采礦教學中存在的問題及其對策

【摘要】本文分析采礦教學過程中存在的實際問題，提出了更新教學理念、調整課程結構、教學科研結合、改進教學方法等對策，以利于專業的發展、人才的培養。

【關鍵詞】采礦教學 精英教育 實踐礦山企業

我國是一個以煤炭為主要能源的國家，無論是煤炭資源儲量還是年產量都居世界前列，對石油40％以上的進口依存度說明煤炭作為能源工業的基礎地位是不可動搖的。這就決定了在今后相當長的一段時間內，煤炭仍將作為我國的核心能源。隨著我國研究型大學之間科研競爭的日益激烈，在建設研究型大學的過程中如何保證本科教育質量，培養面向2l世紀的創新人才，是發展過程中必須高度重視的問題。采礦工程專業的學生是國家能源工業發展的生力軍，其培養質量對能源工業發展有非常大的影響，同時對建設資源節約型、環境友好型社會也起到促進作用。因此采礦教學的地位就顯得尤為重要。

一、采礦教學中存在的主要問題

采礦教學中主要存在以下幾個方面的問題：

(一)學生學習興趣不高

對采礦工程學生而言，一、二年級多以學習公共基礎課為主，接觸專業課大多是在本科三年級，這對從未接觸過礦山的學生來說，學習興趣是較低的。在采礦教學中。往往老師在講臺上講得津津有味，而臺下的學生卻不感興趣或做別的事情，甚至出現厭煩情緒。這種現象出現的重要原因就是教師的講解很難使未親身經歷過采礦的學生產生興趣。

(二)書本知識空洞，學生難理解

進入到專業課階段，采礦工程專業的學生往往要學習包括采礦學、礦山壓力及其控制、巖石力學、礦井通風安全、地質學等在內的近三十門專業課，新概念、新知識點繁多，可能一個比較小的概念，學生就需要理解消化很長時間。這從近兩年采礦工程畢業生的專業知識掌握程度上就可以看出來，例如，對于“開拓”這個采礦中最基本的概念，很多學生在學習了之后也不能夠完整地回答出來。

(三)實習時講授多、井下實踐少

采礦工程專業的學生在大二學期末要進行認識實習，大三進行生產實習，大四進行畢業實習。從實習的類型和時期安排上來說是非常合理的。但由于礦山企業一般都會把安全問題放在首位，進入井下前要進行大量的安全培訓，由此壓縮了學生井下實踐的時間。下井時多數的學生比較好奇，希望到處走走看看學習學習，但現實情況不允許他們按照自己的意愿進行實踐，只能是跟著現場的工程技術人員與安全管理人員走馬觀花。

(四)教學時對礦山企業的安全程度講解拿捏不準

從近幾年畢業生的工作分布來看，采礦工程專業的學生畢業后一半以上進入到礦山企業工作。他們對礦山企業的安全程度是非常關心的，在教學中就出現了這樣的問題：礦山企業的安全問題相對于其他行業來說是比較強調的，但教師如果在講課中常常出現“危險”、“高?！?、“事故”、“傷亡”等字眼，勢必會影響學生服務于礦山企業的積極性；然而本著對學生負責的態度，老師無疑必須把井下所能遇到的問題全都傳授給學生，使學生提高警惕性和安全意識。因此，如何在二者之間找到最佳結合點，使學生充分理解行業的現狀，始終都是采礦教學中的難點。

(五)理論知識與現實差距較大

許多畢業生反映，到礦山企業一線去工作，有時自己還不如沒上過采礦工程專業的人，一些涉及到安全性、操作性等方面的問題，與一線工人相比更是相去甚遠。這是由于礦井條件的復雜性和多元性所造成的，采礦專業本科生與其他工作人員相比，理論知識相對豐富，但缺乏的是實踐經驗以及運用理論知識的能力，這與本科時期的教學手段單一、教材內容陳舊有直接的關系。

二、對策

針對以上在采礦教學存在的問題，筆者以國家建設采礦工程特色專業為契機，總結了近年來在采礦教學中積累的經驗，認為應從以下方面人手，逐步解決存在的問題。

(一)更新教學理念，將礦山企業應用的新技術不斷加入到課程中

隨著科學技術的快速發展。我國的煤礦企業管理理念、生產技術水平也在不斷進步，現今本科生所使用的經典教材大都是20世紀90年代的著作，經過了近十年的發展，其中部分案例已經相對落后。例如，采礦學中的壁式體系采煤法，工作面的最大長度在20世紀80年代至90年代為300米，但現在我國已在神東煤炭公司試驗400米長的工作面。在現今教材中，有關煤煉油、煤炭地下氣化等高端技術所占篇幅更是少之又少。這從一定程度上阻礙了學生對新知識的吸收和礦山企業發展形勢的了解。因此教學過程中教學理念要改變。使理論和實踐最大限度的統一。

(二)調整課程結構，打造精英教育

課程結構的調整，包括課程設置、教材改革、綜合能力的培養。進行教材改革是提高教學質量的前提，優化課程設置結構是提高教學質量的基礎。近年來采礦工程專業教學也在逐漸調整思路，以打造采礦精英教育為基本目標，具體手段包括引進國外教材、設置采礦專業雙語教學、設置校外人才基地聯合培養畢業生等，取得了很好的效果。有助于學生對知識的理解。

(三)本科教學與科研結合

推行以研究為本的本科學習模式，實現教學與科研的良性互動。隨著大學人才培養目標的調整，越來越多的大學認識到，科研在培養高層次創新人才過程中具有多方面的重要意義和作用，有組織地開展本科生科研訓練是培養大學生自主學習和創新精神的有效途徑。采礦工程專業是實踐性、應用性極強的專業，進行科研與教學的結合、讓本科生參與到導師的科研項目中去，這對學生理解、消化、運用知識有非常重要的意義。為此，可通過建立校內外實踐基地，利用科研項目、科研基地、國家或教育部重點實驗室。為本科生的工程綜合實踐訓練和科技創新活動提供良好的條件，做到教學與科研緊密結合、傳授與創新緊密結合，培養高素質專業人才。

(四)改進教學方法，改變傳統的教一聽模式

教學方法是否得當，對教學質量的效果起決定作用。同樣的知識點，不同的老師采用不同的方法講授，教學效果相差非常大。采礦工程專業教學有其特殊性，要求學生的空間立體感要強，這樣便于在頭腦中形成現場生產系統的模型，有助于和老師產生共鳴效果。傳統的教學方法多是老師講、學生聽，學的都是課本上有限的圖例、案例。因此要變“傳授”為學生主動“探索”、“發現”?？沙浞诌\用電教手段，通過形象的案例，將教學的講授過程更加直觀地、形象地作用于學生的各種感官，激發學生的學習興趣。如在講授采礦方法時可采用現場錄制的采礦方法電教片來輔助教學，使單調乏味的課堂講授變為豐富多彩的授課氛圍，以此吸引學生的注意力，使學生產生強烈的求知欲，從而提高課堂教學效果。

(五)增強自身素質，聯系礦山企業實際教學

教師對礦山企業的具體情況拿捏不準，這與所處的教學環境有關。不少采礦工程專業青年教師的從教是從課堂到課堂的模式，對礦山企業一線的生產情況缺乏了解，這就對教師自身素質提出了較高的要求。教師在做好教學工作的同時，應積極參與到科研項目中去，多下現場，這不僅有助于自身素質的增強，更有助于教學水平的提高。

總之，采礦工程專業是一門專業性、實踐性、應用性很強的學科，提高采礦教學水平，有利于提高畢業生質量，實現采礦教育精英體系的目標；有利于教師自身專業素質、科研水平的提高；有利于我國礦業人才的培養、能源工業的發展。

【作者簡介】劉洪濤(1981— )，男，吉林公主嶺人，中國礦業大學(北京)資源與安全工程學院講師，博士，研究方向；礦山壓力及其控制。

(責編 黎 原)