興趣教學在內(nèi)科護理學課堂教學中的運用

【摘要】內(nèi)科護理教學中適當運用興趣教學，可以優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，使學習更輕松、愉快。對此，可采取以下手段：精設導入，引發(fā)興趣；營造和諧課堂氛圍，激發(fā)興趣；采取靈活多樣的教學方法，讓課堂充滿情趣。

【關鍵詞】內(nèi)科護理 興趣教學

內(nèi)科護理建立在基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和人文社會科學基礎之上，是臨床護理中的綜合學科，涉及范圍廣，內(nèi)容豐富。但中職衛(wèi)校的學生大多自我約束、自我控制能力不強。如果內(nèi)科護理教學工作中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式進行教學，學生長期處于被動狀態(tài)，容易產(chǎn)生厭煩進而喪失學習興趣，使課堂教學事倍功半。怎樣將興趣教學運用于內(nèi)科護理學的課堂教學中，提高教學質量呢?

一、精設導入，引發(fā)興趣

導人新課要講究藝術。傳統(tǒng)的導入方式是復習上次課，以上次課內(nèi)容引出新課，采取的方式以教師講解或提出問題讓學生回答為主。這種傳統(tǒng)的導人方式值得繼承和發(fā)揚，但如果所有的課程都以這種方式導入，學生會感到枯燥、乏味、注意力不集中。因此在教學中，可根據(jù)本次課的內(nèi)容在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，設置一個懸念吸學生；也可提出一個發(fā)人深省的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始，如圖片、掛圖、教學音像、情景模擬等。精心設置的導人一開始就提起了學生的興趣，使學習能夠愉快的進行下去。

(一)設問式

內(nèi)科學的許多疾病都是常見多發(fā)病，有些是學生平時親身經(jīng)歷的、身邊的或媒體經(jīng)常報道的，教師可將此類疾病教學要求掌握的內(nèi)容以思考題作為導入點。如在講解消化性潰瘍病人的護理時，思考題為：(1)消化性潰瘍病人的身心狀況有哪些?常見并發(fā)癥有哪些?列出主要的護理診斷及合作性問題。(2)對消化性潰瘍病人，護士如何進行飲食指導。教師可就這些思考題讓學生進行集體討論引發(fā)興趣，教師對討論中的對錯暫時不予置評，讓學生帶著問題聽課，在授課的過程中自己發(fā)現(xiàn)錯誤并修正，使她們從“要我學”的被動狀態(tài)轉變?yōu)椤拔乙獙W”的主動狀態(tài)，知識的記憶更牢固，做到理解記憶。

(二)啟發(fā)式

啟發(fā)式教學是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。內(nèi)科護理課堂教學中可設定情境，啟發(fā)學生利用所學知識對具體情況作出相應的判斷，列出護理問題，提出相應的護理措施。例如，案例分析：小王的爺爺患有冠心病，既往有心絞痛發(fā)作史，今晨在家起床后突發(fā)胸骨后持續(xù)壓榨性疼痛，向左前臂放射，伴惡心、嘔吐、恐懼和瀕死感，經(jīng)休息和舌下含服硝酸甘油后不緩解。若你是小王，考慮爺爺病情發(fā)生了什么變化，在醫(yī)護人員到來前應做什么緊急處理?鼓勵學生互相討論、交流，找同學來分析，給每個學生發(fā)表意見的機會。教師將不足之處加以改進并進行解釋。這種教學方法可以充分提高學生的參與興趣，受到學生的認可。

二、營造和諧課堂氛圍，激發(fā)興趣

(一)建立和諧的師生關系

根據(jù)青少年的心理特點，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，這種現(xiàn)象類似人們常說的“愛屋及烏”。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，教師要關心學生，愛護學生。尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。幽默的批評有時更能達到教育的目的。例如有個學生在課堂上睡覺，筆者點名讓他站起來，并對其他學生指出，這就是意識障礙中的嗜睡狀態(tài)，可被喚醒，醒后能正確回答問題及作出各種反應，謝謝這位同學的演示。全班大笑，睡覺的同學也不好意思地笑了，從此在課堂上沒有再睡覺。幽默的批評讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧、感情融洽，從而使學生興趣盎然地進行學習。

(二)營造愉快的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式和方法，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動地接受狀態(tài)，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也往往缺少探索精神。但是，內(nèi)科護理是一門實踐性強、更新快的學科，疾病的診治和護理問題不是一成不變的。教學過程中應鼓勵學生獨立思考、勇于懷疑，在課堂中形成自由交流的學習氛圍，增添學生的自信，激發(fā)學生的學習興趣。為了營造輕松愉快的學習環(huán)境，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹。舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮。版面設計要合理醒目等。

三、教學方法靈活多樣、充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師應認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采用不同的教學方法。

(一)巧學活記

內(nèi)科護理要求理解和記憶的知識點很多，包括疾病概念、病因機制、身心狀況、治療及護理。死記硬背很容易遺忘、混淆知識點。可以通過一些趣味口訣和順口溜，巧學活記枯燥知識。例如冠心病的臨床表現(xiàn)：平時無體征，發(fā)作有表情。焦慮出汗皮膚冷，心律加快血壓升，交替脈，偶可見，奔馬律，雜音清，逆分裂，第二音。又如二尖瓣狹窄癥狀：吸血咳嘶(呼吸困難、咯血、咳嗽、聲嘶)。主動脈瓣狹窄癥狀：難、痛、暈(呼吸困難，心絞痛，暈厥或暈厥先兆)。再如急性心衰治療原則：端坐位腿下垂，強心利尿打嗎啡，血管擴張氨茶堿，激素結扎來放血，鎮(zhèn)靜吸氧莫忘了。這些膾炙人口的口訣使學生的注意力立即集中起來，提高了課堂效率。這些口訣有些已經(jīng)成為教學經(jīng)典，一旦銘記，將終身受益。

(二)通過競賽游戲鞏固學習成果

教師可在課前把特定的章節(jié)中的學習內(nèi)容，按教學目標的要求編制一組習題，然后把學生分成幾個學習小組，囑其圍繞習題查閱教材。上課時在班中開展小組之間的搶答習題競賽活動，最后對勝出的小組給予表揚獎勵。這種復習形式，能比較好的調節(jié)課堂氣氛，學生從前期的準備查閱資料工作到后期的比賽階段都興趣盎然，使學生在緊張、活潑的氛圍下較快地掌握教學內(nèi)容，加深印象。

(三)情景模擬，角色扮演

教師設定某個情景，把課堂當成醫(yī)院，再將相關知識寓于模擬當中，將學生分為若干組，2-3人一組，一名患者，兩名醫(yī)護人員，通過角色扮演模擬臨床護理，最后總結歸納完成整個教學活動。先由學生自我總結，然后教師點評，點評過程中其他同學也可提出自己的看法。此教學方式不僅能促進師生之間互動、學生之間的互動，而且達到換位思考的目的，增強護生對患者的人文關懷意識。

綜上所述，興趣教學在課堂教學的運用可以總結為：“課開始，興趣生”就是在教學開始階段，以趣激學引發(fā)動機。明確學習目標，讓學生興趣盎然主動自覺地投入學習；“課進行，興趣濃”就是教師要以趣導學，營造學習氛圍；最后“課結束，興趣存”就是在教學最后階段，通過教師的及時評價反饋，使學生獲得成功的喜悅，對學習保持旺盛的求知欲。總之，內(nèi)科護理教學中適當運用興趣教學，可以優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，使學習更輕松、愉快。

【作者簡介】韋蓓莉(1982-)，女，廣西梧州人，廣西梧州市衛(wèi)校助理講師。