地方本科院校經濟學專業實踐教學模式探討

摘 要:理論教學不如重點院校、實踐教學難比高職高專的地方本科院校實踐教學模式應該具有自身的定位和特色，對目前我國地方本科院校經濟學專業實踐教學的主要問題及其產生原因進行了分析，并探討了改善地方本科院校經濟學專業實踐教學的各種舉措。

關鍵詞:本科院校;經濟學;實踐教學

中圖分類號:G4文獻標識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)06-0239-01

1 目前地方本科院校經濟學專業實踐教學的主要問題

1.1 實踐教學基礎弱，學生對實踐教學要求不一致

經濟學分為理論經濟學和應用經濟學，而在本科專業目錄中統稱為經濟學，一般重點大學和財經院校更偏重理論教學，而高職高專院校則更注重實踐教學，處于二者之間的地方本科院校方向選擇上面臨困難。一方面，地方本科院校經濟學專業長期以來更多地是以教學為主，實踐教學基礎比較薄弱;另一方面，地方本科院校經濟學畢業生中既有相當一部分繼續深造的，也有相當一部分進入企事業單位工作的，兩類學生對實踐教學的要求差別較大，這客觀上加大了地方本科院校經濟學專業實踐教學的難度。

1.2 實踐教學只注重形式，不注重內容

在地方本科院校教學評估中，實踐教學占有非常重要的比重。各地方院為達標紛紛把實踐教學納入到教學內容中去，努力加強實踐教學制度建設，實踐教學形式多樣。但多數地方院校經濟學本科教學設計中普遍存在注重形式，對教學內容的關注有限的現象。很多課程開設課程實驗或實訓教學，但實驗方式大多是教師示范學生模仿，按部就班地完成實驗操作，學生實質上是處于被動接受的狀態，其主動積極性和有效參與度都比較有限。

1.3 校內實踐教學基地建設滯后，效果不佳

實踐教學基地既可以是校內的，也可以是校外的。近年來我國各類高等院校的校內實訓基地建設發展非常迅速，多數理工科院校都建有實習工廠等校內專業實訓基地，但作為文科類的經濟學專業校內實踐基地的建設總體不僅落后于理工科專業，也滯后于社會經濟發展。地方本科院校這方面的滯后更為突出，實踐教學的效果也往往差強人意。

1.4 實踐教學的綜合性、實用性不強

在多校地方院校經濟學本科專業實踐教學體系中，絕大多數的模擬實訓是作為專業理論課程補充、隨專業理論課程的設置安排，具有很大的分散性，綜合型、應用型訓練偏少，課程模擬訓練對學生就業能力的提高作用有限。而校外實習、實訓等實踐教學各環節相互割裂、缺乏聯系，與社會經濟發展的實際聯系不緊，達不到提高學生的實際動手能力的要求。

2 地方本科院校經濟學專業實踐教學問題原因分析

2.1 對經濟學本科專業實踐教學的重要性認識不足

多數地方本科院校仍然受傳統教學模式的影響，對自身教學和培養經濟管理人才的定位與方向把握不準確，對實踐教學的重要性認識還不夠到位，形式主義的東西較多，而真正將實踐教學落到實處的比較少。有些人認為經濟學專業的技能含量不高，等學生到工作崗位之后，只要幾天就能掌握，沒有必要花費大量的稀缺資金來建設實踐教學基地或其他實踐教學平臺或條件。

2.2 實踐教學經費的客觀制約

現行我國高等教育管理和財政支持體制下，地方性高校的教育經費大多處于捉襟見肘的境地。而實踐教學的必要投入往往比較巨大，無論是校內實踐基地的建設還是校外實踐機會和平臺的使用均需要經費支持，很多經濟學專業課程設置中的實踐教學部分，往往因為經費的緊張而不得不壓縮甚至完全砍除，直接導致很多實踐教學流于形式，僅僅為了應付檢查，其效果可想而知。

2.3 實踐教學師資隊伍建設滯后

從現有地方本科院校經濟學專業的教師隊伍來看，絕大部分是畢業后就來高校工作的博士畢業生，少部分碩士畢業生。而在實際工作單位工作過，具有一定經濟學相關實踐經驗的高校任教人員很少。這就不可避免地存在一個問題，即任課教師的理論素質很高，但專業課的實踐操作技能卻難以適應實踐教學設計的要求，甚至有些擔任多年專業課的教師根本不獲得如何實踐操作，實踐教育的師資隊伍建設普遍滯后。

2.4 實踐教學效果監控和評價體系不完善

實踐教學對多數地方本科院校的經濟學專業而言，缺少完整的實踐教學方案和足夠的經費支持，又沒有完善的考評標體系，這就導致實踐教學因課時、實驗室安排、實踐基地條件限制等問題而隨意性較大。到目前為止，設計了完整的監控措施并有實踐教學效果考核指標體系的院校非常少。這種既無完備的考核制度又無完善監控措施的實踐教學，很容易導致實踐教學流于形式，難以達到預期效果。

3 改善地方本科院校經濟學專業實踐教學的舉措探討

處于重點院校與高職高專院校之間的地方本科院校的經濟學專業人才培養，尤其需要注重經濟學理論知識和相應專業技能素養的有機結合，加強和改善實踐教學是實現這一目標的重要途徑。具體來說，主要可以包括以下幾方面:

3.1 科學定位經濟學人才培養目標，摒棄重理論輕實踐思想

地方本科院校必須充分認識到理論教學不如重點院校、實踐教學難比高職高專的現實境況，科學定位自身差異化的理論與實踐教學有機結合的人才培養目標，徹底摒棄

傳統的“重理論輕實踐”思想，明確實踐教學在整個教學體系中的重要地位與作用，科學處理實踐教學與理論教學的相互關系。

3.2 加強校內外實踐基地建設

首先要構建有效的校內實踐訓練平臺。地方本科院校應以地方經濟發展實際需要為依據，以行業和社會發展的先進水平為標準，以培養學生綜合能力為主旨，不單是著眼于幾個實踐性教學環節，而是建立綜合性的實踐訓練環境，為提高學生的實踐能力和適應能力服務為學生實踐能力培養提供有力支撐;其次要建立穩定的校外實訓基地。地方本科院校應立足地方經濟，通過簽訂“訂單培養”和“實習就業基地協議”等形式與企業建立長期的良好合作關系，在與企業互惠互利的基礎上組織學生去企業中的各崗位實習，使學生能更多地了解實際，提高學習的興趣和實際工作能力。

3.3 加強對實踐教學的制度設計，規劃實踐教學管理

實踐教學的管理相比與理論教學而言，涉及面廣，具有多重目標，過程紛繁復雜，需要協調校內外多層關系，其管理難度更大。因此，必須建立嚴格規范的管理制度體系，而目前實踐教學在教學要求、考核制度、管理制度及相關規則等方面還很不完善、合理，大多數地方本科院校的管理文件籠統含糊、操作性差，隨意性大，考核方式簡單且不合理，制度設計上存有諸多漏洞，難以有效的保障實踐教學的開展。因此，必須加強實踐教學的制度設計，為實踐教學開展和實施提供制度保障。

3.4 加強實踐教學師資隊伍建設

師資隊伍建設相對滯后是目前地方本科院校經濟學專業實踐教學中面臨的最主要問題之一，這主要可以從以下兩上方面進行:其一是通過各種途徑增加現有教師的實踐經驗，如有計劃地派教師外出進修，尤其是應加大鼓勵現有教師到企業掛職鍛煉的力度，幫助他們打通掛職鍛煉的渠道，在進修時間、課酬待遇和有關補貼等方面制訂傾斜性政策，努力提高教師實踐教學的能力。其二是應通過引進、聘用那些具備良好的行業背景、豐富的實習就業人際關系網絡的職業經理人、行業管理精英或其他社會人才來增強教師隊伍的整體實踐教學能力。

3.5 借鑒國外成功的實踐教學經驗

國外大學教育非常重視學生實踐能力的培養，大多西方國家經濟學實踐教學開展得較早，有很多非常有成效的經驗做法，比如著名的MIT的“動手”實踐教學模式、加拿大的“以能力為中心”的實踐教學模式、英國的“三明治”實踐教學模式等。地方院校需要加強研究國外的實踐教學開展模式、方法及創新舉措，從中獲得值得借鑒的成果與經驗，從而不斷完善發展地方本科院校經濟學實踐教學模式。

綜上所述，由于各種主客觀原因，目前我國地方本科院校的經濟學實踐教學模式仍有諸多有待改善和值得努力之處，不斷探索科學合理的實踐教學是地方院校經濟學本科教育教學改革中的一個重要課題，不僅需要教學雙方的配合，也需要社會各屆的參與和支持。

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