創造性思維與體育教學

【摘要】本文從體育教學中創造新思維的特征入手，分析創造性思維主體的個性特征，并探討體育教學中創造性思維的構成要素及其培養。

【關鍵詞】創造性思維 體育教學

現代社會最重要的特征之一就是創新。在素質教育向縱深發展的今天，開發學生的創造力已成教育的根本任務。在體育教育實踐中，對學生全面發展進行培養的同時也應注重學生個性與各方面因素的相互協調發展。本文試從體育教學中創造新思維的特征人手，分析創造性思維主體的個性特征，并探討體育教學中創造性思維的構成要素及其培養。

一、體育教學中創造性思維的特征

每一個正常的人都可以進行創造性思維活動，這種活動既表現在科學的重大發明中，也存在于對日常具體問題的處理過程中。創造性思維有狹義和廣義之分，狹義的創造性思維是指在人類認識史上首次產生的、前所未有的、具有較大社會意義的高級思維活動。廣義的創造性思維則是指對某一具體的思維主體而言具有新穎、獨到意義的思維。筆者認為，創造性思維就是能產生新穎性思維結果的思維，它主要強調的是新穎性，其新穎性程度越高，其創造性就越強。因此，創造性思維是相對傳統思維而言的一種思維方式。

在體育教學中，創造性思維是指通過思維活動揭示體育活動領域中有關事物的本質，并在充分利用創造想象的基礎上。提供具有社會價值的、新穎而獨特的體育創新思維結果的心理活動。體育教學中創造性思維主要具有以下方面的特點：

(一)思維的多向性

多向性是指善于從不同角度、不同的方向進行鑒別思考，以尋求解決問題的方案。思維的多向性具體體現在：思維在一個思路方向受阻時，能夠轉向另一個方向思考；就某一思考對象盡可能多地產生思維結果，即提出多種設想，以求擴大可供選擇的余地。由于創造性思維過程中思維力求從多角度、多層次思考問題，因而這種思維思路開闊，且不易受習慣思維和單向思維的束縛，也不易受現有知識和傳統觀念的局限，這是創造性思維有別于習慣思維的最突出的特點之一。

(二)思維結構的靈活性

靈活性是指思維轉換敏捷，變通適時。思維能夠迅速、適時地從一類對象轉變到另一類從形式到內容都相隔很遠的對象，從而具有立體思維的特性，善于聯想。在用某一種方法手段無法解決問題時能夠變換思維方式，甚至反復變換最終得到新設想；能夠放棄舊思路，不僵硬地堅持走不同的路。這種自變應該看成是一個積極的自我否定和自我完善的過程，也體現了適應性與靈活性。這種思維無惰性、不刻板、不滯澀，善于借鑒不同領域的知識和經驗，容易接受新鮮事物，吸取別人的正確觀點和新觀點，從而打破自身的束縛。

(三)思維過程的獨立性

獨立性是指思維不易受暗示，敢于追求與眾人、前任所不同的結論。對立形式建立在淵博的知識、獨到的見解和強烈的創新欲望基礎之上的。

(四)思維結果的求異性

求異性是指思維的最終結果不是司空見慣的而是標新立異的。這種求異是創新的前提，因為人們對世界本質的認識永遠不可能窮盡，只能逐步的接近，只有不斷求異才能不斷改善。

二、體育教學中創造性思維主體的個性特征

在體育教學中，創造性思維主體的個性特征一般可以概括為以下方面：

(一)具有濃厚的認知興趣

創造性思維主體往往求知欲旺盛，從小就好奇好問，愛追根究底，表現出濃厚的探求和學習體育知識技能的興趣，時常到著迷的程度。

(二)情感豐富、富有幽默感

創造性思維主體往往對創造充滿熱情，能充分調動和利用積極的情感，使自己經常保持一種積極的情緒狀態，在大膽地嘗試體育知識技能方面它表現出一種內在的自由，沒有這種自由，就難以進行創造性思維。

(三)具有足夠的勇氣

創造性思維主體往往敢于破除舊的理論和技術，敢于標新立異，敢于同各種艱難險阻斗爭，敢于想象預測，寧肯冒犯錯誤的危險，也不把自己束縛在一個狹小的框框內。但是有時的沖動也會有負面影響，不利個體的發展。

(四)能堅持不懈，不折不撓

創造性思維主體往往能夠持之以恒地把注意力集中在自己感興趣的問題上，面對困難時，逆流而上，鍥而不舍地思考、實踐、探索。

(五)自信、勤奮、進取心強

創造性思維主體往往堅信自己創造性思維活動的價值，在遭阻扼和貶斥時，也不改變其信念，而是努力克服一切障礙，在體育理論和技能上有所突破。他們勤奮刻苦，不僅勤于動腦，而且勤于動手。處處不甘落后。

(六)自我意識發展迅速

創造性思維主體往往智力發展好，自我認識、自我評價、自我體驗和自我控制的發展水平也常常超普通人。一般說來，他們能夠正確認識自己，在自我評價方面就往往出現偏高的現象。但不會大起大落。在智力活動和身體活動中有基本的自我控制能力。

二、體育教學中創造性思維的構成要素及其培養

創造性思維作為一個整體的運動過程，既有靜態的要素構成，又需要借助于智能基礎對其進行動態式的結構把握。只有將創造性思維的構成要素充分調動組合起來，并充分運用到實際運動過程中，才能展開真正意義上的創造性思維活動。創造性思維的構成要素主要包括語言、觀念、知識、問題這四個部分。其中每一要素的自身也是一個多層次的子系統，并且在創造性思維整體活動中各自具有不同的特性與功能。

(一)語言

語言是人類思維活動的物質外殼。是人類思維活動的物質外殼，是人類思維活動借以展開的重要工具。人的一切活動形式可以說是憑借語言的中介來進行的。思維科學理論認為，語言是^的任何思維活動都不可缺少的要素。理所當然，語言也是創造性思維活動的重要構成要素。

由于體育本身具有社會性、群體性的特征，它不僅要求個人能力的發展，更重要的是集體能力的協調一致，配合默契。應以體育活動為途徑，通過語言這個符號載體，培養學生的邏輯思維能力，促進師生交流，達成良好的體育道德，從而激勵學生創造性思維的自我完善。

(二)觀念

創造性思維活動本質上是一種自覺的活動。人們在對某種事物或問題進行創造性的思考、研究時，并不在展開一種盲目被動的隨意性行為，這是一個有目的、有意識、受某種觀念支配的積極主動的自覺過程。在創造性思維過程中，人的思維觀念起著重要的作用，是進行創造性思維活動不可缺少的要素。

從創造性思維意義上來說，思維觀念一旦形成，就會轉化為創造性思維活動的內容要素，而納入創造性思維過程，成為創造性思維活動所依據的思維規則，從而影響和制約著創造性思維活動的整體過程。正確的體育觀念促進創造性思維活動有序性發展，有利于建立學生的自信心、進取心和強烈的求知欲。

(三)問題

創造性思維之所以是一種復雜高級的有價值意義的活動形式，就在于它是圍繞著問題進行，并以解決問題為目的的獨特活動。可以說，沒有問題就沒有創造性思維活動。問題是進行創造性思維活動所不缺少的構成要素。

問題規定了創造性思維活動的發展方向，使創造性思維活動發展的內在動力。新奇而有價值的思維問題，有助于激發創造性思維研究的興趣，增強思維的創新活力。體育教學中，應鼓勵學生提出問題、思考問題繼而解決問題，并在這一過程中逐漸培養與提高學生瞬間的判斷能力和思維的敏捷性與準確性。

體育運動的發展迫切需要全面發展的高層次人才，通過體育教學營造和諧的教育教學氣氛，啟發和激勵學生的創造性思維和創新熱情，對培養學生的創造性人格品質十分重要。

【作者簡介】雷軍(1972- )，男，廣西田東人，桂林農業學校講師，研究方向：運動醫學。

(責編 何田田)