“平面圖像設計與制作”項目教學改革實踐

摘要:本文闡述了作者根據項目教學理論和課程情況，在“平面圖像設計與制作”課程中設計了9個創意項目，并創設了項目活動情境的教學過程。在教師的引導下，學生以小組為單位自主學習、自主操作完成項目，通過項目評價實現了再認識、再實踐的過程，加強了團隊意識，提高了實踐學習能力，迸發了藝術創造力。

關鍵詞:平面圖像設計與制作;項目教學;實踐

項目課程教學模式是近兩年新興的教學模式，目前國內很多高等職業院校都在結合自身的情況積極地探索這種模式。高等職業教育的突出職能是對學生職業能力的培養，因此項目教學改革已成為職業教育的大型改革運動。

1項目教學概述

項目教學[1]是通過實施一個完整的項目進行的教學活動，目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學以具體的項目為基礎，將某一學科需要學習的知識融入到有意義的任務中，在教師的指導下，學生以個人或小組為單位積極主動地學習、自主地進行知識建構，以實現學生知識生成和能力培養的最高成就目標。

在項目教學過程中，學生是學習的主體，在老師的指導下，按照實際工作的完整程序進行信息收集、項目決策、項目實施、成果展示、評估總結;在項目教學中，學習過程成為人人參與和創造的實踐活動，學生在項目實踐過程中理解與掌握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛及樂趣。

項目教學法打破了教師為主體的局面，是師生通過共同實施一個完整的項目工作進行的教學活動，是一種培養實用型人才行之有效的方法，可以實現職業院校的培養目標。

2項目教學在課程中的應用

筆者在兩個專業的“平面圖像設計與制作”課程中進行項目教學試點，從以下3方面進行了教學實踐。

2.1項目設計

“平面圖像設計與制作”課程主要涉及平面設計基本理論、色彩理論基礎、Photoshop軟件的基本用法和應用技巧，在工作、生活中使用廣泛，如平面設計、網頁設計、建筑效果圖、平面廣告、修飾照片、特效文字、界面效果、繪畫、影像創意等。遵循項目課程的規律，我們堅持“以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業課程體系”的總體設計要求，按照“計算機平面設計”教學大綱要求，根據高職院校多年的教學經驗，將課程設計為9個創意項目，每個創意項目設置若干練習，通過練習項目，學生將掌握Photoshop軟件的基本命令和操作，充分發揮主動性和創造性，提高創意設計能力，具體內容如表1所示。

2.2項目實施

設計好項目體系之后，教師可以在教學前給學生提供一個參考樣本，并說明制作樣本過程中用到的軟件及應用了哪些功能，并按照該體系組織教學活動。具體過程如下:

(1) 準備階段。

學生項目學習前，教師要做好教學準備，明確告訴學生該項目的最終目標及評價標準，發放案例資料，并給學生提供其他相關信息。

教師要精講理論知識、關鍵技術、Photoshop軟件使用的基本方法。

按計劃分組，每組按“組間同質，組內異質”的原則分配調整，指定組長，明確各組員任務。

確定項目方案，小組討論制定行動計劃，各小組明確項目要求后，小組成員根據分工自主學習，小組討論并著手撰寫項目設計的創意文案。在一個項目實施過程中，學生往往要用到多門課程的知識，具備多方面的能力。

(2) 實施過程。

具體教學過程分為三大部分，第一部分為“演示項目”，教師精講項目，讓學生了解本設計的功能、目標、價值、工作流程及此項目涉及的理論、工具、命令和技巧。教師讓學生欣賞一些國內外著名的案例作品，激發學生的創作熱情。第二部分為“練習項目”，學生分組學習，在項目經理(小組組長)的組織下學習各種工具命令的用法，練習制作小項目。第三部分為“創意項目”，全組同學共同完成創意項目的全部設計與實施過程[2]。具體教學計劃如表2所示。

2.3項目評價

項目評價[3]是項目教學的重要環節，評價內容應與“知識、能力、素質”的高職教學目標一致。教師可從理論知識、結構知識、創意設計知識3方面進行

知識評價;能力評價主要包括收集素材資料的方法能力、選擇運用資料的學習能力、獨立實施計劃的實踐能力、與小組成員的合作能力、項目作品的創作能力5個方面;素質評價主要包括學生學習素質、專業理論素質、藝術創意素質、社會職業素質4方面。以上12項指標分成“優、良、一般、差”4個等級量化，制成表格展開評價。

在教學實踐中，我們開展設計作品的自評與互評，讓每一組學生自評，找出自己的不足并進行修改。每一組以項目經理(組長)為主，在全班介紹本組的設計過程及如何解決過程中的問題。隨后進行互評，進一步修改作品，教師引導學生客觀地相互評價。最后，教師對各項目組的設計進行綜合評價，指出問題所在，給出具體改進建議，讓學生自己完善設計。

3幾點體會

(1) 實施項目教學，關鍵要選好項目內容，一定要具有代表性。所選項目不僅要涵蓋課程中的所有操作技能，而且能激發學生的學習興趣，同時有一定的商業價值。

(2) 實施項目教學，要重視項目的完成，但不能忽略基礎知識的掌握。學生項目學習前必須掌握相關的基礎理論知識，教師要花一定的時間精講重點理論知識和關鍵技術方法。

(3) 項目教學對教師提出了更高要求。教師除備教材、備學生外，還要備項目、定計劃。教師要發揮引導作用，不主導學生學習的具體過程，但要調控、組織、管理動態教學。

4結語

在“平面圖像設計與制作”課程中開展項目教學，不僅能增強學生對教學內容的直觀感，而且可以通過完成項目獲得的成果來增強學生的成就感。項目教學充分挖掘了學生的創造潛能，全面培養了學生分析問題和解決問題的思想、方法，提高了學生的綜合職業能力(團隊合作精神、自我學習能力、自我調控能力和創新能力)。最關鍵的是，項目教學的實踐過程既體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，更體現了職業教育的教學模式，對學生走上工作崗位，并能很快地融入團隊發揮應有的作用具有深遠的影響。

參考文獻:

[1] 姜大源. 職業學校專業設置的理論、策略與方法[M]. 北京:高等教育出版社，2002.

[2] 宋馥利，王旭啟. 項目教學法在計算機平面設計課程教學中的實踐[J]. 科技信息，2008(20):512-513.

[3] 許高炎. 高職教育項目教學法的實踐與研究[J]. 中國職業技術教育，2008(10):8-10.

Practice Reform on Project-based Teaching in the Course of “Graphic Image Design and Production”

LV Zi-quan

(Department of Information Engineering， Jinan Institute of Railway Technology， Jinan 250104， China)

Abstract: According to the project teaching theories and the actual situation of course， in “Graphic Image Design and Production” course of teaching， we designed a nine practice project， and create a project activities. In the guidance of teachers， students for team unit of autonomous learning， independent operation is completed project， project evaluation realized through understanding the process of practice again. In the process of project activities， strengthening students’ team consciousness， cultivate the students’ learning ability and the practice of the students' creativity， arouse the students’ potential of artistic creativity.

Key words: graphic image design and production; project-based teaching; practice

(編輯:張玥)