提高技校學生學習計算機專業(yè)課程興趣的途徑

【摘要】本文提出提高技工學校學生學習計算機專業(yè)課程興趣的途徑：貼近現(xiàn)實，注重切入點，激發(fā)學生的學習興趣；不斷創(chuàng)新，注重教學方式改革，提高學生的學習興趣；教評結(jié)合，注重評價體系建設，保持學生的學習興趣；因材施教。注重學生的主體性，鞏固學生的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】技工學校 計算機專業(yè)興趣 途徑

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。興趣是學好任何一門學科的內(nèi)在驅(qū)動力，它在學生的學習中具有重要的作用。沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。尤其是技工學校的學生，如果對課程沒有興趣，他們就會缺乏學習信心，從而產(chǎn)生厭學的情緒。因此，提高技工學校學生的學習興趣是每一位技工學校教師在教學中需要探討的問題。本文將從以下幾個方面探討如何提高技工學校學生學習計算機專業(yè)課程的興趣。

一、貼近現(xiàn)實，注重切入點，激發(fā)學生的學習興趣

技工學校的學生由于理論基礎(chǔ)較為薄弱，面對復雜且枯燥的理論推導和難記的公式。往往缺乏學習的熱情。要想激發(fā)他們的學習興趣，教師在教學過程中應重視實踐操作，貼近現(xiàn)實。

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)成為現(xiàn)代生活中不可缺少的工具，計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域都有長足的發(fā)展，如網(wǎng)絡電話、電子郵件、網(wǎng)絡購物、照片的藝術(shù)處理、動漫設計等，這些對學生來說都充滿了誘惑。因此，針對技工學校學生這些興趣取向，教師在計算機專業(yè)課程教學中，可以根據(jù)學生的年齡、心理特征，在需要落實的知識點與他們的興趣愛好之間找到一個合適的切入點，對教材和教學內(nèi)容進行加工處理，將其化解為一個個具體而有趣的任務，吸引學生的注意力。例如，對于網(wǎng)頁設計、VB、Pholoshop等諸多課程內(nèi)容，老師都可以事先展示準備好的貼近學生生活現(xiàn)實的優(yōu)秀作品，讓學生產(chǎn)生興趣，進而幫助他們循序漸進地完成任務。這樣，不僅可以使學生學到知識，更可以激發(fā)學生學習該課程的興趣。

二、不斷創(chuàng)新，注重教學方式改革，提高學生的學習興趣

計算機技術(shù)是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，在現(xiàn)實生活中應用極為廣泛，因此，在計算機課程的教學中，教師不能墨守成規(guī)，而應不斷地創(chuàng)新教學方式方法，努力提高學生的學習興趣。具體做法如下：

一是改革教與學的過程，增強教與學的有效性。在傳統(tǒng)的教學中，教師通常是講解完，就給學生布置作業(yè)、鞏固練習，這樣往往導致學生只是機械地學，沒有參與到教學過程中來。因此，在計算機專業(yè)課程的教學中，應采用問題式教學。在教學過程中，教師應先設定問題，讓學生帶著問題學習，并嘗試解決問題，從而達到較好的教學效果。“學無成法、教無定法”，在實際教學中，還有諸如互動式、小組討論式等多種教學方式。只有不斷改革創(chuàng)新教學方式，才能不斷提高教學質(zhì)量，提高學生的學習興趣。

二是充分利用教學軟件，提高學生的學習興趣。計算機的教學軟件很多，適合教學的也不少，可充分利用這些教學軟件，以類似游戲的方式，配上說明、圖形、動畫、測試等，使學生更易于接受。例如，在計算機基礎(chǔ)教學中，學生剛開始學習計算機時需要進行指法練習。但由于指法練習內(nèi)容比較枯燥、繁瑣，主要是反復練習擊打26個字母和10個數(shù)字，時間越久，學生的注意力越不能集中。這時，老師可以利用金山打字通中的游戲功能和競賽單元，讓學生在乏味的內(nèi)容中找到生動活潑的練習方式，從而提高學生學習的興趣，確保學生學習熱情的持久性。

三、教評結(jié)合。注重評價體系建設。保持學生的學習興趣

評價是計算機專業(yè)課程教學的有機組成部分，對計算機專業(yè)課程的學習具有較強的導向作用，健康合理的評價體系可以極大地促進和保持學生的學習積極性和學習興趣。

對學生的評價必須堅持過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的原則。過程性評價主要是在每節(jié)課的課堂上利用多媒體控制軟件對學生的作品進行展示和評價。對于課堂上作品的評價，應對不同學習層次的學生提出不同的任務要求，并針對不同學生進行不同的評價，充分肯定他們各自的成績，并鼓勵他們在原有基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷提高。同時，從中選出比較優(yōu)秀的作品進行展示，這樣可以讓學生在身邊找到榜樣，拓寬學生的視野，增強學生學好該課程的信心。總結(jié)性評價則是對學生學習該課程的表現(xiàn)作一個總體性的評價。這種評價必須有一個統(tǒng)一的標準，即按照事先設定的目標進行評價，不僅要考慮學生的考試分數(shù)，還要結(jié)合學生在學習該課程中所體現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維。科學的評價體系是提高和保持學生學習計算機專業(yè)課程的興趣的重要保證。

四、因材施教，注重學生的主體性，鞏固學生的學習興趣

世界是豐富多彩的，任何事物都存在著差異性，學生也不例外。在教學過程中，對學生的個體差異，教師應有清晰的認識，針對不同的學生，采取不同的教學方法，即尊重學生的主體性，對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求，要求不同的學生完成不同層次的學習任務或評價較為靈活的開放型任務。例如，在Photoshop課程內(nèi)容的教學中；對基礎(chǔ)較好的學生可以布置較為復雜的教學任務和作業(yè)，而對基礎(chǔ)相對薄弱的學生則可以要求其完成相對容易的內(nèi)容，但要保證達到基本的教學目標。同時，應注重個別輔導，特別是計算機操作課，要對不同類型的學生，進行不同方式的輔導，并鼓勵學生積極提出問題并主動解決問題，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，引導學生主動參與學習、積極思考，從而突出學生的主體作用，鞏固學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性。如在教授Word使用方法時。可以讓學生設計個人名片、帶背景的個性化信紙、信封以及商業(yè)廣告等，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，不僅使他們能夠綜合應用Word中的文字編輯、排版、圖形編輯等功能，創(chuàng)作出具有自己個性的作品，而且能讓學生自主學習，最終達到學會學習的目的。

興趣是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學生最好的老師。因此，老師應不斷提高學生的學習興趣，鼓勵學生主動思考，主動學習，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的無限創(chuàng)造力。而如何更好地提高技工學校學生學習計算機專業(yè)課程的學習興趣，仍然是擺在技工學校計算機教育工作者面前的一個重要課題，我們還需要不斷學習、借鑒、實踐和總結(jié)，不斷改進教學方式和方法。

【作者簡介】姚澤凱(1982- )，男，湖北隨州人，廣西電子技工學校教務科副科長，助理講師。

(責編 吳筱)