信息媒體與語文教學

現階段，越來越多的教師覺得在語文課堂教學中有效地運用電教手段，能夠使教學達到最優化，取得理想的教學效果，從而提高教學效率。本文就旨在探討信息技術手段對中學語文教學內容和模式的影響以及在課堂教學中的具體應用。

一.預設情景，激發閱讀興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。導入新課設計得好，不僅能激發學生的學習興趣，產生一種探新覓勝的求知欲望，而且能迅速地把學生帶入教學目標所需要的情境之中。一個正常少年，沒有不愛玩的，孩子要象成人一樣，用理智控制自己和約束自己去努力發奮讀書，那是不易做到的。只有采用具體形象、直觀的教學手段和聲、文、圖并茂的視聽材料來激發學生的閱讀興趣，才能達到鞏固知識，開發學生的創新能力和創新意識的目的。為了達到這一目的，教師首先要利用信息媒體，為學生創設一種氣氛。學生陶醉在這種氣氛中，再開始讀，比教師干巴巴的范讀或領讀會收到意想不到的效果。

二.信息媒體對中學語文閱讀教學的作用

1.拓展教學內容，優化信息輸入輸出范圍和途徑。課本作為傳統教學中使用的唯一教材，雖然也蘊含著豐富的信息，但是一則不能滿足教學改革的需要，二則只憑視覺輸入信息的單一途徑也不利信息的長期保持。錄音機、投影儀、電視機、計算機等電教媒體的引入能充分調動學生的視、聽等多種感官，利于信息的長期保持，使學生能夠更牢固的掌握知識，較快的形成技能。而且校園網、地區網、Internet網更為教學提供了一個又一個巨大的信息庫，這大量的信息就為我們的教學提供了很大的方便。

2.化解教學難點，提高教學效果。中學語文教師在教學過程中也常會遇到一些比較抽象的教學內容(比如古詩詞的意境等)，如果單憑教師口頭講解，往往要花費很多時間，卻又因學生感到乏味而收效甚微。恰當的運用電教媒體就能把直接形象與抽象文字結合起來，從而幫助學生突破教學難點，使他們從豐富的感性認識中獲得事物的表象，再通過自己積極的思維來深入理解教學內容，從而提高了課堂教學效率。

3.突出學生主體作用，優化師生關系。電教媒體的應用為學生主體作用的充分發揮提供了優越的條件。首先各種電教媒體具有形象化、多樣化的特點，能很好地起到調動學生學習興趣的作用。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生的學習興趣被激發起來了，就具備了誘發學生主體作用的主觀條件。其次，各種電教媒體具有內容豐富、交互方便的特點，這些都為學生主體作用的充分發揮提供了優越的物質條件。教師只要努力發揮自己的主導作用，充分利用這些主觀條件和物質條件就一定能極大地調動學生學習的主動性，使他們自覺地發揮主體作用，就會收到良好的教學效果。

三.信息媒體在寫作課中的具體應用

寫作是進行有效交流的重要技能，在中學語文教學中占有極其重要的地位，是中學語文教學的“半壁江山”。可是學生對作文普遍患有“畏難癥”，而每周的作文指導課，盡管教師針對寫作要求，進行了反復提示，啟發引導，學生仍然是“無話可說”。CAI資料，有助于培養寫作興趣。教師可以借助投影、幻燈、錄像、錄音及課件等電教媒體，為學生提供真實、形象、直觀的觀察材料，創造觀察的最佳情境，然后引導學生把自己所看到的、聽到的，與平時親自經歷的生活實際結合起來，既培養了學生的語言表達能力，又能打開學生的感官的窗戶、思維的閘門，學生寫起相關作文就會得心應手。

四.使用信息媒體應注意的問題

先進的電教媒體為中學語文教學課堂注入了生機與活力，對提高教學質量起到了重要作用。但是不少教師在使用電教媒體的過程中暴露出了一些問題，需引起廣大中學語文教師的注意。

1.要善于把握和調控學生的心理，避免濫用電教媒體的現象。語文教師在應用電教媒體輔助教學時，也要遵循學生年齡和心理特點，適時調整學生的狀態。及時對電教內容的難易程度、數量、速度作出適當的調整，使絕大多數學生易于接受。

2.注意處理好教學過程中的突發事件。教學過程中難免出現一些突發事件，比如突然停電，電教媒體無法正常使用;電教媒體發生故障等，教師需對這些突發事件進行及時處理，教師事先也要考慮周密，有所準備，以便隨機應變。

周世科，教師，現居湖北鄖縣。