淺議交際法在中職英語教學中的運用

【摘要】交際法是一種培養交際能力的語言教學方法。中職英語教學采用交際法教學，可使學生樂學、易學，切實提高中職學生掌握和應用英語的能力。

【關鍵詞】中職 英語教學 交際法

中等職業學校新教學大綱明確指出：“在初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，培養聽、說、讀、寫的基本技能；注重培養學生運用英語進行交際的能力；使學生得到專門用途的英語的初步訓練，為學生步入社會和進一步學習打好基礎。”新教學大綱的頒布為中職英語教學指明了方向。

由于社會對職業教育的偏見和學生認識上的偏差，部分進入中職的學生產生自卑、學習無明確目標、缺乏動力等現象。另一方面，大部分中職生文化基礎較差，尤其是英語，沒能形成良好的學習和行為習慣，對學好英語缺乏足夠的勇氣和信心。因而相當多學生學習英語的積極性不高，有的不愿意學習英語，甚至完全放棄英語學習。這種現象迫切需要英語教師引導學生正視自己的角色，改傳統教學法為交際法教學，調動學生的學習興趣，培養學生的交際能力，提高中職英語教學質量，切實實現中職英語教學的目標。

一、交際法在語言學習中的積極意義

交際法(The Communication Ap-proach)是20世紀70年代起源于英國的一種培養語言交際能力的教學方法體系。交際法主張外語教學應針對學生今后使用外語的需要選擇教學內容，通過接觸、模擬范例練習和自由表達思想三個步驟來組織教學。交際法最大的優點是從學生的實際出發，確定學習目標，使教學過程交際化，培養學生掌握交際能力。交際法的心理學理論基礎是心理主義學派，代表人物喬姆斯基認為：人類的語言行為比動物的行為要復雜得多，語言行為只能用人的天生能力(Innate A-biHty)才能解釋得通。從心理學的角度說，學生的學習要產生效果，必須使學習內容、學習活動與學生的交際需要和他們的經驗相聯系，學生的學習動力、學習積極性對掌握知識和技能最為重要。

二、交際法在英語教學中的原則

中職英語(基礎模塊)教學不能像應試教育那樣教師全盤地“灌”，學生被動地“受”，而應該根據中職英語教學的目的來使用交際法進行教學，注意以下幾個方面：

(一)在教學內容上，以語言功能為綱。針對學習對象的不同需要加以安排，即教授專用英語。例如，市場營銷專業的學生選擇傾向于銷售方面知識的英語，就是市場營銷英語，而汽車銷售和維修專業的學生要選擇汽修英語，和他們的專業比較貼近的英語知識容易吸引他們的注意力和提起他們的學習熱情。由于培養的專業和技能不同，決定了他們的外語需要也各不相同，英語教學應有助于他們實現專業交際的需要。

(二)教學過程交際化。教師要提供真實的情景和創造外語環境，讓學生主動地、創造性地學習和運用語言。例如，教營銷專業的老師在教授營銷知識的時候，要與學生一起營造銷售商品的氣氛，模擬銷售的過程，讓學生練習不同應用情景下的英語表達，活學活用，使學生感到英語可以學以致用，學習英語的興趣和自覺性自然就高。

(三)重視學生的主體性。教師應充當“指揮”或“導演”，讓學生扮演主角，使他們真正作為課堂教學的主體，發揮他們的潛能，使他們體會到主動學習帶來的快樂。

(四)允許學生犯語言錯誤。學習語言過程是一個由不完善到完善的必然歷程，不要一味地去糾正學生的語言錯誤，以免打擊學生的學習熱情和挫傷學生的進取心。而應該藝術地給出正確使用的方法，使學生自覺地更正。

(五)不排斥講解語法。交際法只反對以語法為綱，卻不排斥語法教學。我國教育專家胡文仲教授說過：“語法能力并不等于交際能力，而交際能力卻理所當然地包括語法能力。”

三、交際法在英語教學中的運用

(一)在課堂教學中的運用

要堅持使用交際法進行課堂教學。首先是接觸，就是在逼真的情景中接觸含多種語言形式的對話。其次是模擬范例練習，即從對話中選取個別語法內容進行模擬練習，不斷重復，并根據語言規則創造出大量的句子來，通常使用自然的問答對話方式。最后是自由表達思想，教師盡量提供情景，讓學生用所學的語言形式自由表達思想。

交際法主張以具體的交際功能項目如問候、邀請、作客、看病等為主要線索來安排教學內容，而不是以語言形式來安排內容。交際法教學認為學習外語是在真實的情景中恰當地使用真實的語言，因此教師要放手創造語言環境，圍繞每一節課的內容來設計教學內容，力求在整個教學過程中以適合不同階段的多種方式進行交際活動，使學生具備創造性地組合和運用所學的外語知識表達自己思想感情的能力。在課堂上設立交際情景，學生是交際者，積極參與題材的選定，通常要求學生以小組形式進行模擬，放手讓學生自己選擇說什么和如何說。老師在課堂上的作用是組織和發起活動，有時自己也參加進去做示范練習，而更多的時間是學生間的活動，在大量的交際活動中熟悉專業英語的實際交際要求與運用。教學以語段為基本單位，學生從一開始就學習聽、說、讀、寫，先學習用于每種功能的簡單形式，然后再學復雜形式，始終把重點放在選定的題材上。此外，交際法還強調調動學生學習外語的主動性和積極性。

(二)開辟第二課堂

要全面提高英語交際能力，光靠課堂教學效果顯然不會很好。在認真抓好課堂的聽、說教學中還必須開辟“第二課堂”。充分利用“課后”這個環節，加強學生的交際訓練。一要教會學生使用英語工具書，如詞典、教學參考書、課文注釋等。二要指導學生組織或參加英語第二課堂活動，如唱英文歌、開朗誦會、演小劇、英語晚會等，以多種不同的形式培養和提高學生的學習能力，鞏固課堂所學知識，陶冶學生的情操。三要鼓勵學生從多種渠道接觸和獲取英語語言知識，如電視、電影、課外讀物、音像學習材料及參加“英語角”活動等。

(三)發揮多媒體在教學中的作用

多媒體教學軟件充分發揮了交互式學習和個性化學習的特點，為“因材施教”創造了很好的條件。多媒體輔助語言教學軟件集文字、聲音、圖像于一體，具有形象化、多樣化、生動化的特點，有利于語言教學的多方位立體輸入，易于營造良好的語言學習氛圍，提高學生的學習興趣。教師在教學中還應采用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學步驟，根據教材內容，設計多種多樣的教學方法，變換自己講課的形式，包括聲調、語速、板書形式和現代化教學手段等。

(四)加強教材建設

第一，要科學選定教材。目前中職英語教材類別多，版本也多，如何選擇適合本校專業設置的教材顯得尤為重要。所選擇的教材要與初中英語教學相銜接，立足于復習初中階段的基本內容，從最基本的單詞、句型等學起，逐步過渡進入高中階段語言技能的學習。第二，教材設計要新穎，重視基礎，難度適中。好的中職英語教材基本上要做到重現初中內容，以語言技能和實際交際為主，結合職業學校學生的實際情況，從易到難，逐步遞進，使學生自然過渡到中職英語教學情境中。第三，英語教材取材多樣，知識性、趣味性并重。教材應以單元話題形式出現，教材涉及的話題廣泛并貼近職業學校學生的實際，課文體裁多樣、題材新穎、時代感強。并開展校本教材建設，作為統編教材的有力補充。