反饋本在班級管理中的作用

學校整合資源，班級重組，我接手了04級音樂教育和美術教育合班的班主任工作。像大多數藝術類學生一樣，班上學生的成績分化嚴重。不少文化課基礎薄弱的學生學習沒有熱情，上課懶散，這又引起了授課老師的反感。如何激發他們的學習興趣，培養他們的學習熱情，夯實他們的專業技能;如何讓這兩個不同專業的學生，在同一個屋檐下團結友好地學習與生活;又如何讓授課老師理解學生，創設和諧的課堂氛圍，無疑，這些都向我這個新任班主任提出了挑戰。

我認為差異可以彌合，興趣可以培養。最主要的是生生、師生之間的理解。如何促進彼此的理解，是解決問題的癥結，而如何創設一個有效的方式卻在考驗我這個班主任的智慧。理解就需要溝通，溝通就要有適合的方法。經過深思熟慮，我決定采用“反饋本”，為師生之間的理解搭建平臺。

我和每位授課老師經過溝通，給他們每人準備了一本交流反饋本，扉頁上有這樣一段話:

尊敬的老師:

您成為我們的授課老師，是我們的榮幸!我們班全體同學歡迎您，并向您表示崇高的敬意!

在本學期的學習中，我們將嚴格要求自己，努力學習，聽從教導，向您展示一個全新的自我。我們在諸多方面還存在不足，期待著您的指教。請您留下寶貴的意見，不論是好的還是壞的，我們都會感謝您!

04級音樂、美術班全體同學

07年9月1日

這些反饋本由各科課代表負責保管，授課老師在每堂課后均應對本節課提出意見。每周一的班會課上，我會很鄭重地宣讀每位老師的留言。如:

一個積極向上的班風正在形成，我很欣慰。——政治老師

向真、向善、向美是藝術的追求，也應該是音樂、美術班每一位同學的追求。——藝術概論老師

同學們能饒有興趣地聽我講課，對我是一種支持和安慰!——英語老師

帶著希望而來，帶著滿意而去，這種感覺真好!——語文老師

音樂、美術班能有今天的良好班風，是每一位同學努力的結果，也傾注著班主任的心血，真心希望你們新年里有更大的進步!——就業指導老師

每當看到這些肯定的留言，我就不遺余力地大加表揚學生，以激發學生的自信心，從而促使全班同學樂于向更好的方面積極發展。

當然，有時也會出現一些反彈現象，如:

遲到、上課說笑現象有所上升，我很遺憾!——中國畫老師

愿我的苦口婆心能喚起同學們學習的熱情。——語文老師

少數同學又管不住自己的嘴，亂紛紛的課堂既不是大家的期望，更不是我的期望!真不想讓你們班主任煩心，可又不得不實話實說!——音樂創編老師

希望大家做得更好!杜絕遲到現象!——政治老師

每當看到這些否定的留言，我就積極地開展師生談心活動，進行有效地疏導溝通，遏制不良思想苗頭，并及時召開主題班會，把問題放到班級中讓大家一起來解決。

漸漸地，反饋本記錄顯示:上課睡覺的少了，積極發言的多了;受批評的學生名單少了，受表揚的學生名單多了;老師抱怨聲少了，滿意度高了。教我班政治的胡老師，是一個較真的人，她不止一次地夸贊我班班風變好了，學生變勤奮了。我想，這是對學生的肯定，也是對我班主任工作的最高褒獎。

是啊，這些小小的反饋本，為我提供了洞察學生的另一扇窗口。通過這扇窗口，我可以及時了解學生的思想動態，掌握他們的不良情緒;通過這扇窗口，我發現了學生身上的點滴進步。更重要的是作為班級管理手段的一種新嘗試，它讓我這個班主任能了解班級的真實面貌，同時使授課教師、學生都能直面問題，但卻能回避矛盾的正面沖突，因為作為聯系樞紐的“反饋本”所引發的“炸彈”都是在作為中間人班主任——我的面前爆炸，我能讓爆炸產生的沖擊波減到最小，并能達到最佳效果。對成績的及時肯定，對問題的妥善處置，讓師生之間產生了信任，讓同學之間加深了了解，一個奮發向上、團結和諧的班風就借著“反饋本”形成。

程愛蘭，安徽桐城師范學校老師。