課堂教學管理學的學科理論體系構成

關于課堂教學管理的研究雖然為時不短，對課堂教學管理科學化的探索活動也日益活躍，并且理論上也已有了豐厚的積淀。但是，作為一門學科，課堂教學管理學還未形成被人們廣泛接受的理論體系，甚至概念系統和研究范圍還有待探討。對此，有的人認為要構建一個課堂教學管理學框架體系為時尚早。筆者認為，實踐是推動理論發展的原動力，既然課堂教學管理活動是客觀存在的，并且它需要科學的理論來指導。因此，構建一個課堂教學管理學的學科理論體系是教學改革發展的要求，是課堂教學實踐的呼喚，也是教學論和學校管理學學科發展到一定階段的必然產物。

現在問題的關鍵不是應該不應該構建一個課堂教學管理學的學科理論體系問題，而是怎樣構建這一體系。根據上面分析的課堂教學管理學的學科性質，筆者認為，這門學科的理論體系應由如下若干部分構成。

1.課堂教學管理學概述

簡要敘述課堂教學管理學的定義、研究它的意義、研究對象、學科性質、理論發展和研究方法等，從而使讀者對課堂教學管理學在整體上有一個清晰的了解。

2.課堂教學管理的目的

任何一種管理行為都是有目的的。目的就是方向，目的就是應達到的預期標準。目的明確，才能調動師生雙方的積極性。課堂教學管理的目的是培養高質量的人才，而要培養高質量的人才，就必須優化環境、組織學生、創造條件，提高傳授知識、培養能力、塑造心靈的績效。這一部分主要以目標管理理論為基礎，討論課堂教學管理的出發點、課堂教學管理應達到的標準等。

3.課堂教學管理規律

與任何事物都有規律并且必須遵循規律才能取得預期的效果一樣，課堂教學管理也必然存在著客觀規律，并且只有遵循它才能取得良好的課堂教學效果。因而，對課堂教學管理規律的研究就必然成為課堂教學管理學理論體系中重要的和具有前提性的內容了。列寧認為:“規律就是關系……本質的關系或本質之間的關系。”規律有兩個基本特征，即客觀性和必然性，我們應據此來認識和揭示課堂教學管理的規律，例如，按照學生身心發展水平安排教學活動的規律，發揮教師主導作用與發揮學生主體作用相結合的規律等。這一部分主要闡述規律的特性、課堂教學管理規律體系等。

4.課堂教學管理原則

管理原則是管理者應遵守的準則和要求。制定原則的依據之一是規律，因此，原則和規律是密切關聯的。只不過規律是客觀存在的，人們只能認識規律和遵循規律辦事，而不能創造規律;而原則則是人們根據規律制定的。正確的課堂教學管理原則，既體現了按規律辦事的要求，又體現了管理經驗的作用。探討和制定正確的課堂教學管理原則，有利于教師按準則和要求辦事，有利于提高課堂教學管理的實效。規范性原則、層次性原則、和諧性原則等是這部分內容所要重點探討的。此外，在這一部分內容中，還應討論制定原則的依據、制定原則的方法、貫徹原則的要求等。

5.課堂教學管理方法

管理方法是管理者在管理工作中為了達到目的所使用的手段和措施。與人類的一切知識來源于實踐活動一樣，課堂教學管理方法也是來源于課堂教學管理活動，是對課堂教學管理規律的自覺運用，是教師在長期的課堂教學管理活動中形成的經驗性的結晶，并在課堂教學管理活動中經受檢驗和發展。

課堂教學管理方法應是多系列的，其中常規方法有:說服方法、集體教育的方法、自我管理的方法、分組控制的方法、制度約束的方法、環境熏陶的方法等。激勵的方法有:目標激勵方法、情感激勵方法、榜樣激勵方法等。這一部分主要闡述課堂教學管理方法的理論基礎、課堂教學管理方法的類型、課堂教學管理方法的運用等。在課堂教學管理學的理論體系中，課堂教學管理的規律、原則和方法之間具有密切的內在聯系。從理論層次和邏輯關系來說，管理規律處于上位，管理原則處于次位，管理方法則處于下位。

6.課堂教學管理藝術

管理藝術是一種管理技巧，它比管理方法更有策略性。在課堂教學活動中，難免會有教師與學生之間的矛盾、學生與學生之間的糾紛，以及其他一些處理起來難度較大的事件。要化解這些矛盾和糾紛，處理好各種事件，就必須提高教師的課堂教學管理藝術。課堂教學管理藝術通常有相互溝通的藝術、化解矛盾的藝術、表揚的藝術、批評的藝術、提醒的藝術(眼神提醒、語言提醒、動作提醒)、指導的藝術、集中學生注意力的藝術、評價學生的藝術等。這一部分主要對課堂教學管理藝術的含義、課堂教學管理藝術的特性、提高課堂教學管理藝術的意義、課堂教學管理藝術的內容進行系統的闡述。

7.課堂教學管理的規章制度

規章制度是保證課堂教學活動正常進行的基本條件。建立合理的規章制度，有利于提高課堂教學管理的規范性。用規章制度對課堂教學活動進行管理，屬于常規性或基礎性的管理，這種常規性管理是不可缺少的。沒有常規性管理，就不可能有正常的教學秩序。因此，常規性管理是一種重要的教育手段，它對于培養良好的教風和學風、培養學生自覺遵守紀律的習慣和行為規范有著重要的作用。這一部分主要討論課堂教學管理規章制度的作用、制定方法、規章制度的內容及規章制度的執行措施等。

8.課堂氣氛的營造

良好的課堂氣氛，有利于啟發學生的積極思維，有利于正氣的樹立和對不良學風的遏制。同時，良好的課堂氣氛還是創造一個和諧班集體的基礎。這一部分主要討論課堂氣氛的內涵、課堂氣氛的作用、課堂氣氛的內容，以及課堂氣氛的營造策略等。

9.學生不良課堂行為習慣的矯正

培養學生良好的行為習慣是課堂教學管理的基本任務之一。優秀學生的特點之一是具有良好的行為習慣。在一個班級中，總會有一部分學生的行為習慣不良，這就需要在課堂教學管理中不斷予以矯正。這一部分主要討論培養良好行為習慣的意義、良好行為習慣的特征、良好行為習慣的內容、不良行為習慣的表現、不良行為習慣的矯正策略等。

(作者單位:西南師范大學教育學院)