三個“走向”是班主任工作專業化的關鍵

從瑣碎走向系統

在大多數人的印象中:班主任的工作不外乎每天早出晚歸，管學生的紀律，管學生的儀容儀表、打架、不交作業、上課講話等瑣碎的工作。因為瑣碎而顯得繁忙，既要忙著批評教育學生，又要聯系家長做好家校的溝通，更要命的是還經常有一些各級部門布置的各項臨時性任務。要改變這種狀況，必須學會把瑣碎的工作進行系統的梳理，才能做到不慌不忙，輕松有效。

班主任可以把工作梳理成幾個系統:目標系統，整體規劃自己所帶的班級最后的發展目標，然后圍繞目標進行分階段實施、制定計劃，有步驟地開展工作;管理行為實施系統，這是作為班主任管理班級，開展班級工作的途徑，這個途徑由包括班干部的培養和使用，班科任的協調，家校配合教育等組成，這個系統聯合學生、教師和家長等力量共同做好班級工作，是班主任工作必須給予高度關注的系統;方法系統，教育學生，做學生的工作需要講究方法，方法要有效，講究方法的系統是必不可少的，例如對班級中存在的后進生教育，方法采用也必須講究系統性，一般可以采取尋找后進生形成的原因，有針對性地解決問題和強化教育一系列必須連貫、長期的操作，才有可能徹底奏效。

懂得將瑣碎的工作系統地進行思考、計劃和實踐，是班主任工作擺脫忙亂之道，是走向專業化的基礎。

從被動走向主動

班主任工作的被動有兩種情況，一種是學校或者上級臨時增加的工作和任務，使班主任們疲于奔命，工作計劃被打亂，處于被動;另一種是在對班級工作可能會出現的問題和事情缺乏預見性，坐等事情發生之后再來處理，使自己的工作陷于被動。

對于第一種情況，雖然不會經常遇到，但一旦遇到了卻不懂得將被動化為主動，往往會把這樣的任務看成是負擔，因此而隨隨便便應付了事，失去了教育的機會。比如在運動會召開之前幾周因為各種原因，臨時決定要增加廣播操比賽，需要抓緊對學生進行訓練;比如下周上級領導要來學校檢查工作，學校領導臨時決定在這周末要進行全校性的大掃除……這樣的事往往比較突然，這就需要班主任懂得及時將這些突發的任務納入自己班級工作的體系中和建設目標中來，化被動為主動。比如，通過廣播操比賽之前的訓練達到來進行紀律教育，培養學生的集體榮譽感的目的;通過組織學生進行大掃除，培養學生干部的管理能力和學生熱愛勞動的精神等，使一些原本沒在自己規劃當中的一些臨時工作成為自己班級教育的載體。

對于第二種情況，需要班主任在問題剛剛出現萌芽的時候，就具有預見性，主動出擊，主動解決。例如，班主任在班級中偶爾聽到有學生在叫其他同學的綽號的時候，就要意識到班級中是不是出現了學生之間互相取“綽號”的問題，班主任在第一時間就要了解，及時采取措施，教育學生給人取“綽號”是一種對人不尊重的表現，是一種傷害他人人格的表現，進而使問題得到及時解決。只有在問題剛剛出現萌芽的時候，及時發現及時解決，工作才會主動。對于問題的預見性需要班主任對學生的情況要有充分的了解，要有深刻的洞察力，善于抓“苗頭”。

從感性走向理性

沒有當過班主任，沒有對班主任工作的感性認識是談不上專業化的。但僅僅停留在感性認識上當然也談不上專業化，只有將班主任工作中的感性認識提升到理性上來，用理性來解決班主任工作中存在的問題才是向班主任專業化發展邁出的關鍵一步。

當班主任的時間久了，就會積累很多的經驗，經驗往往可以幫我們處理很多問題，但僅僅憑經驗是不夠的，經驗有時也會誤導我們，影響事情的順利解決。

理性的思考、理性的解決問題之道，不僅需要感性的認識，還需要理論的指導，需要我們能熟練地掌握教育心理學的原理，運用有關的知識對班主任工作進行理性的思考和理性的處理。只有走向理性，我們的班主任工作才能更科學，更有效。

(作者單位:福建廈門市思明區教師進修學校)