正確認識高職學(xué)生 提高輔導(dǎo)員工作效率

摘要:輔導(dǎo)員是高職學(xué)生思想的引路者，是學(xué)生工作的管理者，如何做好這一工作，首先必須對學(xué)生有一個清楚的認識。本文研究了高職學(xué)生的優(yōu)缺點，針對他們的優(yōu)勢提出了如何發(fā)揚，針對他們的劣勢找到了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生 輔導(dǎo)員 高職生優(yōu)缺點

0 引言

高校學(xué)生輔導(dǎo)員是從事學(xué)生思想政治工作和管理工作的基層干部，是保證學(xué)校堅持社會主義辦學(xué)方向。全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的一支不可缺少的重要力量，是學(xué)生思想政治工作第一線的組織者和承擔(dān)者。輔導(dǎo)員在高校人才培養(yǎng)中所起的作用是極其重要的。在很多方面是無人替代的。作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師、學(xué)習(xí)導(dǎo)師和生活導(dǎo)師，輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面扮演著非常重要的角色。因此，在新時期如何做好輔導(dǎo)員工作，對廣大輔導(dǎo)員來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。通過幾年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗，我覺得正確認識學(xué)生是提高輔導(dǎo)員工作效率的關(guān)鍵。高職學(xué)生與普通本科學(xué)生存在很大的差異，80后學(xué)生與90后學(xué)生也存在本質(zhì)的區(qū)別。我們不能照搬普通本科學(xué)生的管理模式來管理高職學(xué)生，也不能以我們的思想來要求學(xué)生。

1 高職學(xué)生的優(yōu)勢所在

1.1 目前的高職學(xué)生大多是89年——92年出生的孩子。也就是我們常說的90后學(xué)生。“90后”的高職學(xué)生好奇心強，學(xué)習(xí)能力、思辨能力較。“90后”的學(xué)生大部分會使用電腦，許多家庭已經(jīng)為孩子專門購置了電腦，學(xué)生的空閑時間幾乎都足在電腦上度過的。在網(wǎng)絡(luò)世界里，他們的知識面被極大地擴張了。這一點在城市里非常明顯，從個體來看。他知道得越多，想知道的就越多，這就導(dǎo)致“90后”學(xué)生普遍好奇心強。表現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)能力、思辨能力、表達能力。但是他普遍關(guān)注的問題與學(xué)習(xí)無關(guān)，比如網(wǎng)上購物、網(wǎng)絡(luò)商店、網(wǎng)絡(luò)游戲、UC、QQ空間、博客，等等。

1.2 “90后”的高職學(xué)生思維活躍、認知能力強，感情豐富、張揚個性 “90后”的高職學(xué)生思維活躍、認知能力強，感情豐富。高職學(xué)生一般的年齡都在20歲左右，為成年初期，其心理和社會化逐步的完善，思維活躍，富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，對新鮮事物的接受能力較好，感情也較為豐富，多才多藝。這一點從高職學(xué)生的表現(xiàn)來說很明顯，他們的思維活躍、情感豐富、易沖動，表現(xiàn)欲較高。在文體活動方面表現(xiàn)突出。

2 高職學(xué)生的劣勢所在

2.1 失落自卑心理。這是存在于高職學(xué)生中最普遍的心理問題。他們在中學(xué)階段由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而常常受到教師、家長的指責(zé)、埋怨，以及同學(xué)的鄙視和排斥。長此以往，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判模傆X得自己十分卑微，不會有人來重視自己，成功一定不會垂青自己，結(jié)果產(chǎn)生失落自卑心理。加之由于社會的偏見和認識上的偏差，與考上本科院校的學(xué)生相比，高職學(xué)生總感到矮人一等，心理負擔(dān)很重，因此，許多學(xué)生精神不振，對自己的前途缺乏信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有動力。還有就是來自偏遠農(nóng)村的學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟困難，在衣、食方面甚至較重的方言都會使他們產(chǎn)生自卑失落的心理。

2.2 自我為中心，獨立生活能力差。“90后”的高職學(xué)生獨生子女較多，自理能力、心理承受能力均較差，從小就是家里的小皇帝、小公主，父母對孩子都過分溺愛，什么事情都不讓小孩子做，所有的事情都給孩子打理得很好，一旦離開父母無微不至關(guān)心和保護而獨立生活時，他們對生活、人際等方面出現(xiàn)的新問題往往不知所措。小孩從小就養(yǎng)成自我為中心的習(xí)慣，做事不考慮別人，只考慮自己，長大后就形成了以我為中心的思想。父母無微不至的關(guān)懷，衣來伸手，飯來張口，讓他們無法面對沒有父母的日子。

2.3 學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想。缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主動性不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，有些學(xué)生整天沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，或者在寢室睡覺，沒有自己的學(xué)習(xí)計劃，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的重要原因。加之在課余時間，他們也不能自我加壓，對于人生的長遠打算缺乏認識，或者說有的同學(xué)是害怕考慮，甚至是有意逃避這個問題，缺乏青年人那種對知識廣泛涉獵，銳意進取的精神。

3 針對高職學(xué)生的優(yōu)勢輔導(dǎo)員應(yīng)做到以下幾點

3.1 針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力強、上網(wǎng)普遍這一特點。可以了解高職學(xué)生知識面廣、對新鮮事物接受能力強。所以作為輔導(dǎo)員，我們除了要多學(xué)習(xí)以提高自己的專業(yè)知識和管理水平之外，還要多上網(wǎng)多讀書擴大自己的知識面。只有樣樣都懂才能與學(xué)生交流，才能贏得學(xué)生的欽佩。再者利用網(wǎng)絡(luò)了解各種新鮮事物，用這些新鮮事物對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，做到教育輔導(dǎo)輕松化，學(xué)生學(xué)習(xí)娛樂化。同時也可以避免大量的網(wǎng)絡(luò)信息誤導(dǎo)學(xué)生。

3.2 針對高職學(xué)生思維活躍、感情豐富、張揚個性。作為輔導(dǎo)員首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，了解他們的興趣和愛好，聊他們喜歡的話題;另外應(yīng)該經(jīng)常到寢室和教室，通過走訪了解學(xué)生的生活和心理狀況，有針對性地開展管理工作。也可以利用手機、QQ聊天、郵件、博客等等平臺與學(xué)生進行交流。簡捷方便，事半功倍。同時可以開展豐富多彩的課外活動，展示學(xué)生個性，增進同學(xué)、師生感情。引導(dǎo)學(xué)生愛國愛校，樹立積極樂觀的思想品質(zhì)。更好地適應(yīng)目前的學(xué)習(xí)和以后的生活。

4 針對高職學(xué)生的不足輔導(dǎo)員應(yīng)該做到以下幾點

4.1 面對學(xué)生的失落自卑心理輔導(dǎo)員首先應(yīng)該了解產(chǎn)生此心理的原因，然后對癥下藥。經(jīng)多年工作經(jīng)驗，學(xué)生產(chǎn)生自卑的原因主要有家庭貧困、學(xué)習(xí)能力低下、人際交往能力欠缺。對于家庭貧困的學(xué)生，我們輔導(dǎo)員當(dāng)然應(yīng)該給他們以物質(zhì)上的幫助，在獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款等方面做到公正公平，讓需要幫助的同學(xué)得到應(yīng)有的幫助。不過，光靠物質(zhì)的幫助是不能徹底解決問題的。“扶人先扶志”、“授人以魚，不如授人以漁”。這些是說:要讓貧困學(xué)生加強正確認識貧困、理解貧困，能認識到自己在接受捐助的同時，應(yīng)當(dāng)樹立面對困難的自信和吃苦耐勞的信念，積極探索謀生的手段，在家庭、自身遇到不幸或困難的情況下，能想方設(shè)法找出實現(xiàn)“自救”的辦法，培養(yǎng)自信、自立、自強的自覺意識和行動。要教育引導(dǎo)貧困學(xué)生正確面對挫折，在逆境中崛起，在奮斗中成長，使他們把貧困當(dāng)作人生的特殊饋贈，以磨練其堅強的意志和品質(zhì)。引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)進取，靠自己奮斗真正走出困境。增強其適應(yīng)社會、適應(yīng)競爭的能力。對于學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生，也是我們常說的差生，我們應(yīng)該進行賞識教育。平常多關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點亮點，并在公開場合宣傳他們的優(yōu)勢。讓他們在同學(xué)們中間樹立良好形象。增強同學(xué)們對他們的認同，也增強他們的自信。例如，我們班上的部分成教學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)差，聽不懂老師講課，怕同學(xué)們用歧視的眼光看他們。后來我發(fā)現(xiàn)他們籃球打的很好，就在班上組織籃球比賽，他們?yōu)榘嗉墵幍昧藰s譽，也贏得了同學(xué)們的喝彩。對于人際交往能力差的同學(xué)，這些同學(xué)大多性格內(nèi)向，不知道也不敢與他人交流。就像陷入沼澤地的人一樣，沒有外力的幫助將會越陷越深。針對這些同學(xué)，我們應(yīng)該采用帶動方式，用活潑的同學(xué)帶動他們，私下交待活潑的同學(xué)進行一對一幫助。平時學(xué)習(xí)生活都主動叫上這些同學(xué)，不孤立他們，不冷落他們。鼓勵他們開口表達自己的喜怒哀樂和對事物的看法，鼓勵他們展示自己的才華，走出自卑，建立自信。

4.2 對于自我為中心，缺乏獨立生活能力的學(xué)生。作為輔導(dǎo)員首先需要與學(xué)生家長多溝通，做好家校合作。勸說家長放手讓孩子獨立生活，減小對孩子的束縛。當(dāng)然放手要循序漸進，不可突然放手不，把孩子完全交給學(xué)校。在學(xué)校輔導(dǎo)員應(yīng)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生困難。及時給予鼓勵或幫助。鼓勵他們面對獨立生活的困擾，想辦法解決麻煩，幫助他們解決他們解決不了的難題。再者，可以經(jīng)常開展相關(guān)活動，培養(yǎng)他們動手動腦能力。比如，整理內(nèi)務(wù)比賽，燒烤，農(nóng)家樂游玩。讓他們自己欣賞自己的成果，自己品嘗自己制作的美食。在娛樂游戲中鍛煉他們的生活能力。

4.3 對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沉迷網(wǎng)絡(luò)，愛睡懶覺的同學(xué)。作為輔導(dǎo)員應(yīng)該對他們嚴格要求，不能姑息放任。這類同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了壞習(xí)慣，口頭說教已無作用，必須制定嚴格的規(guī)章制度來約束他們。比如，規(guī)定一周或一學(xué)期曠課幾次給予什么處理;一學(xué)期不按規(guī)定的時間回寢室就寢幾次、或者整晚不回寢室達到幾次給予如何處理。做好記載，嚴格執(zhí)行。千萬不能只有制度而不執(zhí)行。這樣表面是寬容學(xué)生，給他們改過的機會。其實是縱容。這類學(xué)生就是在家長和先前老師的“寬容”下才不斷養(yǎng)成壞習(xí)慣的。并且這類學(xué)生非常聰明，能夠從微小的細節(jié)看出一個老師嚴不嚴格，一個學(xué)校嚴不嚴格。哪些制度可以違反，哪些制度不能違反，他們會踩著違反制度的邊緣線來做事。

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