從不同角度解讀家長進課堂

摘 要:課堂教學是近代教育最完善的一種形式，它能構建一個系統化的知識傳統與能力培養體系，是教師和學生創造、交流與反饋的最佳環境。新樂市孝德小學“請家長進課堂”進一步促進了課堂教學的發展與透明度，拉近了學校、教師、家長之間的距離，為其互動提供了平臺。

關鍵詞:新樂市孝德小學;數學課堂教學;家長和學校;溝通平臺

中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)06-0048-02

隨著教育教學改革的不斷深入，課堂教學已經成為近代教育最主要也是最完善的一種形式，它能構筑起一個系統化的知識傳授與能力培養體系，是教師、學生創造、交流與反饋的最佳環境。而課堂教學的成效更是備受學生、家長及社會各界對學校的教育關注的焦點。學生家長和社會各界往往把課堂教學質量的高低看作是衡量學校辦學水平和教師教學水平的重要標準。

為了讓家長更全面地了解學校的教育思想、管理模式，進一步了解教師的教學水平和孩子的在校情況。為此，新樂市孝德小學從上學期開始將家長學校的模式改為家長陪孩子聽課，即家長進課堂的活動。讓家長直接參與到教師的教育教學活動中，進一步促進了課堂教學的發展。

一、為授課教師提供了學習、提高的機會

家長要進課堂，教師必須要做好充分的準備工作，把自己最鮮光的一面表現出來。因此，授課教師精心組織、認真安排、充分備課。研究教材、探討教法，分別針對自己的授課內容，進行反復的研究。在立足教材的基礎上，充分把握教材的價值取向，又深度挖掘教材所蘊含的資源，使教學內容變得豐富起來。致力于打造有效、高效的課堂教學，使課堂缺少了隨意性，更增添了幾分嚴謹，這樣的授課活動不正是教師鍛煉自我、展示自我、進而提高自我的一次機會嗎?這樣的一堂課，應該正如孫建鋒老師所說是一次“盛宴”。哪一個環節是“主菜”，哪一個環節是“配菜”，“葷、素”如何搭配，無處不需要作為“盛宴”主廚的教師去用心構思。正因為有了課前的精心預設，才會有課堂上的精彩生成，作課教師才能將自己的教學藝術展現得酣暢淋漓。聽到這樣的課，對于聽課者來說應該是一次享受的過程，更是一次收獲的過程。

如我校郭老師在講《分數的再認識》一課時，首先讓學生從課題入手，“看一看，老師出示的課題，從中你發現了什么?”(學生發現“再”字特別大)，然后讓學生猜一猜，教師為什么把“再”字寫得特別大呢?從而引發學生腦海中已有的知識經驗，而后面的教學則通過一個大家熟悉的《西游記》中唐僧師徒四人分吃一個西瓜的故事展開，層層深入，使學生的心理一直處于激情狀態。這樣的設計，走進了學生的生活，走進了學生的認知世界和情感世界。教師的設計從學生的心理層面出發，自然能夠喚起學生思維的共鳴，引發他們對新知探究的欲望。

聽課的教師也從課堂反思自己的課堂，取其教學藝術的精華，彌補自己教學中的不足。真可謂“他山之石，可以攻玉”。將“盛宴”中簡單而又便易操作的菜色，放到自己的平常課中來，“家常菜”也能讓學生吃得津津有味起來。

二、促進家長對孩子的了解

教師兼母親的我，也有幸以家長的身份走進女兒所在班級的課堂中。可以說，作為家長，最關心的就是自己孩子在課堂的表現:上課時注意力是否集中，是否積極回答問題，課堂作業完成情況……這些問題在未進課堂之前，家長對孩子知之甚少，而親臨課堂，便會一目了然。課堂上，家長為了孩子精彩的表現而發出會心的微笑，為老師生動地講述而鼓掌。一堂課下來，家長們感慨萬千。

讓我記憶猶新的是在我校崔老師講《平行四邊形面積》一課時，引導學生通過自己動手剪、拼等一系列活動，而最后得出結論。學生談自己的收獲時，有的學生說:“我發現，沿平行四邊形的任意一條高剪一刀，再把它平移，就可以轉變成一個長方形。”一石激起千層浪，學生們一個個熱情高漲，紛紛舉手要求匯報自己的收獲。有的說:“長方形的長是原平行四邊形的底，長方體的寬是原平行四邊形的高。”“轉變后的長方形和原來的平行四邊形面積相等。”有的說:“長方形的面積是長乘寬，所以平行四邊形面積應該是底乘高。”看著孩子那專注的神情，聽到孩子積極踴躍而又有理有據的回答，作為父母的我們一個個無不為之動容。此情此景，我們都深深地感到自己被幸福充盈著。下課后，一位家長動情地說:“我總以為女兒性格內向，不愛說話，真沒想到她在上課時表現得這么出色，看來，我太不了解自己的孩子了。”

作為家長，走進了課堂，既親身體會了老師課堂教學的技巧，又體會了老師的辛苦，同時也直接觀察到了自己孩子在學校，特別是在課堂上的表現，甚至聆聽到平時生活中所不能聽到的孩子的心聲，也為家長更全面地了解自己子女搭建了平臺。

三、拉近學校、教師、家長的距離，便于互動

金杯、銀杯，不如家長的“口碑”。發揮整體效果，一節成功的課堂教學，能使家長對學校充滿信心，對教師充滿信任。通過請家長進課堂，讓家長了解到學校的發展前景和現狀，使家長對教師更加了解;在一定程度上消除了學校與家長、教師與家長之間的隔膜，為和諧交流打下基礎，拉近了家長與學校、教師之間的距離，使三方關系更融洽。同時，孩子的父母最了解孩子，在一定程度上教師通過家長更能了解學生的性格特點及對學習的狀態、思想等，教學時就能做到因材施教，對不同學生采用不同的教育方式，從而也大大提高了教學質量，家長對學校也更信任了。

我們新樂市孝德小學在新課改中倡導家長與學校同行，在教師、家長達成共識的前提下，形成強大的合力，教師更有信心把學生教育好，使他們能夠快樂、健康、茁壯地成長。基礎教育改革的路很長，課堂教學也在逐步地變化著。我在潛心研究教改的同時，又在為實現有效、實效、高效的課堂教學而努力地探索著、前進著!