新建地方本科院校人才培養模式的探索與實踐

摘 要:在我國高等教育的格局中，新建地方本科院校面臨改革、建設和發展的任務十分艱巨，應該認清劣勢和不足，發揮自身的優勢和特點，通過人才培養模式的探索與實踐，走出一條人才培養的創新之路。擬結合新建地方本科院校的特點，以湖北經濟學院為例，試述新建地方本科院校應用型人才培養的教育教學模式。

關鍵詞:新建地方本科院校;人才培養;教育教學模式

中圖分類號:G64文獻標識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)06-0217-02

新建地方本科院校許多是從高職以及專科學校發展而來的，由于普通本科辦學歷史短，教育經驗弱、運行欠規范等諸多原因，在整個高教體系中的處境并不樂觀。當前，新建地方本科院校必須解決的問題是:辦什么類型的大學，培養什么類型的人才，如何培養自己的人才，怎樣使教學質量的提高和學校的發展具有可持續性?筆者結合湖北經濟學院的情況，談談新建地方本科院校人才培養模式的探索與實踐。

1 人才培養模式的定義

什么是人才培養模式?很多人對“人才培養模式”的內涵和外延都有過不同的解釋， 對其理解可謂是見仁見智， 眾說紛紜。1998年教育部召開的第一次全國普通高校教學工作會議的主文件《關于深化教學改革，培養適應21 世紀需要的高質量人才的意見》指出:人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征并集中體現了教育思想和教育觀念。周遠清更簡明地指出“所謂人才培養模式， 實際上就是人才的培養目標、培養規格和基本培養方式， 它決定著高等學校所培養人才的根本特征， 集中體現了高等教育思想和教育觀念。”。綜合各方論述，人才培養模式是指人才培養活動的實踐規范和基本樣式，是對培養目標、培養過程、培養途徑、培養方法等要素的綜合概括。

2 新建地方本科院校的人才培養模式

2.1 新建地方本科院校人才培養存在的問題

(1)本科教育架構已搭建完成，但教學水平和人才培養質量不高;(2)辦學規模不小，但辦學特色不突出;(3)新建了一流的教學設施和校園環境，但還未培養出一流的學生。

2.2 湖北經濟學院人才培養模式設計

湖北經濟學院是2002年9月由湖北商業高等專科學校、武漢金融高等專科學校、湖北省計劃管理干部學院合并組建的一所省屬普通本科院校。湖北經濟學院的人才培養特色充分表現在培養目標、辦學特色和服務地方經濟發展等三個方面。

(1)人才培養目標。

現代社會對人才的需求是多規格、多層次的，湖北經濟學院培養的是具有良好人文素養、扎實專業知識、較強實踐能力、能解決問題的白領層、創業者、實業家。湖北經濟學院的人才培養目標可以概括為兩句話，即“為祖國服務，能解決問題”。

(2)人才培養特色。

高校的人才培養特色是高校競爭力的表現，也是擴大社會影響、吸引生源的基礎。湖北經濟學院合并前的三校在長期的辦學歷史中，形成了“重學生專業應用能力、重學生實踐動手能力、重地方性人才培養”的鮮明特色。湖北經濟學院合并組建以后，根據學校辦學定位和人才培養目標的要求，繼承和發展百年商科辦學傳統，結合本科教學實踐探索，通過開放性實踐教學體系建設，構筑開放性實驗教學、互惠性校企合作、多樣性社會實踐、探究性科研活動、設計性學科競賽五大實踐平臺，在培養有思想有能力的實用、實踐、實干型經濟管理人才方面形成了特色。

(3)服務地方經濟發展 。

湖北經濟學院地處武漢東湖高新科技園區，緊鄰中國光谷、武漢金融港和大型企業群的人才需求洼地。學校利用得天獨厚的區位優勢主動出擊，尋找區域經濟社會發展需求，大力推進校地、校企合作，加強與地方政府和企業在發展規劃、課題研究、項目開發、人才培養等方面的深度合作，積極開辟應用研究的新領域。比如，學校建成了2個省部級研究中心:湖北金融發展與金融安全研究中心、湖北物流發展研究中心，與政府部門合作共建了湖北省大中型水庫移民后期扶持政策監測評估中心、湖北數據與分析中心、湖北縣域經濟研究院等，發揮學校的人才智力優勢，服務地方經濟發展。

3 新建地方本科院校應用型本科人才培養教育教學模式的探索與實踐

3.1 傳統本科教育教學模式的局限

所謂教育教學模式，是指在一定教育理念指導下，為實現一定的培養目標，而在培養過程中所采取的某種能夠穩定培養學生掌握系統的知識、能力、素質的結構框架和運行組織方式。

大多數新建地方本科院校沿用傳統本科教育教學模式，即以系統掌握學科專業知識為人才培養取向，以學科的知識生產為目標，以學科的知識傳授為工具的教育教學模式，它重學科知識體系，輕社會需求;重知識傳授，輕能力培養。傳統本科教育教學模式培養出來的學生，實踐技能和解決現場問題能力薄弱，缺乏職業素質，工作適應期偏長。

3.2 湖北經濟學院應用型本科人才培養教育教學模式的探索與實踐

應用型本科人才培養教育教學模式是適應教育主體的需要，同時也是新建地方本科院校生存發展的需要。合并組建以來，湖北經濟學院結合學校辦學定位，積極探索應用型人才培養新模式。

3.2.1 科學合理設置課程體系

(1)應用型本科人才培養的課程體系建構。

為了適應培養人才的多樣性要求，根據市場對人才需求的變化，學校按照強化基礎，拓寬口徑的原則，重點加強自然科學、人文社會學科類通識課程。在明確課程設置，優化課程體系的基礎上，堅持完善和及時更新各類課程的教學內容，構建成一個承啟關系有序、內容緊密相連、彼此融會貫通、交叉重疊較少的課程體系。按照學校構筑五大實踐教學平臺的要求，安排各專業實踐教學環節，進行各類課程學分分配。依據課程的認識屬性把課程分為必修課(公共基礎課程、專業基礎課程、專業課程)和選修課(公共選修課、專業選修課)等，以此安排課程的銜接和前后關系，完成教學進程計劃。堅持共性和個性相結合的原則，在培養計劃中，貫徹因才施教的要求，課程設置體現不同學科專業和學生個性化培養的要求，主要公共基礎課實施分級教學，開設一系列不同學分的公共基礎課程，一方面滿足不同學科專業對該門課程的最低學分要求，另一方面學生可根據自己的學習基礎、興趣以及未來的發展方向擇取難易程度不等的課程。實行教學計劃統一性和多樣性相結合，在選修課中設置個性化的課程模塊，給學生可選擇的彈性學習空間，充分體現個性化培養的原則。公共基礎課程，要求在不削弱本科教學要求的前提下，更新教學內容和方法，加強能反映學科發展潮流的內容，突出基礎理論教學的應用部分，培養學生獨立分析和解決問題的能力。專業基礎課程強調專業基礎性和本科的規格要求，努力拓寬學生的專業面，增強學生畢業進入社會的適應能力。專業課程，則突破傳統思維，結合就業市場、尤其是湖北地方經濟建設發展的需要，加大實踐和應用的比例，強化動手能力、應用能力，注重職業素質的養成。總之，在整個課程體系設計中堅持知識、能力、素質協調發展的原則，確保教學質量，為學生搭建可塑性的知識框架，使學生具有較強的技術創新能力和崗位適應能力。

(2)專業培養方案專家論證制。

學校建立了專業人才培養方案專家論證制，針對學院制定的專業人才培養方案，學校聘請相應的專家和企業家進行論證，特別是企業家的論證意見，及時吸收到課程設計當中，使各專業的課程設置能滿足有關行業對人才的需要，從而形成人才培養特色。

3.2.2 構筑完整的實踐教育體系

通過實施一系列“創業起步教育計劃”，構筑完整的實踐教育體系，鍛煉學生的創業能力。這些計劃包括:(1)推出校內實踐性教學改革與建設方案。(2)“讀書工程”。由團委、圖書館提供書目，各院系團委、學生會組織讀書活動，專業教師指導與評審，并規定學生完成相應的讀書學分，使“讀書工程”制度化、規范化、長期化。(3)校外實習基地建設計劃。每個專業建立若干個相對穩定的校外實習基地，制定年度學生實習計劃。(4)學生科研“四個一工程”。即創辦一本面向學生的學術刊物;每年開展一次大學生學術科技成果評選活動;每年舉辦一屆大學生科技節;每年評選一批大學生科研新星。(5)“第二課堂”計劃。鼓勵學生參加各種社團活動和社會活動。這些活動既包括學術活動，也包括非學術活動;既有校內活動，也有校外活動。主要形式包括:專題講座、學術沙龍、俱樂部活動、演講辯論、模擬法庭、主題班會、黨校培訓、公益勞動等。(6)“第三學期計劃”。在每年暑假開辟社會實踐性教育學期。該學期活動采取學校集中組織和個人分散活動兩種形式。由學校集中組織的活動有大學生“三下鄉”、企業實習、社區調研等。⑦職業證書計劃。將與專業資格證考試的有關課程引入課堂，除此之外，學校還鼓勵學生在完成計劃學分的前提下，參加諸如注冊會計師、英語四六級證書、律師資格證書、計算機等級證書等職業資格證書考試。

3.2.3 完善教學質量監控體系

完善教學質量監控體系，是高校順利實現人才培養計劃的重要保障。學校建立比較完整的校、院、系(教研室)三級教學質量保障體系，認真落實各種類型的聽課、集體備課、“老帶新”、教學研究等制度。充分發揮教學督導組的咨詢、參謀和評議、督促作用，開展校內教學檢查、領導聽課、學生評教等教學評估制度，制定和完善各教學環節的質量監控標準。完善學生信息反饋機制，使教學質量監控體系真正成為人才培養的全面質量管理和教學各環節的全過程管理。通過健全教學質量監控體系，保證培養目標和培養方案的順利實現。

3.2.4 構建學生綜合素質測評體系

根據實際需要，拓寬評價思路，在學生綜合測評管理辦法中，明確了不單以學習成績論英雄，激勵學生參加各種學生組織(團學組織、學生社團等)、課外學術科技創新活動、文體活動以及社會實踐與青年志愿者活動等，重視對學生個性發展、創新精神和綜合能力的評價，制訂了有利于學生個性發展的綜合素質發展測評體系。

《國家教育中長期改革和發展規劃綱要》的推出，必將促進中國高等教育新一輪的發展。對于新建地方本科院校來說發展任務更為艱巨，教育教學模式的改革與創新都絕非一蹴而就，作為我國高等教育事業發展的新生力量的新建本科院校，應盡快建立適應國家和地方經濟發展要求的教育結構和運行機制，提高教育質量，保持健康持續地發展。

參考文獻

[1]袁世鷹，鄭倫仁，曹中秋，張開洪.多樣化人才培養模式與個性化人才培養方案研究[J].中國大學教學，2003，(3):56-58.