大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

【摘要】改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可從以下方面展開(kāi)：自編物理實(shí)驗(yàn)教材；力、熱、電、光四個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)開(kāi)放；建立穩(wěn)定的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)；針對(duì)不同的學(xué)生層次，制訂不同的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革

物理學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)。其中的物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)高水平的工程技術(shù)人才中具有不可替代的重要作用。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要條件保證，明確實(shí)驗(yàn)課程的定位與教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施的基本原則，深入開(kāi)展教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的有力推動(dòng)，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的必要手段。做好上述工作，會(huì)給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作帶來(lái)新的起色。本文試對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行初探。具體而言，改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可從以下方面展開(kāi)：

一、自編物理實(shí)驗(yàn)教材

目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材五花八門(mén)，但真正實(shí)用的少有。很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在同一本教材中很難找全，不是缺這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就是缺那個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即使在教材中有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)儀器也不一定和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器一致。這就造成每年訂教材的時(shí)候教師非常為難，學(xué)生也不少怨言。同時(shí)，很多教材并未針對(duì)不同的學(xué)生層次設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。造成有的專業(yè)的學(xué)生吃不飽，有的專業(yè)的學(xué)生吃不了，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)自編物理實(shí)驗(yàn)教材。以黃淮學(xué)院為例。黃淮學(xué)院電子科學(xué)與工程系從2007年開(kāi)始就使用自己編寫(xiě)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材，截至2009年，先后進(jìn)行了兩次修訂。其中，最大的修訂在2008年，黃淮學(xué)院電子科學(xué)與工程系根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需要，結(jié)合其現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)儀器的具體情況以及教學(xué)大綱，編寫(xiě)并公開(kāi)出版了適合該校學(xué)生使用的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教材。依據(jù)大綱要求和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該院的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目打破常規(guī)，按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)，確定了適合全校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而在具體操作上實(shí)現(xiàn)了與物理理論課的同步。這種新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系由易到難、由淺入深、由低到高、循序漸進(jìn)，既吸收傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的精華，又突出現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，整體優(yōu)化，在突出基本方法、基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)力度，從而達(dá)到學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。這種結(jié)構(gòu)的安排，可以滿足不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)課程的要求，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)驗(yàn)技能，又能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想等科學(xué)素質(zhì)方面得到鍛煉和提高。實(shí)驗(yàn)教材經(jīng)學(xué)生試用，已經(jīng)取得了預(yù)期的效果——激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，給學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、力、熱、電、光四個(gè)實(shí)驗(yàn)室同時(shí)開(kāi)放

許多高職院校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)較少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)較少。以黃淮學(xué)院為例，該校一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只有實(shí)驗(yàn)設(shè)備5臺(tái)套，按兩人一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備計(jì)算的話，一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一次最多只能滿足10人完成實(shí)驗(yàn)。按舊的教學(xué)模式，一次只有一組同學(xué)進(jìn)入一個(gè)實(shí)驗(yàn)分室進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我們一個(gè)自然班，一般情況下為70人左右，同時(shí)，、基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室有力、熱、電、光四個(gè)實(shí)驗(yàn)分室。那么每次將會(huì)有60人在上課時(shí)間沒(méi)辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有三個(gè)實(shí)驗(yàn)分時(shí)閑置。如果在力、熱、電、光四個(gè)實(shí)驗(yàn)室同時(shí)開(kāi)放，一次可以進(jìn)行四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以滿足40人完成實(shí)驗(yàn)。這樣的話，既節(jié)省資源，又能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成較多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

三、建立穩(wěn)定的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程組經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，可以推動(dòng)教學(xué)改革工作的不斷深入。主要做法有：

第一，課程建設(shè)群策群力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是校級(jí)精品課程，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程組積極研討實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程建設(shè)等問(wèn)題。例如，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)大綱的制定、教學(xué)日歷的制定、網(wǎng)上資源的擴(kuò)展及內(nèi)容的更新等，應(yīng)集中集體智慧，深入進(jìn)行討論和研究，使得制定的規(guī)劃及文件即與時(shí)俱進(jìn)又切實(shí)可行。

第二，集體備課互相提高。教學(xué)中，堅(jiān)持集體備課，對(duì)大綱中的內(nèi)容做統(tǒng)一要求。鼓勵(lì)每位教師參與課程內(nèi)容的改革。根據(jù)教改立項(xiàng)要求，課程組對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容(如物理實(shí)驗(yàn)緒論等)，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做專題講授，共同研討，互相提高，效果良好。

第三，教學(xué)交流互相學(xué)習(xí)。教師間應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)，包括會(huì)議交流、同行聽(tīng)課檢查交流，評(píng)價(jià)實(shí)事求是，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，形成了良好的教學(xué)交流氣氛。

四、針對(duì)不同的學(xué)生層次，制訂不同的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

建立先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的需要，高職院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可逐步實(shí)行層次化、模塊化，并不斷進(jìn)行完善。按實(shí)驗(yàn)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)方法，可將實(shí)驗(yàn)課題主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)層次，第一層次是驗(yàn)證性和訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)；第二層次是綜合性實(shí)驗(yàn)；第三層次是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。此外，還可開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等。應(yīng)盡可能地按照力、熱、光、電及近代物理等體系開(kāi)設(shè)出各種層次的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模塊化，按照認(rèn)識(shí)規(guī)律實(shí)施教學(xué)，從而有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，并培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

五、嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理

高職院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程組應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核，制定嚴(yán)格的學(xué)生成績(jī)考核規(guī)定，考核規(guī)定在教學(xué)實(shí)踐中得到全面的貫徹落實(shí)，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。成績(jī)?cè)u(píng)定包括以下內(nèi)容：一是實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分規(guī)范。各實(shí)驗(yàn)課題有統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定中，每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告滿分10分，其中預(yù)習(xí)1分，課堂操作4分，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)處理、回答問(wèn)題5分。指導(dǎo)教師評(píng)閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，評(píng)分規(guī)范。二是總成績(jī)?cè)u(píng)定公正嚴(yán)格。學(xué)期總成績(jī)?cè)u(píng)定，按規(guī)定所做實(shí)驗(yàn)題目的得分之和除以應(yīng)完成的實(shí)驗(yàn)題目數(shù)，所得的平均分?jǐn)?shù)作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的分?jǐn)?shù)。按照不同分?jǐn)?shù)段制定優(yōu)、良、中、及格、不及格標(biāo)準(zhǔn)。如果曠課一次在上述評(píng)定成績(jī)中降一檔，如果曠課兩次及以上其學(xué)期成績(jī)按不及格記。成績(jī)的確定公正嚴(yán)格。三是實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理科學(xué)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)輸入微機(jī)保存，總成績(jī)由計(jì)算機(jī)處理，在保證成績(jī)計(jì)算正確性的同時(shí)，提高了工作效率。主講教師按時(shí)報(bào)送實(shí)驗(yàn)成績(jī)單，提交給教務(wù)處和相關(guān)學(xué)院。成績(jī)計(jì)算及管理科學(xué)化。