職高幼師生英語教學能力的培養

【摘要】培養幼師學生的英語教學能力是幼師教育發展和滿足幼兒園需求的要求。本文從職高幼師英語教學能力培養的重要性出發，分析了職高幼師英語教育專業素養的組成內容，提出了有效培養幼師英語教學能力的三點策略。

【關鍵詞】職高幼師 英語教學能力策略

培養幼師學生的英語教學能力是幼師教育發展和滿足幼兒園需求的要求，職高幼師專業是培養基層幼兒園教師的基地之一，其在基層幼兒園的人力資源培養上發揮著越來越大的作用。因此，在幼師學習階段如何有效培養學生的英語教學能力是中職英語教師應該思考的問題。

一、職高幼師英語教學能力培養的重要性

日本著名幼兒教育專家認為，0～6歲是語言發展的最佳時期。幼兒階段正處在一個學習語言的關鍵期，在確保母語優先發展的前提下，開始一種英語教育的啟蒙教育有利于幼兒的智力發展。因此，在幼兒園開設英語課程，并規范相關教材，讓幼兒園普及英語教學，是非常重要的。同時，家長們對幼兒學習英語也非常重視，英語教育成為家長選擇幼兒園的重要籌碼。我國教育部規定有條件的小學從一年級開始開設英語課程。幼兒園開設幼兒英語教育可為幼兒園與小學的英語教育銜接打下基礎。當前，英語教學在大中城市幼兒園的逐漸普及，幼兒園園長和教師對英語教學的研究非常重視，幼兒園英語教學的前景廣闊。職高幼師培養中開設幼師英語教育課程是時代的需求，是幼師教學能力培養的重要組成部分，更是職高幼師培養的目標之一。

近年來，職高幼師專業的開設越來越普及，課程設置也逐步走向規范化、科學化，培養的目標隨著社會教育觀念的變革而不斷提高。職高幼師專業注重幼兒教育方面的改革創新，培養觀念緊跟時代變化，在職前培養和職后培訓中，把促進教師自我成長和促進我國幼兒教師隊伍整體素質的不斷提高作為培養目標，注重培養幼兒教師具備社會科學和自然科學、專業技能技巧與專業理論知識、教育活動設計、幼兒行為管理、環境創設、家長指導、有效組織幼兒活動所需要的藝術專業知識與技能。職高幼師專業是培養基層幼兒園教師的基地之一，職高幼師專業在基層幼兒園的人力資源培養上發揮著越來越大的作用。

二、職高幼師英語教育素養的組成

《幼兒園教育工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》強調對幼兒進行情感教育，萌發幼兒對英語活動的興趣，激發他們學習英語、運用英語進行簡單口語交際的興趣，因此對英語教學也有一定的要求。具體來說，主要有三個層面的培養目標：第一，知識層面。幼兒學說一些簡單的英語單詞，學聽簡單的日常用語、問候語，學習有關指令性動作的動詞，學說口頭交流的常用詞語，學習簡單的英語歌曲，在高級階段欣賞英語寓言故事或英語兒童表演劇，其中復述性英語故事，初步學習英語情境表演，學習仿編英語兒歌和猜英語謎語。第二，能力范圍。能聽懂一些簡單的英語單詞，能跟隨老師和朋友一起大聲地唱英語歌曲，能表達簡單的情感和感覺，對教師的指令作出回應，能夠運用英語進行簡單的口頭交際，能初步理解英語國家的風俗禮儀，能運用自己已有的經驗創造性地仿編英語兒歌，表演英語故事片斷，能初步看懂一些主題鮮明的兒童英語動畫片、英語童話劇等。第三，情感培養目標。培養幼兒愿意參與英語活動和游戲，愿意學說英語，運用英語進行簡單的交流，喜歡聽英語歌曲及觀看簡單的英語童話劇。在游戲和生活環節中主動學說英語，有表情地朗誦英語兒歌，講述故事片斷。

由此所述，職高幼師英語教育專業素養的組成應包括以下幾方面：

(一)幼師英語語音素養

幼兒年齡小，模仿能力強，語音能力發展迅速，善于模仿準確的發音，因此幼兒教師的語音語調要標準、純正、流利，幼兒一旦模仿了錯誤的語音，糾正起來比從頭學要難得多。同時，語調應活潑、優美，讓幼兒喜歡聆聽和模仿，這是最基本的素養。其中還包括能聽辨出每一微小音素的不同，有一定的口語能力，能用簡練、準確的語言組織課堂教學。

(二)幼師英語表演素養

玩是孩子的天性，幼師在英語教學中就是要指導孩子在游戲和生活場景中學習簡單的英語。表演技能的運用是激發學生學習興趣的重要手段之一，因此好的幼師善于創設良好的情景，會表演示范，愉快的表情、微笑的眼神、得體的手勢、自然的姿勢、恰當的服飾、流利的語言能使學生心情放松，一個好的幼師猶如魔術師一樣能時時刻刻吸引著幼兒的注意。教師可結合表情、眼神、手勢、服飾、語言等諸多因素，以交際目標為導向，創造一個生動活潑的英語學習環境。

(三)幼師英語綜合素養

作為一名幼兒英語教師，僅具備專業方面的知識是遠遠不夠的。幼兒英語教育的重點是給孩子們提供一個學習英語的機會，培養學習興趣。為了使學生能在真實的語言環境中進行實踐，克服母語對英語學習的干擾，幼師應以聽、做、畫、說、唱、背、玩、演、讀、寫的方式來促進幼兒主動參與英語的學習，以美妙動聽的英語歌曲激發學生的表演欲和參與欲，會畫形象的簡筆畫，以趣味性最強的“情景會話”來組織豐富多彩的活動，會制作美麗多樣的幻燈片，使用現代教學設備激發幼兒的學習興趣。

(四)幼師英語交際素養

語言是交際工具，語言教學的最終目的是培養孩子以書面或口頭方式進行交際的能力，幼兒還不具備書面表達的能力，因此幼師的口頭表達能力是交際素養的重要方面。課堂教學中幼兒教師的一言一行都在潛移默化地影響著孩子，可在親切和有效地溝通中引導幼兒進入英語的情景。因此，幼兒教師要以交際為目的，提高自己的口語表達的能力、有效溝通的能力、駕馭活動情景的能力和英語交流的能力。

三、職高幼師英語教學能力的培養策略

(一)優化課程設置

課程是落實培養目標的載體，也是學校活動的基本依據。針對職高幼師英語能力薄弱的特點，構建一套集科學性、完整性和實用性于一體的課程體系，有助于學生形成完善的知識框架和扎實的英語語言功底。因此，英語教學能力培養要注重基礎性、師范性、專業性，從應用性出發，開設口語、視聽、閱讀等課程，培養他們對英語的興趣，提高學生的英語綜合素養。

(二)活化教學方式

1，注重基礎，強化英語綜合能力的培養。可從英語專業的教學基本任務出發，遵循語言教學的規律，注重階段性和層次性，進行系統的語言訓練，由淺入深地傳授系統的語言知識，對低年級學生注重聽說領先，抓好基礎，解決好學生的語音語調，練好書法；對高年級的學生推廣“讀—聽—說—寫”的教學模式，以求得聽、說、讀、寫能力的基本過關，通過多樣化的活動形式來組織學生參與英語課堂活動。

2，營造氛圍，創設語言學習的良好氛圍。建構主義學習觀以學生學習成長為核心，強調營造良好英語學習氛圍是學生學好英語的重要條件。學生要加深對英語的體驗與感受，提高英語口語表達和英語語感及興趣，則應開口說英語、舉目見英語、天天聽英語、定期賽英語。課堂上教師應積極鼓勵學生英語對話，日常的校園活動也可設置一些英語的應用活動，久而久之，英語問好，用英語做一個簡單的自我介紹，都會變得很容易。電教中心可以提供內容豐富、語音純正的英語磁帶、光盤、錄像帶等音像材料；計算機中心則可以利用多媒體技術輔助教學，讓學生更多地接觸真實的語言環境，身臨其境，潛移默化，帶著一種輕松愉快的心情學英語，還可開通英語調頻廣播，在規定的時段播放外語節目，盡可能為學生創造良好的語言環境。在幼師培養中，用一個互動的英語過程，讓英語學習融入日常的校園生活中。可設置英語櫥窗，介紹國外風情，在校園內組織英語角，創設一個英語學習和表達的氛圍。

3，教學法理論的學習。可通過多樣化的活動形式來組織學生參與英語課堂活動，并對學生進行幼兒英語教育教學法理論的教學。教師花一定的時間從眾多的英語教育學及教學法的體系中，根據目前的幼兒英語教學現狀，提煉出符合幼兒心理，生理特點教學方法。常見的幼兒英語教學法有：(1)情景交際教學法；(2)難度分解法；(3)直觀形象教學法；(4)游戲教學法；(5)11PR教學法，這是美國加利福尼亞圣和塞州立大學的心理學教授創建的一種學習語言的教學法，即全身反應法，讓課堂動起來，讓英語活起來；(6)自然拼音法；(7)音樂感染法等。

(三)強化英語活動交流

1，增加英語口語表達交流。英語是一門語言交際工具，幫助學生克服心理障礙，鼓勵學生大膽開口講是英語教師首先要做的工作，應多給學生開口說英語的機會。例如，上課前可抽出五分鐘時間讓學生輪流進行英語的演說，這樣既鍛煉了他們的膽量，也有利于提高他們的口語水平。在詞匯、語法的教學中，可以采用教師講解、學生造句的方式進行訓練和檢驗；在對話學習中，可以采取讓學生分角色表演的方式；在課文學習中，可以采取教師講解后讓學生進行復述的辦法。有條件的院校可以請外教給學生上口語課，使學生消除心理障礙，增加自信心，提高學習興趣，這樣其口語交際能力就會水到渠成地上一個新臺階。

2，拓寬英語交流活動的途徑。學生英語綜合運用能力的提高，需要一個生動活潑的環境氛圍。教師在優化課程設置的同時，應提供多樣化的英語交流形式，以此提高學生的英語應用能力。學校可舉辦與課堂教學緊密聯系的單詞比賽、朗讀比賽、輕松活潑的英文歌曲比賽、英文短劇比賽、聽力比賽等，學生自己也可發起“宿舍英語日”活動，舍友之間用英語進行日常交流，掀起說英語的熱潮。

3，實踐英語教學活動。為避免理論與實際的脫節，需要加強對學生教學實踐能力的培養。幼師學生雖然有一定的見習教學和實習教學安排，但畢竟時間有限，且教師也很難獲知學生的實際上課情況。針對這一矛盾，學生自己應分三步走。第一步，觀摩一些幼兒英語教學的錄像，并對部分典型的課型作一些評價和交流。使自己對幼兒英語課堂教學有一個初步的感性的認識。第二步，挑選教材進行試講。可挑選《吉地堡英語》、《劍橋少兒英語》和《洪恩英語》這幾種較典型的幼兒英語課本作為參考教材，每種教材有其各自的特點和可取之處。教師可在每種教材中選取比較典型的一些課型或內容，讓學生以小組的形式進行集體討論備課，根據各組的備課情況推選出最佳的備課教案，讓兩到三個學生進行模擬試教，并讓聽課學生進行評論，從而能夠相互促進和提高。第三步，聯系專門的幼兒英語培訓機構，安排學生見習、聽課，讓學生親身感受現場的幼兒英語教學活動，進一步豐富自己的實踐能力。