大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及其對(duì)策

【摘要】當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在不少問題，對(duì)此，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化建設(shè)、師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)、全員化建設(shè)、系統(tǒng)化建設(shè)，以利于大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃是指組織或者個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，通過分析決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境等，從而尋找適合自己的職業(yè)，并為之制訂計(jì)劃的過程。高校如何根據(jù)我國(guó)“市場(chǎng)導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，雙向選擇，自主擇業(yè)”的大學(xué)就業(yè)制度，做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)工作，是當(dāng)前緊迫的要?jiǎng)?wù)之一。本文通過分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題并提出對(duì)策，為高校正確引導(dǎo)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考依據(jù)。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

(一)高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型、就業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也日趨嚴(yán)峻，各大高校也愈來愈重視大學(xué)生的就業(yè)問題，重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，但真正普及的面不廣，理念也沒有深入到大多數(shù)同學(xué)中，僅僅停留在活動(dòng)層面。有些學(xué)校有推廣，但鮮有措施，投入不足，沒有真正開展起來。也正是由于職業(yè)生涯的重要性強(qiáng)調(diào)不足，大學(xué)生本身對(duì)此也認(rèn)知不足，不少人處于迷茫狀態(tài)。許多大學(xué)生由于缺乏明確的目標(biāo)，在迷茫中虛度了光陰，而到了大四階段，因?yàn)閮?chǔ)備不夠、準(zhǔn)備不足，面對(duì)就業(yè)無所適從，盲目碰撞，不能很好地把握時(shí)機(jī)。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了某些高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不到位、缺位等。

(二)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不足

有些大學(xué)生從未想過要規(guī)劃、安排自己的生活，許多人認(rèn)為大學(xué)是象牙塔，無需關(guān)注社會(huì)殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。有些學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)信息瞬息萬變，計(jì)劃趕不上變化，人們無法預(yù)料未來，沒必要做職業(yè)規(guī)劃。以上這些都是大學(xué)生對(duì)人生規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足。實(shí)際上，正是因?yàn)槭澜绲亩嘧儯判枰e極地做好各種規(guī)劃。以應(yīng)對(duì)變化的世界。機(jī)會(huì)總是青睞那些善于識(shí)別、善于準(zhǔn)備并且能夠抓住它的人，大學(xué)生要找到理想的職業(yè)，必須掌握技巧，做好合理的職業(yè)規(guī)劃，持之以恒，才能使現(xiàn)實(shí)的期望與理想期望相接近。

(三)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)和職業(yè)發(fā)展期望值過高

由于大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足，大學(xué)期間擇業(yè)目標(biāo)不明確，準(zhǔn)備不足，沒有客觀評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等，對(duì)擇業(yè)地域、擇業(yè)環(huán)境、擇業(yè)薪酬待，遇、職業(yè)的發(fā)展前景卻往往期待過高，在擇業(yè)過程中普遍存在著就高(高收入)不就低(低收入)、就東(東部沿海)不就西(條件艱苦的西部)、就城(大城市)不就鄉(xiāng)(鄉(xiāng)鎮(zhèn))、就富(經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)富裕地區(qū))不就窮(老少邊窮地區(qū))、就大(大企業(yè)、大單位)不就小(小企業(yè))、就公(國(guó)有企事業(yè)單位)不就私(個(gè)體、私營(yíng)企業(yè)、“三資”企業(yè))的心理趨向。追求“三大”(大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)的單位，而不愿去新興行業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)行業(yè)、中小城市的基層單位等，這無疑給一大批學(xué)生的順利就業(yè)帶來了困難。

(四)高校缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體系

目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心尚未完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，有些建立了但執(zhí)行不力，效果不佳，機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo)，而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，有的指導(dǎo)者甚至把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，將專業(yè)等同職業(yè)。有些高校重視高年級(jí)并投入大量人力、物力、財(cái)力，卻忽略了低年級(jí)的指導(dǎo)工作，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育未能真正從入學(xué)抓起。

同時(shí)，我國(guó)的教育體制在某些方面還存在著弊端，例如，有些學(xué)生高考志愿的選擇由家長(zhǎng)做主，在選擇學(xué)校和專業(yè)時(shí)沒有考慮學(xué)生自己的意愿，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)選擇，缺乏自主意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)，上大學(xué)后，自我教育、自我管理、自我服務(wù)的要求使得學(xué)生面臨諸多選擇的困惑，相當(dāng)多大學(xué)生未能明確的發(fā)展目標(biāo)。因此，高校急需建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。

二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

(一)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化建設(shè)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)生成長(zhǎng)過程的重要組成部分，應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)階段。高校要針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育特點(diǎn)，分階段、分步驟的將職業(yè)生涯教育引入大學(xué)的各個(gè)階段，進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化建設(shè)。例如，第一學(xué)年開展系列入學(xué)教育，幫助學(xué)生了解大學(xué)并適應(yīng)生活，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇合適自己的團(tuán)學(xué)組織、社團(tuán)組織和各種志愿服務(wù)工作，鍛煉自己的溝通能力、組織能力、策劃能力，做好大學(xué)生四年生涯規(guī)劃等；第二學(xué)年要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行SWOT(優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn))分析，正確進(jìn)行自我評(píng)估，學(xué)習(xí)霍蘭德的人格類型與職業(yè)類型匹配理論，通過認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)，找到適合自己人格類型的職業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。通過開展講座、交流等方式了解本專業(yè)的社會(huì)環(huán)境；第三學(xué)年指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，切身感受職業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)社會(huì)生活，修正擇業(yè)目標(biāo)，為就業(yè)作準(zhǔn)備；第四學(xué)年要深入開展職業(yè)指導(dǎo)課程，例如就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)技巧、簡(jiǎn)歷制作、就業(yè)信息獲取，等等，使學(xué)生形成明確、合理的職業(yè)目標(biāo)，一步一步地實(shí)施就業(yè)目標(biāo)，完成自己的職業(yè)選擇。

(二)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生從基礎(chǔ)教育階段到與基礎(chǔ)教育完全不同的高等教育階段，這是其人生的一次重大轉(zhuǎn)折。高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，要從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度出發(fā)，把職業(yè)生涯規(guī)劃貫徹在大學(xué)教育之中，幫助大學(xué)生在明確職業(yè)生涯目標(biāo)、積極提高素質(zhì)的基礎(chǔ)上，能順利地走向就業(yè)市場(chǎng)尋找到滿意的適合自己的工作崗位。目前，高校中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在許多問題，其中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資是一個(gè)很大問題，許多高校還沒有從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)化教師隊(duì)伍。這在很大程度阻礙了這一領(lǐng)域的發(fā)展甚至影響到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師需要具備心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等多方面的知識(shí)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，通過內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展相結(jié)合，加大投入，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，并從實(shí)際出發(fā)，引進(jìn)不同學(xué)科背景、不同專長(zhǎng)的復(fù)合型人才，不斷增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

(三)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全員化建設(shè)

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大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是學(xué)生的個(gè)人問題，也不僅僅是學(xué)校的問題，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃決定了眾多大學(xué)生是否具備明確的擇業(yè)目標(biāo)，是否能夠準(zhǔn)盡快盡早的做好擇業(yè)準(zhǔn)備，能否通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和鍛煉順利就業(yè)。同時(shí)，學(xué)生能否順利就業(yè)影響著社會(huì)對(duì)高校教育的評(píng)價(jià)，影響著國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題與國(guó)家和政府、高校教育行政部門、各大高校、職業(yè)指導(dǎo)人員、學(xué)生本人、學(xué)生家庭等息息相關(guān)，這些關(guān)系主體必須參與到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)中來。國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部門應(yīng)為之提供政策保障、政策支持；高校教育行政部門及各大高校應(yīng)為之提供強(qiáng)大的組織保障，資源投入；職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)高度負(fù)責(zé)，加強(qiáng)培訓(xùn)，真正引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑；學(xué)生本人也應(yīng)打破被安排、被計(jì)劃的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主計(jì)劃，自我規(guī)劃，自我實(shí)現(xiàn)；家庭也應(yīng)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供必備的物資和安全的成長(zhǎng)環(huán)境。只有實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃全員化建設(shè)，才能為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供組織和社會(huì)保障。

(四)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)化建設(shè)

1，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)。高校應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系；除了加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)和必修課建設(shè)以外，還應(yīng)建設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)站，收集各類職業(yè)生涯規(guī)劃案例和信息，開展網(wǎng)上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃需要，有選擇的利用資源，形成一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，為學(xué)生提供全面而系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

2，加強(qiáng)職業(yè)測(cè)評(píng)體系建設(shè)。高校應(yīng)該引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)體系，為大學(xué)生充分了解自己提供方便。職業(yè)測(cè)評(píng)是心理測(cè)量技術(shù)在職業(yè)管理領(lǐng)域的應(yīng)用，主要包括職業(yè)興趣測(cè)試(了解自己喜歡做什么)、職業(yè)能力測(cè)試(了解自己能做什么)和職業(yè)人格測(cè)試(了解自己適合做什么)。職業(yè)心理測(cè)評(píng)可以幫助求職者了解自己的性格、心態(tài)以及可以適應(yīng)的崗位、職業(yè)，以更清晰地明確自己的就業(yè)方向，找準(zhǔn)就業(yè)的目標(biāo)并規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3，加強(qiáng)競(jìng)賽平臺(tái)系統(tǒng)建設(shè)。各團(tuán)學(xué)組織、社團(tuán)組織在大學(xué)生成長(zhǎng)過程中起著不可估量的作用，因此應(yīng)發(fā)揮學(xué)生組織在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，例如在學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)建立或者利用已有的學(xué)生組織，宣傳、組織、策劃一系列與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則、理念、有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)和競(jìng)賽平臺(tái)，增加學(xué)生的參與性、積極性和主動(dòng)性。在活動(dòng)進(jìn)展中，讓職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性深入人心，使學(xué)生在思想上實(shí)現(xiàn)從“要我規(guī)劃”到“我要規(guī)劃”的目標(biāo)。

4，加強(qiáng)社會(huì)支持系統(tǒng)建設(shè)。大學(xué)生的綜合能力是用人單位選擇學(xué)生的依據(jù)，用人單位不僅考核其專業(yè)知識(shí)技能，而且還考核其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和實(shí)際操作能力。因此，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，單純的課程教育、理論教育、測(cè)評(píng)系統(tǒng)分析，不能使大學(xué)生全面準(zhǔn)確地自我評(píng)估，而社會(huì)實(shí)踐正是職業(yè)生涯教育中的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等各種社會(huì)實(shí)踐可以使大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，分析社會(huì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，驗(yàn)證自己真正的興趣與專長(zhǎng)，并在這個(gè)過程中加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)、不斷完善自我、增強(qiáng)自信心，從而達(dá)到學(xué)以增智、學(xué)以創(chuàng)業(yè)、學(xué)以致用的目的，進(jìn)而有助于規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，循序漸進(jìn)地走向成功。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作、校地合作，建立實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地等職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)支持系統(tǒng)，促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的提高。