個性是教育的靈魂。何謂個性，簡單說是人的天賦，一般表現為興趣、愛好、特長。天賦并不是少數人具有，而是潛藏在每個人身上的潛能。只要充分發揮這種潛能，人便能成為不平凡的人。但由于教育問題，人們這種潛能大都沒有得到充分發揮。個性發展就是一個人獨特天賦的充分發揮，就是獨特潛能的發揮。

培養創新型人才需要注重學生的個性發展，保護和開發學生的好奇心和創造欲，發展學生的潛能。在教育工作中，學校應全面樹立育人為本的思想，以學生作為教育的主體，以著眼于學生的未來發展作為教育的目的。應充分考慮學生的個性差異，因材施教，注重個性教育和個性化的教學，充分調動學生求知的主動性和創造性，激發和培養學生的學習興趣，使學生充分發展專長。要重視培養學生的創造思維能力，提高學生求知、分析、綜合與理解的能力，以及運用已有知識提出和解決實際問題的能力，同時還要使受教育者在德、智、體、美、勞各方面都得到發展，樹立遠大的理想，具備科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀與榮辱觀，以及高尚的道德情操、人格與社會責任感。

三、小結

國際競爭歸根結底是人才的競爭。在高科技迅猛發展的今天，誰擁有了高素質的人才，誰就擁有了對未來經濟發展的主動權，就擁有了競爭力。而本世紀頭20年是世界科技迅猛發展的“創新期”，這就需要有大量高素質的人才作基礎。培養創新型人才不僅僅是國家建設的需要，同時也是滿足個人人格成長和人性發展的需要。

高校作為人才培養的搖籃，必然承擔著培養創新型人才的責任。培養創新型人才在于培養創新的人格、創新的個性以及不斷自我完善的學習習慣。教育要適應時代的發展和要求，不斷調整教育觀念，改進教學方法，幫助學生樹立創新人格和創新個性，培養學生自我學習、自我管理、自我發展的能力和習慣。

(責編 黎原)