高師“合唱與指揮”教學改革應主張實踐性和創新性原則

摘要：無論是從現代教育理念還是從當今社會需求來看，高師“合唱與指揮”教學改革都應主張實踐性和創新性原則，文章主要闡釋了實踐性和創新性的本質內涵以及在高師“合唱與指揮”教學改革中的具體運用，以期為“突破傳統，注重實用，培養出適應社會發展的復合型創新性合唱和指揮人才”尋找一條新路子。

關鍵詞：合唱與指揮；改革；實踐性：創新性

中圖分類號：J624.63 文獻標識碼：A 文章編號：1004-2172(2010)01-0089-04

源于歐洲中世紀宗教音樂的合唱藝術。距今已近千年。而合唱藝術在中國的發展是隨著西方基督教音樂傳入我國和上世紀初“學堂樂歌”活動的興起而開展起來的，風雨中走過了百年。在這百年的歷史進程中，中國合唱音樂都發揮著其特有的社會功能——反映時代呼聲和宣傳先進的政治經濟文化以及體現當代民眾整體的審美價值取向，而這一功能必將隨著時代的發展和社會的進步而彰顯出它更大的威力。

一、高師進行“合唱與指揮”教學改革的時代背景及必要性

我國當前倡導的“科學發展觀，構建社會主義和諧社會”已成為時代主題，全國人民都在為實現這一目標努力奮斗著，中國合唱音樂也進入了蓬勃發展的黃金期，重視合唱音樂在推動科學發展觀、構建社會主義和諧社會中的重要地位，有效地對合唱音樂進行組織編排、演出展示，能夠充分發揮合唱音樂在構建和諧社會偉大工程中的文化宣傳和精神鼓舞的積極作用，使其成為宣傳社會主義和諧文化最強有力的手段之一，進一步夯實和諧社會的思想根基。

由此看來，合唱人才的培養和大量涌現就成為合唱藝術得到發展的先決條件。而我國高等師范院校(以下簡稱為“高師”)“合唱與指揮”課程的開設是培養合唱和指揮人才的主要手段，高師亦成為培養中小學合唱教學活動組織者與教育者的基地。“合唱與指揮”課是高師音樂教育專業的必修課程，也是音教專業畢業生在中小學教育活動中應用最廣泛的學科之一。然而從目前我國高師“合唱與指揮”教學及中小學合唱活動開展的現狀看。教學存在諸多不足之處，如學校師生對此類課程的重視程度不夠，課程設置、教學內容、教學形式、教學評價以及教材選用等諸多方面的不科學性都成為制約高師“合唱與指揮”課程發展的不利因素。必須進行改革加以完善。

2007年國家頒布的“國家教育事業發展“十一五”規劃綱要“中明確提出，深化教育教學改革，要“端正教育思想，轉變教育觀念，更新教育內容，改進培養模式和教育方法。倡導啟發式教學，著力培養學生的創新思維、獨立思考能力和動手能力。”“使學生有更多的時間接觸社會、接觸生活、接觸實踐。”“倡導和組織學生積極參加各種有益的生產勞動和公益活動”。“著力提高高等教育質量，努力增強高校創新與服務能力。”“造就和凝聚一支高層次創新人才隊伍。”另外，在深化職業教育的教育教學改革方面，要“堅持以就業為導向，積極開展訂單式培養，大力推行校企合作、工學結合、半工半讀的人才培養模式。更新教學內容，改進教學方法，提高學生的實踐能力、職業技能和就業能力”。可以看出，強調能力本位的素質教育，使學習者在掌握一定的專業知識和技能的同時，具備一定的實踐和創新能力。已成為我國教育教學改革的目標之一。

二、實踐性和創新性原則的本質內涵及時代意義

實踐性原則是指人們在進行創造性思維活動過程中，必須參與實踐，必須在實踐中促進思維能力的進一步發展，在實踐中檢驗思維成果的正確性。通俗的講就是“理論指導實踐，實踐又反過來驗證理論正確與否”，即為“實踐是檢驗真理的唯一標準”。

實踐性原則的核心是實際應用。

現代漢語詞典對“實踐”一詞有兩種解釋，一是親自去做，二是人類征服改造自然的活動。

很顯然，“實踐”一詞更強調的是人為主動的去做，具有目的性和指向性，主觀能動性的色彩濃厚。“實踐勝過一切理論”，馬克思曾不止一次地這樣說。社會是由人的勞動及關系構成的，“社會生活在本質上是實踐的。”社會是在勞動實踐的基礎上和過程中發展的。

主張實踐性原則的根本目的是堅持知識、能力、素質的統一。將理論教學與實踐相結合。提高教學效率和教學水平。提高學生的綜合素質，實現培養高素質應用性人才的目標。我們教給學生的不是重復過去的理論。而應該教會學生行動的能力，在行動實踐中去豐富發展理論。一方面，教師結合學生實際。以及社會需求，傳授正確實用的知識、技能。并能做到“教學相長”；另一方面，學生積極運用所學理論，投身實踐。努力做到“學以致用”。

創新性原則：“創新”的原意有三層含義，第一。更新。第二，創造新的東西。第三。改變。從一定意義上講，創新即為創造，是指以超常或反常規的眼界、方法去觀察、思考問題，提出與眾不同的解決問題的方案、程序或重新組合已有的知識、技術、經驗，獲取有社會(或個人)價值的思維成果，從而實現人的主體創造能力。創新(或創造)性原則的核心是創造性思維——指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程。

前國家主席江澤民同志在《論科學技術》一文中最著名的一句話是“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”江主席記還講到，迎接未來的科學技術挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新。2001年江主席又多次提出要理論創新，制度創新，技術創新，管理創新。我國當前正向“創新型國家”轉變，“中國制造”向“中國創造”升級。

“創新”之于藝術。尤顯重要。創新是藝術的生命所在。“藝術創新就是基于藝術傳統發展而來的藝術表達內容、藝術表達方式的變革，是一種新面目、新風格的創造”，“藝術創新的基本特征就是不斷超越——超越前人、超越同時代其他人以及超越自己。”創新是社會生活演進的客觀要求，也是為了適應藝術欣賞者審美需求的不斷變化。重復是創新的天敵，不重復性和不可重復性是藝術創造的基本準則。

三、實踐性和創新性原則在高師“合唱與指揮”教學改革中的具體運用

(一)緊扣時代主題，更新教育觀念。重視合唱藝術

黨的十六大報告指出：“當今世界，文化與經濟和政治相互交融，在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。文化的力量，深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中”。綜觀人類社會發展的歷史，文化既表現在對社會發展的導向作用上，又表現在對社會的規范、調控作用上，還表現在對社會的凝聚作用和社會經濟發展的驅動作用上。文化如此之重要，音樂藝術作為文化的一個分支，同樣對社會的進步起著積極作用，而作為音樂文化的一個重要表現類別—臺唱藝術，它標志著一個國家和社會的音樂普及程度和發展水平，是全人類音樂藝術高度發展的結晶，它有著極其豐富的藝術表現力、強烈的感染力和震撼人心的藝術效果，是其它音樂表演藝術無法比擬的。在倡導和諧社會的今天，大力發展合唱藝術，是順民意，暢民心之事。去年，我國第13屆CCTV青年歌手電視大獎賽也將合唱列為比賽類別之一。對此，央視文藝部主任朱彤在新聞發布會上說：“當今社會需要大合唱，需要主旋律。青年需要集體主義的精神，需要在和聲中找到激情。”因此，要緊扣時代主題，更新傳統落后的教育觀念，大力倡導和發展合唱藝術事業。

(二)在課程設置和教學內容方面。要主張實踐性和創新性原則

合唱是一種表現力極為豐富的“聲樂交響”音樂體裁，而不是單純物理性質的人聲的合成與疊加；指揮也不是音樂符號的簡單圖解，二者都是艱苦的二度創作，只有具備合唱表達的實踐能力和創新思維能力，才會獲得作品二度創作的完美效果。因此，在“合唱與指揮”課程設置方面，需充分體現實踐性和創新性原則。

一般來講，課程設置主要包括：合理的課程結構和課程內容。教學內容的施行依賴于合理的課程設置。我國高師目前對此類課程的設置沒有統一的標準，有把合唱與指揮合并為一門課，有的則分開為兩門，總學時差異性也較大，分別為一個學期和四個學期不等，所教內容主要是合唱作品的演唱和指揮技法的傳授，鮮有合唱學理論與實踐性教學，只重視合唱的演唱技巧和指揮動作訓練，忽視了如何進行合唱訓練和面對合唱團的操作性指揮訓練。學生學到的都是僵死的東西，可當面對一個活生生的合唱團，往往不知如何著手訓練。顯然，傳統的課程設置缺乏合理性和系統性。筆者建議。將合唱與指揮二者進行主輔結合穿插講授；在開設傳統的“合唱作品演唱”和“指揮技法”課程的基礎上，增開“合唱作品欣賞”、“合唱指揮實踐”、“合唱團排練”三門課程；總學時建議為4個學期。

第一學期。開設“合唱作品欣賞”和“合唱作品演唱”兩門課，以欣賞為主，演唱為輔。以講解指揮知識為切入點，選擇各種合唱作品來詮釋和講解合唱學理論：主要包括合唱的歷史和發展、合唱的分類、各聲部的人員編制比例、隊形設計、各個聲部音色特點以及音域范圍，還包括對合唱作品進行技術與理論分析、改編合唱作品等。每周三課時，兩節為欣賞，一節為演唱，旨在激發學生的學習動機，誘導學習興趣和求知欲。擴大學生的知識視野及培養學生創造性思維能力。

第二學期，開設“合唱作品演唱”和“指揮技法”兩門課，以演唱為主，指揮技法為輔，本學期重點訓練學生作為合唱隊員，能在一定量的訓練中逐步達到對氣息、音準、節奏、聲音位置、音色、合唱音效等各方面的有效控制；基本掌握指揮技法中起拍、收拍、漸強、漸弱、連音、頓音等各種揮拍技法以及基本音樂符號的圖解，同樣是每周三課時，兩節為演唱，一節為指揮技法的傳授。本環節重點培養學生的實踐能力。

第三學期。開設“指揮技法”和“合唱指揮實踐”兩門課，以前者為輔，后者為主，進行綜合教學及訓練。系統指導學生合唱排練和指揮，加強知識點的綜合運用，提高綜合實踐能力。它要求指揮者融會貫通包括指揮技法、合唱排練、合唱理論、和聲、曲式分析、視唱練耳等所有相關課程。在教學中，每個學生都要在老師的指導下輪流進行指揮角色的“演練”，此課程的人數一般控制在15～20人以內，為小班授課，學生既可以把多門課程中所學的知識運用到合唱指揮實踐中去，又可以模擬合唱指揮進行排練工作，這對于培養學生的實踐操作能力大有裨益。每周同樣為三課時，前者為一節，后者為兩節。

第四學期，專門開設“合唱團排練”課，引導學生走出教室，走出校門，面向社會，在社會實踐中學習和提高自己，亦便于充分展示學生的個性特色，以及盡可能的發揮其創新能力。這種模式可分三步走：

第一步，走出教室，在學校范圍內以各系為單位組建系部合唱團，在專業教師的指導下，由音樂教育專業的學生負責排練。根據學生的特長分成若干個小組，有負責聲部排練的，有負責伴奏的，有負責合排的，有負責團隊管理的。有負責公關外聯的…一并定期在學校范圍內舉行合唱比賽及演出活動。這樣，既能給學生提供方便的實踐初會。又能豐富校園文化。

第二步，走出校門。與學校周邊的中小學、社區(街道)、企業單位合作，幫助他們建立合唱團(隊)，安排學生定期給他們排練，給學生提供一個穩定的合唱指揮實習基地，使學生更早地走進社會、了解社會，更有利于學生的提高與成長，同時也有利于合唱事業的推廣和普及。

第三步，積極對外交流，盡可能多地參加社會演出，多與其他合唱團交流學習，去粗取精、揚長避短，在實踐中求得真知。

(三)在教學形式、教學評價及教材選用方面，要主張實踐性和創新性原則

1、教學形式方面

在傳統的高師合唱與指揮課教學中，大都是以集體課的方式進行授課，教師無法在指揮技法方面進行因材施教，基本上采用“填鴨式教學法”，扼殺了學生的積極主動性和創造性。因此。在改革教學形式的同時，要充分發揮學生的主觀能動性，形成“教學互動、教學相長”的教學新模式，廣泛采用“激發式教學法”，營造一個寬松、主動、活潑、和諧的教學環境。首先，鼓勵學生大膽求新、求異、求變，突破思維定勢的局限。最大限度地開發學生的創造力，培養學生的創新意識和增強學生創新能力。其次，鼓勵學生多角度看問題，理論與實踐相結合，保持開放包容的學習心態，做到藝術與科學、傳統與現代、東方與西方的融會與貫通，努力提高學生的綜合素質和動手能力，拓寬學生的專業知識視野和提高文化教養。培養具有多種能力和發展潛能的復合、應用型合唱與指揮人才。我們要大膽探索和嘗試一切有益于開發學生潛質的、調動學生積極性的、促進學生主動性的、增強創新意識的教學形式及方法。

課內，教會學生的不僅僅是基礎理論和基本技能，還要讓學生熟悉整個教學過程，在學習過程中學會如何組織教學。比如在進行排練之前，將曲目先布置下去，讓學生自己先備課，上課時在規定的時間內充當“小老師”，對合唱隊進行排練，然后由教師作進行現場點評。這樣不僅活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，還增強了學生的“實戰”經驗和創造能力。

課外，鼓勵學生全方位接觸社會，積極參加藝術實踐，無論是作為合唱隊員，還是合唱指揮，都要勇于實踐、大膽創新，全心投入。教師作必要的引導和教育。藝術實踐活動縮短了教學與舞臺及社會需要的距離，為學生提供了學習與實踐相結合的有效平臺。學生結合專業知識，通過參加各種形式的藝術實踐活動，既可鞏固所學知識，增強學習效果，還能提高實踐能力。

2、教學評價方面

我國高師“合唱與指揮”課程傳統的評價方式主要是以考察為主，合唱課的考查由任課教師根據學生的演唱情況及出勤情況大致給一個成績即可；而指揮課的考查則是學生按老師事先布置的曲目范圍，以抽簽形式決定所需揮拍的曲目，通常情況下是由學生指揮一首曲目，其它學生隨意配合著唱一下(也有直接放錄音的)，然后教師分別以每個學生的“揮拍動作”標準與否給出成績，而并不結合實際的排練能力及作品的完成質量。這樣的評定方式不僅過于單一，而且不能準確全面地評價學生的實際操作水平及能力。

筆者建議改變以往單一的考核方式，提倡考核方式多樣化。考察、考試并舉，理論、技能兼顧，平時、期末相加。具體做法是：“合唱作品欣賞”可以作為考察課，依據是平時上課時，學生的出勤情況及課堂表現。“合唱團排練”亦作為考察課目，依據是合唱團的整體協和性以及演唱水準。“合唱作品演唱”、“指揮技法”及“合唱指揮實踐”都作為考試課目，總成績分以平時成績和期末成績兩項，平時成績占30％，期末成績占70％，平時成績主要包括平時的個別抽查和藝術實踐成績，期末成績包括理論知識筆試和基礎技能考核，“考試不是目的，而是手段”。通過以上這些考核，不僅可了解學生對所學合唱與指揮技能和知識的掌握情況，還能對學生專業技能的學習具有一定的導向和督促作用。平時個別抽查既檢查了學生的學習情況，又可督促學生進行課后練習；平時藝術實踐學業成績的評定，可以引導學生積極參加各類合唱藝術的實踐活動，增強了學生的實踐操作能力，夯實學生的專業基本功，幫助學生通過合唱指揮“走向社會，融^社會”。在理論知識筆試中安排“設計合唱排練計劃”的內容，可以充分開發學生的聯想能力，培養其創新思維習慣。從教師方面看，通過多樣化的考核可以了解學生的學習情況和存在問題，及時調整和改進教學工作，真正達到“以考評學，以考促學，以賽促學”之目的。

3、教材選用方面

教材是教學的主要依據，是闡述教學內容的專用書籍，是進行教學工作、穩定教學秩序和提高教學質量的重要保證，也是教師的“教”與學生的“學”之間的重要媒介。所以教材的選用就顯得至關重要。目前我國“合唱與指揮”相關教材多而濫，缺乏緊扣新課標、充分體現師范性特征、突出實踐性和創新性的“合唱與指揮”教材。“真正的教材是從一般書籍中分化出來為教學服務的專用書籍。不僅要為教師服務，同時也要為學生服務，要便于他們獨立鉆研”，應具有“為具體教學服務的專用性”以及“反映學科面臨的生產與社會中提出的實際問題，并能有創見性，具有針對性和科學性”等特點。筆者認為，在教材的選用上，除了遵循傳統原則(如系統性、藝術性、循序漸進、多樣化)外，還應主張實踐性和創新性原則。

實踐性原則：由于“合唱與指揮”課程是門操作性極強的科目，它需要大量的實踐經驗，同時由于它的藝術特性，必須在實踐中受到檢驗，必須得到觀眾和專業人士的評價和認可，故，所選用教材必須對學生的藝術實踐具有切實可行的指導性作用。由于高師是培養中小學師資的主要基地，高師教育必須結合中小學教學的現狀與特點。具體到本課程，為了畢業生工作時能勝任角色，在教學活動中必須結合中小學合唱特點以及中小學合唱教學的特點與基本方法，選用合適的教材。

創新性原則：創新是藝術之樹長青的源泉。選用“合唱與指揮”教材要緊跟時代，教材內容能反映時代精神，體現同時代人民大眾的審美價值取向，唯如此。在進行合唱與指揮訓練時，更容易使青年學生產生共鳴，從而激發他們的學習興趣。同時，教材選用的創新性還應表現在地域特色上，市面上林林總總的“合唱與指揮”教材多是“老調重彈，千人一面”，缺乏新鮮感，極少有富于地方特色的，這樣的教材會讓學習者產生厭倦感，進而減弱了學習興趣。例如，筆者所在城市乃歷史文化名城，國家級旅游城市，南孔圣地，音樂文化氛圍濃厚。每年秋季，都要舉行盛大的祭孔活動，其中，大合唱成為祭孔活動的主角。祭孔音樂的主導思想就是倡導人與人的和諧，人與社會的和諧，這與我國現階段大力提倡科學發展觀，構建和諧社會的主流思想是相一致的。因此在選用教材時，教材中除了傳統曲目之外，還能有一些反映儒家思想與社會現實相結合的新作品，將是錦上添花。

合唱藝術是人類音樂文化寶庫中的一顆璀璨奪目的明珠，它有著極其豐富的藝術表現力和強烈的藝術感染力和震撼力，它能唱響時代最強音，表達人民大眾的呼聲。合唱與指揮事業是一項偉大而艱巨的工程，需要業內同仁共同做出不懈努力。緊跟時代步伐，培養出極富實踐能力和創新精神的合唱與指揮人才。

責任編輯：李姝