高考作文備考中材料的積累與運(yùn)用

寫作就是觀點(diǎn)、材料加上表達(dá)，也就是前人所說(shuō)的“義理”、“考據(jù)”和“辭章”。可是就學(xué)生作文訓(xùn)練的情況來(lái)看，說(shuō)假話、空話、大話、套話的現(xiàn)象普遍存在，作文言之無(wú)物，主要原因是缺乏材料的積累。豐富的材料不僅給文章以血肉之軀，而且能推動(dòng)作者思考，生發(fā)孕育作者的觀點(diǎn)，所以在高考作文備考中材料的積累與運(yùn)用就成了重中之重。

具體該如何操作呢?

第一，采集素材

高考作文命題的基本思想是考查學(xué)生關(guān)注社會(huì)，思考人生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。不管命題形式有怎樣的變化，涉及的內(nèi)容基本都與中學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)。命題特別關(guān)注四個(gè)主題的內(nèi)容:社會(huì)熱點(diǎn)、人與自然、人生處世和哲學(xué)認(rèn)知。我們不妨圍繞這些主題，注重在生活和閱讀中搜集一些典型而鮮活的材料。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)廣泛閱讀:讀名人故事，讀名人傳記，讀各種報(bào)刊書籍和一些優(yōu)秀作文。邊讀邊摘抄，摘抄中注意學(xué)習(xí)材料中的觀點(diǎn)、見(jiàn)解、感情和好的語(yǔ)言表達(dá);鼓勵(lì)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多查、多想、多抄。積累了一定量的素材之后，可以在全班進(jìn)行交流，讓學(xué)生斟酌優(yōu)劣，吸他人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，增加積累量。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生都有了自己的素材庫(kù)了。堅(jiān)持積累，翻閱，作文的素材庫(kù)就會(huì)不斷地豐富起來(lái)，提起筆來(lái)自然可以建立起種種聯(lián)系的渠道，就不用發(fā)愁作文無(wú)話可說(shuō)了。

第二，整理素材

如果把搜集來(lái)的素材直接照搬進(jìn)自己的文章，那只能算抄襲和拼湊，要用好素材，還要對(duì)積累的材料進(jìn)行必要的加工整理。常用的加工整理方法有加點(diǎn)評(píng)、加批注、感悟、標(biāo)題、指出聯(lián)系等。然后對(duì)材料進(jìn)行分類。分類方式是多樣的:按精神品質(zhì)分、按職業(yè)分、按時(shí)間分、按社會(huì)自然分等等。分類的好處在于學(xué)生在回憶時(shí)，能“順藤摸瓜”“觸類旁通”，將素材相互激活。做到了如上的整理，會(huì)使學(xué)生重視材料，養(yǎng)成概括萃取的習(xí)慣，并把材料組合加工“嫁接”到自己的文章中。

第三，探究材料

搜集整理材料還只是完成了積累，運(yùn)用材料的關(guān)鍵還在于把材料盤活。把材料盤活就是要探究材料的角度。材料本身是多方面的，往往人們只看到其中的一面，忽略了其它面，而探究出材料不同的角度，就可以更加靈活地運(yùn)用材料，使材料在不同的作文中變身，發(fā)揮材料的功能。探究的方法就是以材料的中心內(nèi)容為原點(diǎn)，建立思維坐標(biāo)，形成縱橫、正反、因果等多項(xiàng)的坐標(biāo)軸。如“汶川地震”的材料可以涉及到自我救助問(wèn)題、敬畏生命問(wèn)題、道德問(wèn)題、建筑問(wèn)題、地震預(yù)報(bào)工作等等一系列內(nèi)容。這樣的思維坐標(biāo)建立起來(lái)了，就如打開(kāi)了無(wú)數(shù)條思維通道，自然就會(huì)給寫作點(diǎn)亮無(wú)數(shù)盞燈。

第四，提煉材料

如果說(shuō)探究材料角度更多地著眼于外在的分析解剖材料，那么提煉材料內(nèi)涵則是把視角深入到材料內(nèi)部，從精神實(shí)質(zhì)上參悟材料的使用價(jià)值，進(jìn)而盤活資源，提高認(rèn)知水平，磨礪寫作思維。例如以材料意識(shí)來(lái)審視“華南虎照”的新聞材料，可以提出多方面內(nèi)涵:“虎照”一經(jīng)公布，就在網(wǎng)上炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，折射出社會(huì)中人與人之間的不信任已呈現(xiàn)為一種常態(tài);“虎照”事件中“挺、打兩派爭(zhēng)斗不息”，其積極意義在于公眾孜孜以求的探索精神;“虎照”之爭(zhēng)中，人們只關(guān)注照片的真假，無(wú)人真正關(guān)心華南虎的命運(yùn)及其背后的生態(tài)問(wèn)題，這說(shuō)明一些人對(duì)事物缺乏理性關(guān)注;“虎照”造假，官員力挺，這是弄虛作假、不講誠(chéng)信的社會(huì)風(fēng)氣使然，構(gòu)建誠(chéng)信社會(huì)乃當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)對(duì)材料內(nèi)涵的提煉，就對(duì)它有了多層面的認(rèn)識(shí)，就能夠發(fā)現(xiàn)它可以適用于不同文題的寫作中。這樣

做，素材庫(kù)里的寫作材料就不再是“死”材料，而是變成了可以被隨意調(diào)遣的“活”材料。

第五，變式材料

不同的文體對(duì)材料表述的要求是不同的，同一材料運(yùn)用在不同文章中也會(huì)有不同的表述效果。所以，對(duì)搜集來(lái)的現(xiàn)成的材料，還要進(jìn)行變式表述的訓(xùn)練，使一材達(dá)到多用的效果。怎樣才能將材料用得精煉味美、文采飛揚(yáng)呢?換人稱，將常用的“他”改成“你”，拉近讀者與事例主人公的距離;改句式，不用常見(jiàn)的陳述句式，而用

對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)等增強(qiáng)氣勢(shì);加描寫，拋棄流水賬式的敘述，充分發(fā)揮想象力，用貼切的詞語(yǔ)著力描寫人物、事件，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力;多修辭，不平鋪直敘，而是恰到好處地運(yùn)用各種修辭手法，使語(yǔ)句更有表現(xiàn)力，使事例更加文采飛揚(yáng);編寓言，議論文的篇章結(jié)構(gòu)、論證方法等很難有創(chuàng)新，事例也不外乎是古今中外的名人故事，想創(chuàng)新也不容易。這時(shí)續(xù)編、新編寓言故事，可以說(shuō)是獨(dú)辟蹊徑。

通過(guò)以上努力，在高考作文中，一定會(huì)扭轉(zhuǎn)學(xué)生作文“巧婦難為無(wú)米之炊”的局面，積累素材讓學(xué)生作文有了“米”，靈活運(yùn)用素材讓學(xué)生都成為了“巧婦”，高分作文也就水到渠成。

黃金霞，教師，現(xiàn)居湖北武漢。