論啟發(fā)式教學(xué)在社會保險課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要:當(dāng)前社會保險重大問題的凸顯使得高等學(xué)校社會保險課程的教學(xué)越來越重要，傳統(tǒng)的講授方式已不利于學(xué)生理解分析問題能力的提高。結(jié)合教學(xué)實際對啟發(fā)式教學(xué)在高等學(xué)校社會保險課程的應(yīng)用進(jìn)行了積極的探索。

關(guān)鍵詞:社會保險;啟發(fā)式教學(xué);案例教學(xué)

中圖分類號:G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)06-0219-02

社會保險課程是我國高等學(xué)校勞動與社會保障專業(yè)的主干課程之一，在整個勞動與社會保障專業(yè)知識體系中處于極為重要的地位。作為向國家輸送勞動與社會保障專業(yè)高級人才的高等院校，開設(shè)并教授這門課程是非常重要和有意義的。隨著國家對社會保障的大力扶持，關(guān)乎國計民生的一些社會保險重大問題也凸顯出來，因此，如何讓學(xué)生掌握社會保險的基礎(chǔ)理論知識，深入了解社會保險的具體實踐和改革發(fā)展趨勢，并能夠運用自己的思維去分析社會保險實踐中遇到的問題，這些都是在社會保險課程的教學(xué)過程中亟待解決的問題。本文就啟發(fā)式教學(xué)法在社會保險課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一下探討。

1 啟發(fā)式教學(xué)的涵義

啟發(fā)式教學(xué)最早是由我國古代大教育家孔子提出來的:“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！彼麖?qiáng)調(diào)啟發(fā)的目的在于舉一反三，觸類旁通。現(xiàn)代教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)，是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們的分析、判斷能力以及創(chuàng)新能力的提高。啟發(fā)式教學(xué)，對于教師的要求就是引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識，再進(jìn)一步把學(xué)生的具體知識轉(zhuǎn)化為能力。啟發(fā)式教學(xué)與其說是教學(xué)方法，不如說是一種教學(xué)思想，它不再遵循傳統(tǒng)固定封閉式的教學(xué)模式，而是提倡一種開放的，吸收多種教學(xué)方法經(jīng)驗的教學(xué)指導(dǎo)思想，這種與傳統(tǒng)單向填鴨式教學(xué)最大的不同就在于啟發(fā)式教學(xué)注重引導(dǎo)，它將教師講授為主體的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到課程的教學(xué)目的。雖說啟發(fā)式教學(xué)是一種開放式的教學(xué)思想，但是在教學(xué)實踐中還要結(jié)合具體課程的特點，遵照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，選擇適合學(xué)生接受的教學(xué)手段，通過教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將教材的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，從而達(dá)到提高學(xué)生分析處理問題的能力和創(chuàng)新能力。

2 社會保險課程教學(xué)方法的現(xiàn)狀

高等學(xué)校社會保險課程的設(shè)立和發(fā)展是建立在勞動與社會保障專業(yè)體系不斷完善的基礎(chǔ)上，較之于傳統(tǒng)專業(yè)的課程，它的理論性、應(yīng)用性、交叉性、邊緣性和綜合性的特點尤為突出，所以在教學(xué)過程中要運用經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等多學(xué)科的知識，要注重采用多種教學(xué)方法將社會保險理論與其他學(xué)科理論進(jìn)行融合，才能給學(xué)生以整體性的知識。此外，社會保險還屬于應(yīng)用學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性，其目的就是要為社會保險發(fā)展的實踐服務(wù)。本課程緊貼我國社會保險和社會主義初級階段市場經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實，客觀分析國外其他國家社會保險的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)，提出要建立具有中國特色的社會保險制度，具體通過對社會保險基本原理和發(fā)展過程的分析論證，總結(jié)出在市場經(jīng)濟(jì)條件下社會保險發(fā)展的一般規(guī)律和原則，為指導(dǎo)我國社會保險實踐，進(jìn)一步發(fā)展具有中國特色的社會保障事業(yè)提供理論依據(jù)和方式方法。

目前，社會保險課程的教學(xué)基本上是以講授為主，主要向?qū)W生講授社會保險的基礎(chǔ)理論以及社會保險各個險種在國外其他國家和在我國國內(nèi)的具體實踐。這種傳統(tǒng)灌輸式、單向式的教學(xué)，使學(xué)生被動的接受知識，未能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，沒有讓他們主動的運用相關(guān)學(xué)科的理論知識來對社會保險的理論問題進(jìn)行深入理解和分析，這將不利于學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還有，社會保險課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，他培養(yǎng)的人才是能夠直接從事與社會保障專業(yè)相關(guān)的工作，這就需要學(xué)生掌握社會保險具體實踐業(yè)務(wù)的流程和辦法，了解社會保險不同險種的相關(guān)政策和法律法規(guī)，這對理解和處理社會保險的現(xiàn)實問題都極為重要，這些來自于實踐的知識僅僅依靠教師的講授是不可能實現(xiàn)的。最后，建立具有中國特色的社會保險制度說明了我國的社會保險發(fā)展還處于不斷探索和完善的階段，期間會遇到各種各樣的社會保險問題，這就要求教師所授的教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代，與時俱進(jìn)，同時，還要運用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主思考，能夠理論聯(lián)系實際運用相關(guān)原理來分析社會保險的現(xiàn)實問題。古人云:“授之以魚，供一頓之需，授人以漁，則終身受之不盡”。所以，在社會保險的教學(xué)過程中要采用多種教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的獨立分析問題的能力。

3 啟發(fā)式教學(xué)在社會保險課程教學(xué)中的應(yīng)用

社會保險課程的理論性、綜合性和應(yīng)用性等特點決定了在教學(xué)過程中以教師為中心的講授已經(jīng)不能滿足高等院校專業(yè)課程培養(yǎng)的要求，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個以學(xué)生為中心，以啟發(fā)式教學(xué)為主，即采用案例教學(xué)和多媒體技術(shù)等手段，通過案例分析、課堂討論、社會實踐、鼓勵科學(xué)研究等方法進(jìn)行課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生真正的參與到課程的學(xué)習(xí)中來，逐步形成一個較為系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生成為具有扎實理論基礎(chǔ)和廣泛實踐經(jīng)驗的高級專業(yè)人才。

3.1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

傳統(tǒng)的講授方式對于學(xué)生接觸新知識，形成課程的知識印象是有幫助的，由于社會保險課程的綜合性，當(dāng)要建立本課程與其他課程的知識聯(lián)系時，就需要教師深挖教學(xué)內(nèi)容，化難為易，深入淺出，這個過程就要借助多種教學(xué)工具來引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于高等學(xué)校的教學(xué)中，它以圖、文、聲音、視頻等方式向?qū)W生提供了大量的教學(xué)信息，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以給學(xué)生留下深刻的印象，對知識的掌握和理解也更為直觀，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)點。那么，如何將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮它們的長處，就需要教師根據(jù)學(xué)生的知識接受程度和教學(xué)內(nèi)容的特殊性來選擇了。例如，在介紹社會保險的發(fā)展歷史時，就可以利用多媒體課件形式向?qū)W生講解社會保險發(fā)展的各種歷史階段及其表現(xiàn)形式，顯然，這種教學(xué)方式提供了大量生動真實的信息，這些信息可以直觀展現(xiàn)社會保險的發(fā)展背景，可以與政治學(xué)的相關(guān)理論建立聯(lián)系，一方面強(qiáng)化了學(xué)生對社會保險歷史演變的感性認(rèn)識，有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深今后對社會保險基礎(chǔ)理論的理解，另一方面也給學(xué)生分析社會保險問題擴(kuò)展了新思路。但是，對于理論邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容則更適合傳統(tǒng)講授的方法。例如，社會保險精算這一章節(jié)的內(nèi)容，數(shù)理推理較多，邏輯性很強(qiáng)，需要教師一步一步地推導(dǎo)并詳細(xì)講解，其中還要結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識，所以使用傳統(tǒng)講授的方式更利于學(xué)生的理解和消化。

3.2 重視案例教學(xué)，將案例分析與課堂討論相結(jié)合

案例教學(xué)主要是由美國哈佛大學(xué)提出的，它是將基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合的最有效的教學(xué)方法之一，也應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過程中使用最多的一種教學(xué)方法。通過案例教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗，分享經(jīng)驗，還可以擴(kuò)大社會認(rèn)知面，從而提高分析解決社會問題的愿望和相關(guān)能力。具體來講，案例教學(xué)旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的評論性、分析性和推理性的思維概括能力和辯論能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和自主性思維習(xí)慣。就社會保險課程來說，案例教學(xué)的運用對于社會保險理論、社會保險法律與法規(guī)、社會保險原則及條款的解釋都具有無可比擬的實踐性和權(quán)威性，對于提高學(xué)生的分析和解決問題的能力具有明顯的效果。案例教學(xué)重在啟發(fā)學(xué)生主動思考，通過案例分析來強(qiáng)化社會保險的基本知識及實踐應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。為了更好地實施案例教學(xué)，教師不能單純地傳授社會保險知識，而應(yīng)將案例教學(xué)與課堂討論有機(jī)結(jié)合起來，通過積極的引導(dǎo)、啟發(fā)和講評，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行獨立思考，并通過課堂討論的方式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解和看法，就某個論點深入分析討論，啟發(fā)學(xué)生采用不同角度去分析問題，加深對理論知識的理解和運用，可以著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。那么，案例教學(xué)的效果如何，關(guān)鍵還在于案例的選取以及如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的設(shè)計。例如，在講解社會保險險種這一章節(jié)內(nèi)容時，就可以選取同一個險種本國和國外兩個案例，讓學(xué)生就案例提出的問題進(jìn)行熱烈的討論分析，通過兩個案例的對比，找出它們的相同點和不同點。在這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式下，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動參與到課程的學(xué)習(xí)中來，以發(fā)言、辯論等討論形式來體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，這樣不僅可以加深學(xué)生對社會保險基礎(chǔ)理論的理解，還可以使學(xué)生理解在不同的國情下社會保險政策的內(nèi)涵，從而提高他們運用知識分析處理社會保險現(xiàn)實問題的能力。

3.3 加強(qiáng)社會實踐，將社會實踐與科學(xué)研究相結(jié)合

社會保險是一門實踐性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，要使學(xué)生深刻理解社會保險理論和相關(guān)的政策法規(guī)，就必須讓他們到實踐中去體會理解。古人云:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)同樣要先從課本開始，再進(jìn)入實踐中去，最后又回到課本，這不僅遵循了認(rèn)識論的規(guī)律，而且也提高了學(xué)生的實際動手能力和與人溝通能力等其他基本素質(zhì)。在社會實踐環(huán)節(jié)，要組織學(xué)生到社會保險相關(guān)機(jī)構(gòu)實習(xí)或鼓勵學(xué)生利用課余、假期時間展開社會調(diào)查，了解社會保險相關(guān)機(jī)構(gòu)的管理流程及其不同險種的政策實施情況。一方面可以增強(qiáng)學(xué)生實際操作能力和感性認(rèn)識，另一方面可以通過社會實踐啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并能夠通過不同的角度去看待問題，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去分析問題，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵他們進(jìn)行科學(xué)研究，鍛煉他們獨立科研的能力，這有助于高等院校對勞動與社會保障專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)的是一種教學(xué)思想，它始終貫穿于整個教學(xué)活動中，只有教師的教——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)二者結(jié)合起來，才能真正的達(dá)到教學(xué)的目的，才能體現(xiàn)高等學(xué)校對勞動與社會保障專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。它沒有特定的教學(xué)方法可以遵循，它需要教師根據(jù)課程的特點，以學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，靈活地采用多種教學(xué)方法，將書本的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識經(jīng)驗。啟發(fā)式教學(xué)法可以使學(xué)生通過教師的引導(dǎo)反思內(nèi)化而獲得知識和能力，所以它是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)面向未來的教學(xué)模式。

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