工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生思想道德存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘要】在加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變大背景下。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位的選人標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了根本性的變化，更加看重畢業(yè)生思想道德層面的素質(zhì)，然而目前高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生離用人單位的要求還有一定距離。本文從剖析高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)存在問(wèn)題入手，從多角度進(jìn)行探討，試圖找到工學(xué)結(jié)合模式下提高高職學(xué)生思想道德的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 高職學(xué)生 思想道德

一、工學(xué)結(jié)合模式下高職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化迅猛發(fā)展，我國(guó)改革和現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程不斷加快，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈。現(xiàn)代企業(yè)要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了新的變化。據(jù)調(diào)查資料顯示，除了“做事”(專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能)能力，用人單位最看重人才“做人”方面的綜合素質(zhì)，包括：良好的思想道德修養(yǎng)；有創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)精神；責(zé)任心、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)；有較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力及學(xué)習(xí)能力，等等。越來(lái)越多的單位通過(guò)對(duì)應(yīng)聘者綜合素質(zhì)的考察來(lái)決定取舍。遺憾的是，在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式中，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生離用人單位的要求還有一定距離。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生亟須加強(qiáng)的素質(zhì)排在前三位有：思想道德素質(zhì)，心理素質(zhì)和人文素質(zhì)，分別占被調(diào)查人數(shù)的77.6％、73.5％和41.5％。筆者對(duì)部分用人單位和多所高職院校多個(gè)系的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)進(jìn)行了走訪，不少高職院校學(xué)生(簡(jiǎn)稱“高職生”)在思想道德方面存在以下問(wèn)題。

(一)基本的誠(chéng)信品德缺失

在學(xué)習(xí)上：作業(yè)、課程論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，考試時(shí)作弊現(xiàn)象屢禁不止，為自己逃課或不交作業(yè)尋找各種借口甚至虛假證明。在求職時(shí)：偽造、編造簡(jiǎn)歷，虛報(bào)、謊報(bào)自己的情況也存在。例如，有外出頂崗實(shí)習(xí)或求職的學(xué)生，本是一名普通的學(xué)生把自己說(shuō)成是優(yōu)秀的學(xué)生干部。日常生活中其他不誠(chéng)信的事情也累累發(fā)生。例如，助學(xué)貸款還貸情況不容樂(lè)觀，不少是有能力還卻故意不還。

(二)敬業(yè)精神不夠

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，給學(xué)生提供了諸多頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)他們的職業(yè)能力和職業(yè)精神。但在培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生缺乏良好的職業(yè)道德，做事馬虎應(yīng)付，缺乏責(zé)任心，斤斤計(jì)較，有的學(xué)生為了省事干脆自己寫(xiě)上一些數(shù)據(jù)，缺乏對(duì)工作一絲不茍的精神。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有畢業(yè)生在一個(gè)單位干得好好的，竟然為了區(qū)區(qū)100元工資，選擇立馬跳槽，令用人單位頗感無(wú)奈。

(三)吃苦耐勞精神缺乏

吃苦耐勞精神缺乏主要反映在學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)上。據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的帶隊(duì)老師和用人單位反映，少數(shù)學(xué)生貪圖享受，缺乏吃苦耐勞精神，只想呆在大城市，不愿到基層工作；只想到工作條件好的單位，不愿到條件艱苦的單位工作。有的學(xué)院出現(xiàn)這樣的情況：一方面有學(xué)生抱怨找不到工作，另一方面有工作崗位沒(méi)學(xué)生愿意去。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)曾出現(xiàn)這樣的情形：某用人單位需要40個(gè)畢業(yè)生“頂崗實(shí)習(xí)”，竟然無(wú)一人去應(yīng)聘的情況。這表明：畢業(yè)生到自己認(rèn)為不理想的單位，沒(méi)干幾天就走人的，大有人在。有的畢業(yè)生急功近利，吃不得“眼前虧”，工作一段時(shí)間后單位未委以重任，就按捺不住，在單位準(zhǔn)備把重要崗位所有工作都交給他時(shí)選擇離開(kāi)，令用人單位惋惜不已。

(四)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神欠缺

目前，高職生獨(dú)生子女居多，在家中享受“小皇帝”的待遇，慢慢形成了以自我為中心的觀念，有些學(xué)生把這種觀念帶到社會(huì)。調(diào)查顯示：少數(shù)畢業(yè)生到了工作單位頂崗實(shí)習(xí)，仍然堅(jiān)持“自我中心”，自己永遠(yuǎn)都是正確的，常為一些小事與同事發(fā)生摩擦，鬧出矛盾，要同事時(shí)時(shí)處處遷就自己，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，無(wú)法融入集體，不得不頻繁跳槽，怨聲載道。

(五)抗壓力能力較弱

現(xiàn)在高職生多為獨(dú)生子女，生活條件相對(duì)優(yōu)越，又沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)艱難困苦的磨煉，一些人無(wú)法承受大一點(diǎn)的困難、挫折，意志力較差，抗壓能力弱。這類高職生被戲稱為“草莓族”，他們抗壓力能力較弱，主要表現(xiàn)在：

一是心理調(diào)適能力差。部分學(xué)生在平時(shí)自己出現(xiàn)一些不良情緒，心理如緊張、恐慌、煩惱、不安時(shí)，或自己與他人出現(xiàn)人際關(guān)系緊張時(shí)，不會(huì)采取正確方法去調(diào)適，致使一些心理問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，導(dǎo)致心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，使個(gè)別原本是一些簡(jiǎn)單的心理問(wèn)題，最后變?yōu)樾睦砑膊　?/p>

二是意志力薄弱。意志力是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)一定目標(biāo)，主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的心理和行為去克服困難的心理活動(dòng)過(guò)程，充分體現(xiàn)了人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的主體性。主動(dòng)性和能動(dòng)性是成才者必備的優(yōu)秀心理素質(zhì)。當(dāng)被問(wèn)道：“如果在學(xué)習(xí)和生活中面臨較大困難、挫折，你會(huì)怎樣做?”有62％的同學(xué)選擇“想盡一切辦法克服它”，但也有32％的同學(xué)選擇“努力一下，很快放棄”，有近7％的同學(xué)選擇“害怕困難，不想努力”。這種情況在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遇到各種困難時(shí)，表現(xiàn)得特別明顯。

(六)人際交往能力較差

工學(xué)結(jié)合模式的高職院校教學(xué)，是一種開(kāi)放式的教學(xué)。要求高職生“做中學(xué)、學(xué)中做”，教、學(xué)、做“一體化”。高職生到校外實(shí)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)很多。遺憾的是，部分高職生在家依賴父母，在校依賴?yán)蠋煛⑤o導(dǎo)員，到用人單位后不知如何跟人打交道，遇到問(wèn)題手足無(wú)措。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)真實(shí)個(gè)案：某條件相當(dāng)好的用人單位，用車把一位畢業(yè)生接來(lái)單位見(jiàn)習(xí)，等單位人事部門(mén)的同志忙完手頭工作，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生不見(jiàn)了。后得知，該學(xué)生到單位后就坐著于等幾個(gè)小時(shí)，見(jiàn)無(wú)人理會(huì)，就一聲不吭地走了，讓用人單位驚訝不已。這件事值得引起教育者深思。

二、工學(xué)結(jié)合模式下。提高高職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)的對(duì)策

思想政治理論課是作為高職院校思想政治教育的主渠道、主陣地，是整個(gè)育人體系中的重要組成部分，其作用是不容置疑的。特別是以理工科為主的高職院校，思政課及其配套人文選修課，在很多時(shí)候擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高職學(xué)生人文素質(zhì)的重任。在高職院校由規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)的今天，怎樣適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)人才思想道德素質(zhì)的要求，提高高職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)?本文從以下方面進(jìn)行探討。

(一)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線。發(fā)揮思政課的政治導(dǎo)向作用

理想決定著道德的水平和境界，決定著情操的高尚或低下，信念決定著人們的前進(jìn)方向和精神狀態(tài)，思想政治教育的靈魂和核心內(nèi)容，也是一個(gè)國(guó)家和民族走向繁榮昌盛的力量源泉。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)思想政治教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)之一，是以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。高職院校在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的全過(guò)程都要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線，堅(jiān)持不懈地用馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝學(xué)生，利用“概論”和形勢(shì)與政策等課程開(kāi)展基本國(guó)情和形勢(shì)政策教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析現(xiàn)實(shí)生活遇到的各種矛盾和問(wèn)題，并逐步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生樹(shù)立起對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)共產(chǎn)主義的信念、對(duì)中國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府的信任；樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確對(duì)待人生環(huán)境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，立志成才。

(二)以轉(zhuǎn)變教育觀念為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮思政課的育人功能和知識(shí)傳授功能

提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，這也是思政課的政治功能。但除此之外，思政課還有諸多功能，例如，如何培養(yǎng)學(xué)生健康人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如何在思政課教學(xué)中向?qū)W生傳授相關(guān)的地理知識(shí)、歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、心里知識(shí)和美學(xué)知識(shí)等。此外，思政課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神中也發(fā)揮重要作用。如思政課老師在教學(xué)中，要懂得“愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氣氛，為學(xué)生的稟賦和潛能充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境”。因而，在新形勢(shì)下，思政課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從思政課單一政治功能的舊思想中解脫出來(lái)，充分發(fā)揮思政課的育人功能、知識(shí)傳播功能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(三)以開(kāi)設(shè)相關(guān)的選修課程為補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生思想道德素質(zhì)教育

思政課的課程、內(nèi)容和學(xué)時(shí)有限，為了彌補(bǔ)不足，可以考慮開(kāi)設(shè)一些選修課。可將選修課分成幾個(gè)模塊：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”模塊、“藝術(shù)欣賞”模塊、“心理咨詢類”模塊及“人文類職業(yè)綜合素質(zhì)模塊”課程，針對(duì)高職生大學(xué)生在誠(chéng)信及職業(yè)道德等方面存在的問(wèn)題，重點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育，以愛(ài)崗敬業(yè)、培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育，及艱苦奮斗精神、團(tuán)結(jié)合作精神教育。可聘請(qǐng)一些企業(yè)家或?qū)＜覍W(xué)者開(kāi)設(shè)系列專題講座等，并針對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題開(kāi)設(shè)一些心理學(xué)課程。另外，可針對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題開(kāi)設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)類的拓展課程。通過(guò)系列選修課程，使學(xué)生在誠(chéng)信、道德、敬業(yè)和團(tuán)結(jié)協(xié)助、心理健康等方面都受到良好的教育，彌補(bǔ)不足必修課時(shí)不足，充實(shí)思想道德教育內(nèi)容。

(四)以校園文化建設(shè)為載體，發(fā)揮文化育人功能

校園文化是一種重要的育人途徑，對(duì)高職生綜合素質(zhì)形成和大學(xué)生成長(zhǎng)起到潛移默化的熏陶作用，有著重要的育人功能。

首先，發(fā)揮校園文化在高職生綜合素質(zhì)形成和大學(xué)生成長(zhǎng)中起著潛移默化的熏陶作用。各高職院校要大力加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，開(kāi)展豐富多彩、積極向上的科技、體育、藝術(shù)和娛樂(lè)活動(dòng)，把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓教育于文化活動(dòng)之中。要善于結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶日、重大事件和開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等，開(kāi)展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題鮮明的教育活動(dòng)。重視校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，完善校園文化活動(dòng)設(shè)施，建設(shè)好學(xué)生活動(dòng)中心。通過(guò)各種活動(dòng)載體，例如，通過(guò)開(kāi)展“幾個(gè)一工程”活動(dòng)，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)：讀一本好書(shū)、做一件好事、參加一次義工活動(dòng)、鍛煉一小時(shí)身體、學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)、掌握一門(mén)技能等系列活動(dòng)，將對(duì)大學(xué)生的道德要求、滲透到學(xué)生的日常行為規(guī)范中，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，讓學(xué)生做到“知、行統(tǒng)一”，以培養(yǎng)高職生的優(yōu)秀品德。還可以通過(guò)學(xué)院“禮儀之星”、“優(yōu)雅女生”、“紳士男生”、“文明宿舍”等評(píng)選等活動(dòng)，營(yíng)造和諧積極向上的氛圍，表彰先進(jìn)，發(fā)揮高職生的榜樣引領(lǐng)作用。

其次，把思政課堂與團(tuán)委、學(xué)生處以及各系部開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生在如法律知識(shí)競(jìng)賽、大學(xué)生辯論賽、社會(huì)公德大討論、“三下鄉(xiāng)”、義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、法律咨詢等多項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，作為思政課平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)之一。既讓學(xué)生了解社情、民情，增強(qiáng)責(zé)任感，又訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神、奉獻(xiàn)精神，提高大學(xué)生思想道德教育的實(shí)效非常有益。校園文化既可以擴(kuò)大學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，又能提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。各高職學(xué)院要根據(jù)自身傳統(tǒng)、歷史特色和實(shí)際情況，采取有力措施加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為高職生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境。

(五)思政課與專業(yè)課形成合力，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)

從學(xué)科分類來(lái)說(shuō)，思政課屬于人文社會(huì)科學(xué)類課程，理工專業(yè)課屬于自然科學(xué)類課程，前者側(cè)重大學(xué)生思想政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，后者側(cè)重大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)，兩者教學(xué)內(nèi)容不同，但就培養(yǎng)目標(biāo)而言，兩者都是一致的，即都是為了育人，為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才。要提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，離不開(kāi)發(fā)揮思政課老師和思政課的作用，但同樣離不開(kāi)專業(yè)課老師和專業(yè)課作用。應(yīng)把思政教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。應(yīng)深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過(guò)程中，自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺(jué)悟。思政課和專業(yè)課要形成合力，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo)，互相配合、互相支持、共同促進(jìn)高職生的全面發(fā)展，為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力作出自己的貢獻(xiàn)。