中職學生崗前英語培訓初探

【摘要】本文根據中職英語教學目標，通過對中職學生崗前英語水平的分析，提出加強中職學生崗前英語培訓的方法，使學生崗前具備一定的英語水平，以滿足社會對復合型人才的需求。

【關鍵詞】中職學生 崗前英語 培訓 英語水平 復合型人才

隨著經濟全球化步伐的加快和我國對外開放的不斷深入，我國與世界各國的交往日益頻繁，越來越多的跨國公司在我國落戶，引進的外國先進技術也日益增多，很多工作崗位對中國員工的英語水平都提出了較高的要求。然而由于各種各樣的原因，目前大多數中職畢業生的英語水平較低，不能滿足工作崗位的基本要求，對畢業生的就業率產生了一定的影響，因此，對中職學生進行崗前英語培訓就顯得尤為重要。

一、崗前英語培訓的必要性

(一)中職英語教學目標的要求

英語學科是中等職業技術教育課程中一門基礎工具學科，其教學目標是“在初中英語的基礎上鞏固擴大基礎知識，注重培養學生運用英語的交際能力和繼續學習能力；激發學生學習英語的興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣、提高自主學習能力，形成有效的學習策略，為學生走1-32作崗位成為高素質的勞動者和進一步的學習打好基礎”。中職生大部分都是15-18歲的青少年，畢業后將直接跨進社會，在學校期間的學習是成年之前最后一個系統學習階段，中職教師應以就業為導向，抓緊有限的時間，既要讓學生掌握專業技能，使學生有能力滿足職業工作崗位的要求，也應努力讓學生掌握一定的英語知識，具備一定的英語水平，以滿足社會對復合型人才的需求，為學生可持續發展打下良好的基礎。

(二)我國改革開放形勢發展的要求

在改革開放迅速發展的今天，國際交往日益頻繁，外資企業大量涌入，現代化進程日益加快，生產技術迅猛發展，生產現場使用英語的機會日益增多，如果沒有一定的英語知識水平，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數的指示等最簡單的生產常識，無法談起操作設備、改進工藝、提高質量，也就無法干好工作。另外，信息技術日新月異的大環境也使得整個社會對英語知識的需求越來越多，各行各業都迫切需要既具有專業知識和技術又具有一定英語水平的素質良好的中等職業技術人員。因此，英語水平的高低，將直接影響學生的就業與進一步的深造。

(三)學生現有英語水平的要求

近年來，隨著中職學校招生政策的改革和普通高校的擴招，中職學校的生源日益減少，加上無門檻入學，生源質量明顯下降，大多學生在基礎教育階段英語基礎較差。中職學校中，每個班落后層次的學生數基本都達到三分之二以上，許多學生音標不會讀，單詞記不住，語法不明白，口語說不出，文章看不懂，處于“聽不明白，說不出口，讀不流利，寫不成文”的狀態，甚至還有相當一部分學生的英語知識大面積空白。這些學生往往對英語學習缺乏自信和興趣，帶著抵觸情緒對待中職階段的英語學習。

同時，大部分中職生上職校的目的就是為了掌握一技之長，以便日后更好地擇業和就業，因此重專業課輕文化基礎課的思想比較嚴重。許多學生學習英語都是迫于學校課程的規定，而中職學校因為其特殊性，在課程安排上往往以專業課為主，英語課時安排較少，一般每周2節，基本安排在第一、第二學期進行。對于教師來說，要在如此少的課時內，單詞、課文、對話、語法樣樣都要教，聽、說、讀、寫樣樣都要練，難度很大——要么課講不完，要么就如“蜻蜓點水”般走過場，學生所學很有限。而對于學生來說，原本對英語就不重視，加之英語基礎很薄弱，這種“填鴨式”的教學方式更讓他們失去學習的興趣，有的甚至干脆徹底放棄不學。因而臨到畢業，學生的英語水平基本處于兩種情況：一種是原來英語基礎相對較好的學生，經過一兩個學期的學習，英語水平有所提高，但由于后面的學期不再安排英語課，學生把精力都放在專業課上，導致已掌握的有限的英語知識又丟得所剩無幾了；另一種是在校期間根本就沒認真學英語的。其英語水平仍停留在人學時的水平上。

由此可見，基于目前中職生的英語水平，有必要對其進行崗前英語培訓。

二、崗前英語培訓方法探討

(一)根據實際，精編教材。引起興趣

興趣是探究事物或進行某種活動的積極態度，是一個人優先地對一定事物發生注意的傾向。學生只有對所學知識產生濃厚的興趣，把學習看成自己的愿望和需要，才能使自己的整個認識活動激活起來。崗前培訓旨在查缺補漏，一般課時不多，每周2節，總學時約20個課時。如何在有限的課時內讓學生改變原來對英語的抵觸情緒，激發他們重新學習英語的興趣，在英語方面有所收獲或有所提高呢?編寫合適、實用、相對系統且適合學生實際的教學材料就顯得十分必要。目前使用的英語教材，難度雖不是很大，但每單元包括的內容比較多，包括聽力、對話、課文、語法和寫作訓練，跟初中課本的結構差不多，學生對此提不起興趣。因此，在編寫《崗前英語培訓》教材時，針對學生英語基礎薄弱，缺乏學習興趣，有畏難情緒的實際，結合畢業招聘面試中常出現的問題及就業能力培養的需要。將字母表、音標、常用日常對話、常用基礎詞匯、專業詞匯、英文書信、英文履歷表填寫及產品使用說明書等內容編入教材中，使教材內容少而精，不至于讓學生望而生畏。同時。由于教材內容既簡單，又實用，讓學生感到自己能學會，而且學了用得上。因而產生學習的興趣。

(二)巧引內容，營造氣氛，吸引注意力

興趣是注意的基礎，學生越對老師的教學感興趣，注意力就越能為老師所吸引，就越能了解和理解所學內容。對于即將畢業的中職生來說，崗前培訓的很多內容是他們原來學過但沒學好，或是因為缺乏興趣而沒學會的，因此，如何讓課前設計和課堂里所采用的方法恰到好處地呈現教材的內容，活躍課堂氣氛，使學生將注意力放在所學內容上，是上好崗前培訓課，達到培訓目的的關鍵。為此，每學一個新的內容，可先通過唱英語歌、做游戲等方式來引入教學內容。如教26個字母這個內容時，先給學生聽一段《泰坦尼克號》的主題音樂，優美的旋律讓學生躁動的心平靜下來。再將英文版《雪絨花》放給他們聽，很多熟悉這首歌的學生會不自覺地跟著哼唱起來，注意力不知不覺地就跟著老師走，接著再讓學生唱字母歌，將要學的內容自然而然地引入，學生會興趣盎然，融洽在英語學習的氛圍中，他們的心理活動會自然地指向和集中于課堂學習活動上。

(三)巧連知識，鞏固新知，保持興趣

學習知識重在“溫故知新”。但目前的中職學生學習自覺性普遍較差，加之崗前英語培訓課程是附加課程，學生對開設這門課程的重要性認識不足，而且因對英語普遍缺乏興趣，要想他們自覺做到“溫故知新”是有較大難度的。因此充分利用課堂每一分鐘，讓學生既能“溫故”又能“知新”，是上好崗前培訓課的關鍵，游戲活動是實現這一環節教學目標的重要手段。通過師生互動、生生互動，抓住學生爭強好勝的心理，以簡單易操作的趣味性、多樣化的游戲活動來實施教學，將教學內容層層鋪開。比如，學習日常對話時利用角色扮演游戲穿插著復習音標，用一些難記、難讀、難辯的音標如／ts／，／dz／、／dr／、／tr／等來充當對話里的角色，分別由帶有這幾個音標標志的學生來扮演，進行對話演練，如：

Good morning，ItsL

Good morning，／dr.／

／ts／，Thisismy goodfriend／dr／

Nice to meetyou／dr／.

Nice to meet you too／ts／

還可把學生分成若干個小組，根據實際選擇不同的音標進行小組成員之間、組與組之間的演練，給學生提供充分的活動和交流機會，讓學生在游戲中通過反復模仿、認讀、玩演，將新舊知識串聯起來。達到溫故知新的目的，同時，還可培養學生的發散思維能力，增強學生學習英語的主動性和自覺性。

(四)滲透職業理想及職業道德教育，增強危機感和使命感

職業理想是指人們在一定的世界觀、人生觀和價值觀的指導下，對自己的未來所從事的職業和發展目標作出的想象和設計，也就是人們對未來工作種類和工作成就的向往和追求，它是一個人前進的動力，也是衡量一個人生命價值的重要標尺，它決定著人們在職業活動中的事業心和責任感。中職學生在基礎教育階段大多處于學生群體中的弱勢，學習基礎和學習習慣較差，自信心不足，對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性。對自己確定的目標通常都難以堅持下去。因而教師應適時地將理想信念教育融入到自己的課堂教學中引導學生把自己的愛好和國家需要及社會發展的要求有機地統一起來，將職業理想化作學習的內在動力和具體的學習行動，逐步拓展自己的視野，培養自己的能力，為未來順利就業、成功立業夯實基礎。比如，通過學習英文手機使用說明書、計量儀器操作指南等內容，向學生介紹目前這些領域的發展趨勢及我國在這些方面所取得的成就，讓學生了解到：隨著我國對外開放的不斷擴大，需要大量通曉多種語言、具有多種文化背景的復合型人才，能看懂進口設備、儀器的說明書和使用手冊，能閱讀國際通用技術標準、正在使用的成熟技術和先進技術的原始資料等，已成為必備的職業素養，以此增強學生的危機感，讓他們明確：中職生要想在未來的職業世界里縱橫馳騁，就必須懂外語，具備查閱先進國家的外文科技資料的能力，為將來的就業儲備核心競爭力。

中等職業技術學校作為“為社會造就數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者”的培養基地，應以社會需求為目標，以就業為導向，把英語作為重要的文化基礎課加以重視，努力為社會培養出既懂專業技術知識，又具有一定英語水平的復合型技能人才，以滿足各種職業工作崗位的要求，同時也為學生的可持續發展打下良好的基礎。

【作者簡介】李冬梅(1969- )，女，廣西博白人，廣西質量技術工程學校講師。

(責編 黎 原)