高職學生英語單詞拼寫錯誤的原因及解決對策

【摘要】高職高專學生單詞拼寫錯誤具有一定的普遍性，本文對這些易犯的拼寫錯誤進行了實際調查并作了歸類，進而分析其拼錯的主要原因，最后提出了一些如何記憶單詞的方法，針對單詞拼寫錯誤提供一些比較切實可行的解決方案，從而減少甚至避免單詞拼寫錯誤。旨在幫助學生更有效地記憶單詞，擴大英語詞匯量，提高英語學習的積極性。

【關鍵詞】單詞拼寫錯誤 類型 原因 解決方法

英語作為一種國際性通用語言，已被越來越多的國家和地區所推廣，我國推廣學習英語也有相當長的歷史，隨著中國的改革開放不斷深入，國際間交往的日益加強，英語所具有的優勢逐步體現出來。學生是英語學習的主體，詞匯量是學習英語的基礎，而單詞拼寫的準確與否又影響表達的準確性。然而，單詞拼寫錯誤在高職高專學生中比較常見，因此如何解決這一問題具有深遠的意義。

一、高職高專學生單詞拼寫錯誤的類型

通過對本專業的部分同學發放調查問卷(發放60份，收回有效問卷58份)，以及通過部分教師的教學反饋和對學生60份作業本的研究，高職高專學生單詞拼寫錯誤的類型大致可歸納如表1：

從表1可以看出高職高專學生單詞拼寫錯誤的類型主要表現在：

(一)與語音有關的錯誤

1，與輔音有關的錯誤。大多數學生很難掌握位于詞尾的輔音，表現為吞音與加音，這是因為“漢語的聲母(基本上相當于英語中的輔音)只出現在字首，而英語中則不然，因而造成學生掌握尾輔音的困難。許多學生習慣在讀單詞的時候把尾音吞掉，從而造成拼寫時漏拼尾輔音，如表1中“少字母”類型中由于吞掉尾音而把caught拼成caugh，另外不少學生喜歡在詞尾加上輔音，其中以輔音“t”為主，如表1中“多字母”一欄中把laugh拼成laught等。

2，與元音字母組合有關的錯誤。元音字母組合ea、ei、ie、ee都可發[i：]音，從學生的錯誤中發現，學生經常混淆這幾對字母組合，如表1中“元音字母組合拼錯”類型中把seat寫成seet，此外也有把indeed寫成indead的。

(二)與語法有關的錯誤

1，詞性不分。大部分同學容易把形容詞拼成名詞，如把EuropeanUnion(歐盟)拼成Europe Union。

2，不規則動詞的變化形式。很多同學掌握了動詞的規則變化，卻忽略了不規則動詞的變化形式。如把cut拼成cut-ted。

3，名詞的復數形式把握不準。一些同學只記住了名詞復數形式的規則變化，同樣沒有注意到某些名詞復數形式的不規則變化，如表中把feet拼成foots(見表1中“其他”一欄)。

4，數詞拼寫錯誤。數詞拼寫有一定的規律性，但也有一些特殊情況，忽略這種特殊性也易造成單詞拼寫錯誤，如把forty拼成fourty。

5，忽略時態變化。英語中時態變化較為明顯，表示過去、現在、將來的意思時都有其語法規則，如不注意時態變化也會造成單詞拼寫錯誤，如在下面句子中：The rain——(持續)for days，so we could not g0 out to play，把應填的continued拼成continues.

6，忽略形容詞、副詞的比較級，最高級形式。英語中形容詞、副詞都有其比較級，最高級的形式，而這種級的變化在漢語中表現卻沒有這么明顯，如在下面句子中：You’ll feel——(更冷)to stand in the shadethan in the sun.把應填的cooler拼成cool.

當然最后兩種拼寫錯誤主要是在具體語境中由于沒有把握好語法規則而造成拼寫錯誤，從廣泛意義上來說，這也算是一種單詞拼寫錯誤。

二、高職高專學生單詞拼寫錯誤的原因

(一)對單詞的發音把握不準

70％以上的學生拼錯單詞都是因為發音不準，學生在學習單詞的時候，并沒有很注意自己的發音是否準確，只知道大概的發音，這就造成拼寫上的模棱兩可。比如：把classmate寫成calassmate，造成這種錯誤是因為學生發音時不得法或不注意輔音連綴所造成的。又如不少學生把help寫成halp，把policeman寫成pleaseman，把bed寫成bad，很明顯這是由于發音不準而造成的錯誤。

(二)對語法的把握不準

單詞拼寫除了要確定單詞的詞義外，還要從語法角度去考慮。而大部分學生的語法基礎知識較為薄弱，對名詞復數的構成，各種時態的正確結構，非謂語動詞的構成形式，比較級及詞性轉化等知識模糊不清，故在單詞拼寫時因語法知識不扎實而導致單詞拼寫錯誤的情況也較多。語法本身是對語言規律的一種總結，有普遍性，也有其特殊性，因此只有在把握語法規則共性的同時又不忽略其個性才能避免單詞拼寫錯誤。

(三)受語言遷移干擾的影響

由于中外文化及思維方式的差異，在學習外語時已有的母語知識或經驗對外語的學習必然產生一定的影響，學習者往往不自覺地把母語的習慣或規則遷移到目標語中去。語言遷移是指學習者將母語中的語言規則用于外語的學習和使用中，語言遷移有正、負之分，如果母語的語言規則和目標語是一致的，那么母語遷移會對目標語有積極的影響，這被稱為正遷移，反之如果不一致，母語遷移會對目標語有消極的影響，這被稱為負遷移。經驗表明，母語的語法詞匯的特點或模式，對英語的學習都會產生干擾作用。在學生的拼寫中有很多如joyed，abled，breads，busied等錯誤，就是混淆了漢英中的詞性，數的概念。able在英語中是形容詞，而在漢語中是動詞，所以學生就把able當動詞來進行變化了。這就要求學生在學習中注意中英兩種語言的差別，避免受母語的影響而造成單詞拼寫錯誤。

(四)由詞匯量的增加而造成單詞混淆也是學生單詞拼寫錯誤的一個原因

學生一般從初中，甚至從小學就開始記單詞，高中畢業要求掌握3500個左右的單詞，大學畢業要求有5000個以上的單詞，高職高專學生又會出現與該專業有關的詞匯，比如商務英語專業中會涉及諸如consignee(收貨人)等眾多的商務詞匯，隨著學生詞匯量的日益增加，外形相似的單詞越來越多，出現拼寫錯誤的頻率也隨之增多，如很多學生易混淆through、thou出、thought、throughout這幾個單詞。

三、高職高專學生單詞拼寫錯誤的解決方法

單詞拼寫錯誤的根源是沒有準確記憶單詞，因此解決這一問題的最基本的方法就是準確記憶單詞，記單詞的方法很多，以下是一些比較實用的方法：

(一)發音記憶法

準確的發音有助于記準單詞，因為很多的字母組合，前后綴以及單詞詞根都有其固定的發音規律，如根據able這個發音就可以記很多的單詞，如：corn-fortable，capable、liable，suitable、fashion-able、enjoyabh、believable等。此外，音節多的長單詞也可以分音節來記憶，如an-ticipate有四個音節，只要發音準確，并且掌握好元音和輔音的發音規律，很容易就能將其拼寫出來。

(二)詞性及詞義記憶法

每個單詞都有其詞性，甚至一個單詞有多種詞性，如panic，它很容易被誤解成是形容詞，而實際上它是動詞，也可作名詞，作名詞時多用于詞組：in apanic.又有一些單詞一詞多意，如branch，許多同學只記住了“樹枝”這個含義，其實它還有許多另外的意思，如在“a branch of science”中，它表示“分科”，在“a branch of company”中它表示分公司。因此分清單詞的詞性、記準單詞的全部意思無疑有助于單詞的準確記憶。

(三)詞綴記憶法

詞綴是指附加在詞根上表示語法意義和某些次要詞匯意義的語素。因為本身沒有具體實在的詞匯意義，所以又稱虛語素。詞綴根據構詞時的位置又分前綴和后綴，英語中有很多的詞綴，記住這些詞綴規律有助于節省腦力資源，在拼寫時就能把長的單詞縮短，方便記憶。

1，前綴記憶法。所謂前綴記憶法，就是把前綴同其后面的詞(詞根)分開，并記住這個前綴一般所表示的意思，這樣可以達到記一個詞就等于記住兩個詞甚至一類單詞的目的。例如，前綴Ye-是最常用的前綴之一。它可以加在名詞或動詞前面，構成新的名詞或動詞。re-表示以下三方面的意義：

一是表示“回”或“向后”的意思。例如：return(回來，返回)recall(回憶，召回)retraot(縮回，取回)。二是表示“再”、“重新”、“重復”的意思。例如：review(復習)reunion(團圓，重聚)restart(重新開始)re—construction(重建)。三是表示“相反”、“反對”的意思。例如：rebel(反叛，謀反)re--verse(反轉，顛倒)resist(反抗，抵抗)。熟悉了這個前綴的常用意思，那么記單詞的難度就會大大降低。

2，后綴記憶法。所謂后綴記憶法，就是把后綴同其前面的詞(詞根)分開，與前綴一樣，記住常用的后綴同樣有助于單詞的記憶，如知道后綴“-er”一般表示“從事…的人”或者表示動作的執行者就可以記住employer(雇主)、Interviewer(面試官)等單詞；類似地，知道后綴“-ee”一般表動作的承受者就可以記住employee(雇員)、Interviewee(面試者)等單詞。

(四)上下文記憶法

記下一個單詞的發音、拼寫、詞義，并不一定真正掌握了這個詞，因為英語中有許多詞是一詞多意、一詞多性或一詞多音等，要真正掌握或判斷其詞義、詞性等，只有依據句子，聯系上下文來完成。這就要求我們要多閱讀英語文章，在文章中把握單詞的意思，避免單詞拼寫錯誤，實踐證明：聯系上下文記單詞，既可在句子中準確了解單詞的讀音、詞義和用法，又能利用上下文的聯系來記單詞，防止遺忘。

(五)及時復習，強化記憶

每個人都有自己的記憶曲線，單詞學得多了，時間一長就容易遺忘，這是不可避免的。也許當時記住了某個單詞，但由于這個單詞在接下來的學習中出現頻，率較少，就很有可能忘記這個單詞。因此，防止遺忘的有效方法之一是鞏固記憶，制定科學的記憶方案，隔一段時間復習前段時間記住的單詞。

(六)篩選記憶法

根據調查發現，很多高職高專學生在記單詞時，每次打開詞匯手冊都是從第一頁開始記單詞，而后面的都很少記憶過。原因在于沒有學會篩選記憶，我們在用詞匯手冊進行集中記憶時，由于其編寫順序大都是按字母表順序排列的，因此對于那些自己已經學會了的單詞可以做個記號，下次記憶時可以看一眼就跳過，這樣就可以逐步縮小記憶范圍了。

(七)分類聯想記憶法

1，按音似詞分類記憶。有些單詞發音相似，將它們分到特殊的組合去記憶不僅可以準確拼寫出單詞，還可同時將這些單詞和各自的意思對應起來，避免混淆。如access和assess，principal和principle，sun和SOil，hear和here等。

2，按形似詞分類記憶。英語中有很多形似詞，如explore(探索)—exploit(剝削)——explode(爆炸)；experience(經驗，經歷)——experiment(實驗)，仔細區分并集中記憶這類形似詞可以大大降低單詞拼寫錯誤的幾率。

3，按詞類分類記憶。可分為按同義詞、近義詞及反義詞來分類。如right(正確的)同義詞可為true，近義詞有cor-rect，反義詞有wrong、1等。當然，英語里有很多詞性相同的同義詞和近義詞，它們在句中可以互換使用，但有些卻不能互換，對于這一點，在歸類記憶時應特別注意，不要弄錯。

4，特殊詞匯的分類記憶。有一些單詞比較特別，我們可以總結到一起分類記憶，如不規則動詞的記憶；forty、fiary等不規則的數詞的記憶；還有knife等名詞復數形式的記憶都可以作為特殊的類別來分類記憶。

5，同類詞匯聯想輻射記憶。可以由一個單詞聯想到與其相關的單詞，或者可以由這個單詞聯想到一類詞，這樣可以由一個詞慢慢輻射，最終擴大詞匯量。如由bedroom可以聯想到諸如curtain、carpet等與臥室相關的詞匯。

記單詞的方法因人而異，一種記憶方法不可能適合于每一個人，沒有最好的，只有最適合的，要想減少甚至避免單詞拼寫錯誤，關鍵是記準每一個單詞，對一個單詞做到聽說讀寫“四會”，這就要求我們多方面加強單詞的記憶，隨著詞匯量的擴大，單詞拼寫的準確度提高，那么單詞拼寫錯誤也會隨之減少，閱讀障礙也就會漸漸消除，英語學習的主動性與積極性就會得到提高。