高職院校非統計專業統計學教學改革探析

摘 要:統計學是高職財經類專業的一門專業基礎課程，傳統的教學模式并不能很好適應高職人才的培養要求，構建符合高職教學理念的統計教學模式已經勢在必行。針對當前高職統計教學的特點及存在的問題，并結合教學經驗，闡述了對統計學教學改革的見解。

關鍵詞:高職院校;統計教學;教學改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)06-0242-01

1 統計學教學存在的問題

1.1 教學內容簡單，教學方法傳統

由于傳統“填鴨式”教學的路徑依賴和教學基礎設施不足，使得教師教學內容、方法簡單化。具體表現在:(1)案例來源比較單一。教學案例基本上是重復課本上的例子，時效性差。(2)教學形式的選擇比較單一。出于學校基礎條件的限制，教師一般采取案例講解法，可以收到一定的學習效果。但因未與多媒體教學和案例討論相結合，導致教學缺乏形象性、生動性和靈活性，使教學效果受到一定影響。(3)偏重理論知識講授，忽視理論與解決實際問題相結合。老師只重視理論概念的灌輸，而忽視培養學生的實際操作能力和解決實際問題的能力，因而學生對案例教學的效果不太滿意。加之，近年來，隨著招生規模擴大，一些學校基于辦學成本考慮，設置教學班級過大，有些教學班多達120人以上，影響教學過程的互動效果，教師的教學改革熱情不高。

1.2 傳統的教學效果評價動力不足

多年以來統計課考試一直沿用期終閉卷筆試成績占總成績70%的教學效果評價方式。這種方式對于教與學起到了一定的促進作用，在一定程度上保證了基礎理論部分教學質量，但這樣不僅會出現平時學習與測試成績的偏差現象(照抄獲高分)，而且在全面測試學生分析解決問題的能力上存在著缺陷，在教學過程中對學生興趣的激發，特別是學生的思維方式及創造能力的培養上缺乏動力。

1.3 教學方法傳統，教學手段陳舊

(1)雖然計算機已相當普及，但由于教師的知識結構原因，導致統計軟件在統計課程教學中的應用遠遠不夠，教學仍是一塊黑板、一支粉筆、一本教材“三個一”的傳統教學方式，因此，教學效果與教學目標相差較遠。

(2)從學校教學設施上看，硬件跟不上教學要求，計算機房緊張，多媒體教室少，難以滿足該課程教學時間，影響課件及課程軟件的使用。

(3)由于學校管理制度上的不完善，導致有的教師工作熱情不高，有的教師心浮氣躁，不能認真鉆研業務，對教學內容比較生疏，業務能力較差，導致無心或無力控制和駕馭課堂教學、激發學生的興趣。

2 統計學教學的發展趨勢分析

2.1 統計學從數學技巧轉向數據分析的訓練

在計算機及計算機網絡非常普及的今天，統計計算技術不再足統計學教學的葷點了。統計思想、統計應用才應該是重點。現代統計方法的實際應用離不開現代信息處理技術，統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。比如方差分析.手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學實際問題分析的。現在我們只要講清楚方差分析要做什么，檢驗結果表示什么等就可以了，大量計算工作讓計算機去完成。

2.2 通過統計實踐學習統計

以學生為中心，通過課堂現場教學、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間.通過參加與專業有關的活動，如社會調查、專題研究、提供咨詢、參與企業管理等方法。全方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。比如讓同學們在設計調查問卷和調查方案的基礎上，讓他們組成若干調查小組，在校園內真正進行一次統計調查活動，這樣。同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析(含統計推斷)的整個過程，效果很好。

3 統計學教學的改革措施

3.1 利用多方位評價體系

考試既是檢驗學生學習情況，評估教師教學質量的手段，又在某種程度上成為學生學習的動力。只要科學地將評時的作業、靈活多樣的平時測評、基本功底的期末考試三結合，它將對統計教學起到推波助瀾的作用。

(1)客觀的作業評價可提高學生的創新思維。這里所提的作業是指課堂作業，評分的標準為:能否按時交作業;隨機抽查，看是否抄襲別人的作業;對問題的分析過程是否全面、透徹;分析方法是否多樣、新穎。這樣在一定程度上起到課課不留死角。層層夯實基礎，環環緊緊相扣，節節提高學生分析解決問題的能力。該環節成績占總分30%。

(2)平時測試建立學生自我評價體系，促進自我能力發展通過課堂提問，根據回答情況評定;上機操作根據熟練程度評定;參與實踐教學活動時，對調查表的制作、問題的設計、數據的收集、整理、分析、報告撰寫各環節進行評定。這些評定要削弱教師是成績的評價主體的地位，突出學生評價地位，公開公正讓學生相互比較、自我認識，這樣既可以形成比學趕幫的氛圍，激發學生的興趣，特別是學生的思維方式及創造能力的培養，又可以促進學生的自我教育、自我管理，進而提高其綜合素質。該環節成績占總分30%。

(3)期末統計基本知識閉卷考試，促進學生掌握統計基本理論知識，為就業后的再學習打下堅實的理論基礎。該環節成績占總成績40%。

3.2 更新統計學教學方法

如何把本課程獨特的認識方法和分析手段介紹給學生，如何讓教師將充滿數據、公式和概念的這樣一門課講解得引人入勝，讓非統計專業學生也感到“學統計非常有用，也很有趣，不僅能幫你發現問題，而且還能幫你分析問題和解決問題”，從而調動學生學好統計學的積極性和強烈欲望。

目前統計教學普遍還是采用傳統的教學手段和方法，不能適應統計教學現代化的要求。隨著信息科學技術的發展，統計教學面臨信息化建設，作為基礎性、先導性的統計教學來講，要面向未來，根據未來社會對人才的要求，進行自身的調整和更新。因此，推動統計教學信息化，逐步實現統計教學多媒體化，統計教學個性化，統計教學活動合作化，已成為統計教學方法更新的主要方面。

在統計學教學方法更新中，有兩個焦點問題:一是如何進一步激發學生的學習統計學的興趣;二是應用什么教學手段和方法達到較好的統計教學效果。

(1)用啟發式教學方法。

[JP2〗也就是指教師從學生實際出發，采取各種有效形式去激發學生學習統計學的積極性，指導他們去學習。在啟發式教學中，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學生掌握如何搜集、整理數據的技術，還要學生讀懂數據背后的事實，學會按照具體與抽象、動態與靜態、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊，演繹與歸納等不同思維方式分析和解決問題。

(2)采用雙向式互動教學。

教師可選擇一些真實材料來訓練學生(如案例教學)，在傳授知識的同時，可以加強學生實踐能力的鍛煉，提高學生的動手能力和創新能力，使學生更形象、快捷地接受知識，發揮其獨立思考與創造才能，培養學生創造性思維能力。

(3)采用多媒體技術教學。

統計課基本理論部分抽象的問題較多。通過多媒體課件的制作及其應用，使抽象問題形象化、直觀化。使復雜問題簡單化，這樣不僅學生更易接受，而且大大節省教學時間。如研究資料分布時，頻數分布表制作的柱型圖，隨著樣本容量的增加向光滑曲線的過度，二項分布圖到正態分布圖的過度，正態分布的特點，利用flash或PPT制作成動畫，不僅易理解，而且增加了課程的趣味性，使學生在瞬間愉快地理解了新知識，掌握了新概念。

統計學與計算機相結合，這是發展的趨勢。計算機基礎課是每個專業的必修課，Windows操作系統支撐的office辦公軟件隨處可見，其中Excel組件是計算機基礎課的必修部分，尤其是圖表及函數一節中包含著統計函數，學習了這一部分，將為統計分析和計算機技術的有機地結合奠定了基礎，因此，在統計課中將統計函數用于統計問題的分析，易學易用，而且將大量復雜的統計運算變得簡單、輕松、準確，使統計知識的掌握不在因繁瑣、復雜的計算而消耗大量的寶貴時間，同進也真正掌握了計算機中統計函數的意義。

4 結束語

總之，統計學的教學目標是培養學生運用科學的統計方法，對社會經濟現象進行分析研究的能力。從實踐角度出發，現有的教學模式過于陳舊。所以，為了深化高職院校的統計教育，統計學的教學改革勢在必行。但其涉及的方面多、內容廣，是一個漫長且復雜的過程。因此，需要各個相關部門、相關主體通力配合，共同努力，最終才能夠實現統計學教學模式的創新。

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