淺議工科大學(xué)生基礎(chǔ)就業(yè)能力的提高

【摘要】本文具體分析工科大學(xué)生基礎(chǔ)就業(yè)能力存在問題，提出工科大學(xué)生如何提高基礎(chǔ)就業(yè)能力的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】工科大學(xué)生 基礎(chǔ)就業(yè)能力 提高

近年來，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的問題之一。這固然有整個(gè)社會(huì)環(huán)境方面的原因，但是也有畢業(yè)生自身就業(yè)能力不強(qiáng)方面的原因。大學(xué)生要在激烈的就業(yè)市場競爭中取得優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自身的理想就業(yè)，就必須提高個(gè)人的就業(yè)能力。本文擬在界定就業(yè)能力的定義及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析工科大學(xué)生基礎(chǔ)就業(yè)能力存在的問題，并就如何提高工科大學(xué)生基礎(chǔ)就業(yè)能力提出一些建議和意見。

一、就業(yè)能力的定義及內(nèi)涵

有關(guān)就業(yè)能力的界定，有很多說法，目前國際上還沒有統(tǒng)一的定義。國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力不再單純指某一項(xiàng)技能、能力，而是指多種能力的集合，是學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。簡言之，就業(yè)能力就是指人們在從事就業(yè)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的智力、知識(shí)、技能及心理素質(zhì)等的綜合水平。

筆者認(rèn)為就業(yè)能力包括基礎(chǔ)就業(yè)能力和專業(yè)就業(yè)能力兩個(gè)方面。基礎(chǔ)就業(yè)能力就是指大學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)、人際交往、組織管理、溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等方面所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。而專業(yè)就業(yè)能力指的是大學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能。培養(yǎng)大學(xué)生基礎(chǔ)就業(yè)和專業(yè)就業(yè)兩方面的綜合就業(yè)能力，不僅有利于大學(xué)生的成長成才，使大學(xué)生能夠在激烈的就業(yè)市場競爭中實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，而且可以為大學(xué)生的終身發(fā)展，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想與自我價(jià)值奠定良好的基礎(chǔ)。

二、工科大學(xué)生基礎(chǔ)就業(yè)能力存在的問題

目前，許多工科大學(xué)生缺乏基本的人文素養(yǎng)，缺乏對語言、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、管理、倫理、心理等人文知識(shí)的了解。相當(dāng)多的工科大學(xué)生為修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的通識(shí)教育選修課程人文藝術(shù)與社會(huì)科學(xué)類學(xué)分，不得已而去修讀相關(guān)課程且上課的出勤率較低，聽課期間將大部分時(shí)間用來完成專業(yè)作業(yè)，聽課質(zhì)量大打折扣。另外，工科大學(xué)生自身雖對人才素質(zhì)要求有較高認(rèn)識(shí)，但缺乏社會(huì)適應(yīng)、人際交往、組織管理、溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等能力的鍛煉機(jī)會(huì)，忽視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，以致在就業(yè)時(shí)難以滿足用人單位對綜合型人才的需求，從而在就業(yè)競爭中處于劣勢。

目前，工科大學(xué)生在基礎(chǔ)就業(yè)能力方面存在的主要問題有：

第一，高校理論知識(shí)更新的速度往往滯后于社會(huì)的發(fā)展速度和信息更新速度。這就要求大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)盡量多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以豐富自己的社會(huì)閱歷，積累充足的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。然而。有相當(dāng)多的工科大學(xué)生除了參加專業(yè)課程學(xué)習(xí)必需的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等之外，較少參加非專業(yè)形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因而他們自身的社會(huì)知識(shí)比較欠缺，具體表現(xiàn)在不清楚社會(huì)上的重大事件、不了解基本的社會(huì)規(guī)范等。

第二，當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)溝通的社會(huì)，如果缺乏有效溝通的技巧勢必會(huì)影響個(gè)人自身各方面的發(fā)展。工科大學(xué)生由于長時(shí)間地埋頭于專業(yè)學(xué)習(xí)，他們自身與他人之間的人際交往能力有所欠缺，表現(xiàn)為：在人際交往中缺乏自信，羞于開口，不敢正視他人，說話過于小聲；不修邊幅，不注意個(gè)人形象；不懂相關(guān)禮節(jié)，不能開展正常的社交活動(dòng)等。

第三，現(xiàn)代社會(huì)對綜合型人才提出了新的要求，即要具備不同程度的組織管理能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，許多用人單位都比較青睞具備一定計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等基本管理能力的大學(xué)生黨員和學(xué)生干部。然而，多數(shù)工科大學(xué)生在校期間往往更重視自身專業(yè)的學(xué)習(xí)，不愿也較少擔(dān)任任何級(jí)別的學(xué)生干部，由此導(dǎo)致他們?nèi)狈竟芾砟芰Γ蚨诰蜆I(yè)競爭中處于不利地位。

第四，身處現(xiàn)代社會(huì)的個(gè)人需要具備較強(qiáng)的表達(dá)能力。這種表達(dá)能力包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。工科大學(xué)生普遍缺乏這兩方面的表達(dá)能力，表現(xiàn)在：與人交流時(shí)，不敢說話或說話吞吞吐吐；無法控制說話的速度；夾雜口頭禪，影響語言的表達(dá)與流暢；不能將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來。同時(shí)，他們往往缺乏基本的書面表達(dá)和公文寫作能力，書面表達(dá)水平較低。

第五，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)之間、行業(yè)內(nèi)部的合作已經(jīng)成為趨勢。勞動(dòng)者在單位的一舉一動(dòng)都會(huì)與其他人發(fā)生密切的關(guān)系。目前，許多用人單位都把是否具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神作為錄用大學(xué)畢業(yè)生的重要條件。然而，很多工科大學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)性，張揚(yáng)、不合群等現(xiàn)象較為常見。

三、如何提高工科大學(xué)生基礎(chǔ)就業(yè)能力的建議

一是加強(qiáng)工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)。首先，高校應(yīng)將語言、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、管理學(xué)、倫理、心理學(xué)等相關(guān)人文素質(zhì)教育的課程列為工科大學(xué)生的通識(shí)教育必修課程，而不再作為通識(shí)教育選修課程。其次，高校應(yīng)大力鼓勵(lì)工科大學(xué)生通過主動(dòng)修讀人文課程，提高人文課程出勤率和聽課質(zhì)量，以，此從根本上提升工科大學(xué)生的自我人文素養(yǎng)。最后，高校還應(yīng)大力鼓勵(lì)工科大學(xué)生利用課余時(shí)間運(yùn)用多種方式和途徑學(xué)習(xí)各種人文科學(xué)知識(shí)，以拓寬視野、開拓思維、增長知識(shí)。多方位提高自己的綜合能力和素質(zhì)。

二是高校與所在地社區(qū)、企事業(yè)單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村等建立固定的社會(huì)實(shí)踐基地，為工科大學(xué)生深入基層創(chuàng)造條件。應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生利用節(jié)假日、寒暑假等課余時(shí)間，走出校園、走向社會(huì)去磨煉自己，使他們通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高社會(huì)認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。提升社會(huì)適應(yīng)能力，為將來的就業(yè)打下良好的社會(huì)基礎(chǔ)。

三是制定和完善各級(jí)學(xué)生干部激勵(lì)、考核、獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)工科大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，根據(jù)自身的特點(diǎn)，充分協(xié)調(diào)各方面情況，在校內(nèi)各級(jí)學(xué)生組織中擔(dān)任一定的職務(wù)，使學(xué)生在實(shí)際的管理活動(dòng)當(dāng)中將自己的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等能力得到一定的提高，從而滿足用人單位在管理方面的需要。

四是鼓勵(lì)和指導(dǎo)工科大學(xué)生有針對性地參加各種社會(huì)調(diào)查、校園文化活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)，要求他們在活動(dòng)當(dāng)中增強(qiáng)自信、放開自我，敢于說話，善于說話，廣泛地接觸不同行業(yè)、不同職業(yè)的人士，以此來鍛煉和提高他們的人際交往能力和口頭表達(dá)能力。同時(shí)，工科大學(xué)生還應(yīng)學(xué)習(xí)基本的寫作知識(shí)，具備一定的公文寫作、書面表達(dá)能力，這樣才能在就業(yè)競爭中占據(jù)一定的優(yōu)勢。

五是通過開展各種形式的黨團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)、文體活動(dòng)及各種報(bào)告會(huì)，來增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。應(yīng)教育工科大學(xué)生在校期間與同學(xué)互幫互助，解決在學(xué)習(xí)、工作、生活當(dāng)中遇到的各種難題；教育他們走上工作崗位之后，謙虛謹(jǐn)慎，虛心向同事學(xué)習(xí)，相互合作，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，以取得更大的進(jìn)步。

總之，工科大學(xué)生基礎(chǔ)就業(yè)能力的提高是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的過程，高校應(yīng)從學(xué)生入校開始，有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的教育工作，把學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與他們的個(gè)人前途聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的綜合型人才。

【作者簡介】秦嶺(1981- )，男。廣西桂林人，廣西大學(xué)土木建筑工程學(xué)院團(tuán)委書記，助教，研究方向：大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，高校黨建，高校團(tuán)建。

(責(zé)編 何田田)