初中語(yǔ)文教學(xué)一得

當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)改革如火如荼，真實(shí)性學(xué)習(xí)正適合新課標(biāo)的需要。將所學(xué)的技能應(yīng)用到真實(shí)生活情景中，最為簡(jiǎn)單常用又切實(shí)可行的方法莫過(guò)于用表演來(lái)演繹課文了。用表演演繹課文有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

1.從“學(xué)”方面講，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

書(shū)本上的文字只是社會(huì)生活的一種表現(xiàn)形式，要讓學(xué)生真正讀懂文章的內(nèi)容，很有必要讓他們更多地去接近體驗(yàn)其中的生活。用表演形式能讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)與表達(dá)更方便快捷地增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)同理解，而不是別人強(qiáng)加給他自己的。

2.從“教”方面講，可以加快教師角色的轉(zhuǎn)換。

真實(shí)性學(xué)習(xí)理論運(yùn)用在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)，可以改變以往填鴨式教學(xué)，同時(shí)與新課程標(biāo)準(zhǔn)接軌。語(yǔ)文教學(xué)提倡加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，就要讓學(xué)生更多地融入到所學(xué)內(nèi)容中去。表演這一形式可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，根據(jù)自己的理解與教師的指導(dǎo)，用各種自己喜歡的表演形式來(lái)演繹所學(xué)內(nèi)容。教師一改以往以教師為主體的教學(xué)方式，取而代之的是讓學(xué)生唱主角。

3.用表演演繹課文還能夠極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性并充分發(fā)掘個(gè)人的創(chuàng)新潛能。

用表演演繹課文，一方面通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分工，讓不同的學(xué)生都有展現(xiàn)自己才能的舞臺(tái);另一方面，要求全員參與，并由小組合作設(shè)計(jì)臺(tái)詞準(zhǔn)備道具，揣摩肢體動(dòng)作，因此很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。

表演是一門(mén)綜合藝術(shù)，融合了戲劇文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、雜技等各種藝術(shù)?；趯W(xué)生的水平，課堂表演只從分角色朗讀或背誦臺(tái)詞、做示范性動(dòng)作等形式來(lái)展現(xiàn)有關(guān)情節(jié)，同時(shí)兼顧到直觀性、綜合性等特點(diǎn)，從而達(dá)到使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文理解的目的即可?；谝陨咸攸c(diǎn)，用表演演繹課文具體實(shí)施起來(lái)，主要包括以下幾個(gè)過(guò)程:

第一、選取適合表演的片斷。用表演演繹課文對(duì)學(xué)生參與到課文學(xué)習(xí)中來(lái)非常有幫助，但并非所有的課文內(nèi)容都適合用表演這種形式。這里有一個(gè)篩選的過(guò)程。選取的標(biāo)準(zhǔn)最重要的是要能讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)意展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，所以這一步可以由老師與學(xué)生共同完成。事實(shí)表明，枯燥的文言文學(xué)習(xí)因此變得有趣。如《木蘭辭》一文中可選取三個(gè)表演片斷:木蘭織布時(shí)與父母對(duì)話、木蘭買(mǎi)戰(zhàn)具、木蘭辭官還鄉(xiāng)。再比如《陳太丘與友期》一文中可全篇進(jìn)行表演?，F(xiàn)代文可選取的片斷就更多了，如《聞一多先生的說(shuō)和做》一文中可選取“聞一多怒罵特務(wù)”、“參加游行示威”等片斷;《最后一課》一文中可選取“老師與小弗郎士的對(duì)話”、“老師宣布下課”等片斷。

第二、分析角色的內(nèi)在心理依據(jù)。每篇文章有不同的內(nèi)容，其中的人物和背景都不盡相同，所以有必要對(duì)其進(jìn)行分析，以便更合理到位的表現(xiàn)人物個(gè)性，更真實(shí)可信地再現(xiàn)故事情節(jié)。這一步可通過(guò)分組來(lái)完成。把任務(wù)分配到各組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)同組成員搜集整理熟讀相關(guān)資料，并組織大家討論揣摩角色的內(nèi)心特點(diǎn)。在充分把握表演內(nèi)容之后，相信表演的效果會(huì)更出色。如《最后一課》中“老師宣布下課”片斷表演，必須讓學(xué)生充分了解課文背景，深刻體會(huì)韓麥爾先生當(dāng)時(shí)因國(guó)土被占領(lǐng)的沉痛心情，才能使他們?cè)诒硌葜懈玫匕盐杖宋锏谋砬?，真?shí)感人地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

第三、確定表演角色的人數(shù)與分工。表演是一項(xiàng)小型集體活動(dòng)，每個(gè)成員之間要有恰當(dāng)?shù)姆止?，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑。為了使表演機(jī)會(huì)覆蓋面更廣泛，可采用小組輪流制。事先由老師指定某個(gè)小組來(lái)完成。由這個(gè)小組選取相關(guān)表演片斷，搜集相關(guān)資料適當(dāng)分析，分配好表演角色及有創(chuàng)意地寫(xiě)好相關(guān)臺(tái)詞。如《傷仲永》一文中“仲永生五年，天資過(guò)人”片斷和“父利其然，不使學(xué)”片斷的表演，對(duì)小組成員作如下分工:一人扮仲永、一個(gè)扮其父、兩人扮一鄉(xiāng)秀才、兩人扮邑人。

最后是現(xiàn)場(chǎng)表演?，F(xiàn)場(chǎng)表演即學(xué)生用自己的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等把文中人物的性格、故事情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。這也是最為關(guān)鍵的一環(huán)。前面的準(zhǔn)備工作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而現(xiàn)場(chǎng)表演是對(duì)前面工作的總結(jié)和對(duì)個(gè)人及小組才華的檢閱。為了使表演更加吸引觀眾，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕瘖y，并借用一定的道具，從而達(dá)到理想的效果。

以上就對(duì)表演演繹課文這一新的教學(xué)方式作些探討。特別要補(bǔ)充一點(diǎn)的是，這里的“課文”也包括相關(guān)的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，而不僅僅是文章一類(lèi)。用表演演繹課文是真實(shí)性學(xué)習(xí)理論與語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的一種嘗試，有助于推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。相信更多地采用該方法教學(xué)會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。

孔海波，教師，現(xiàn)居河北樂(lè)亭。