聯系實際 打破中職教育窠臼

作為職教教師，應該具有先進的職教觀念，充分聯系實際，運用行之有效的教學手段和方法，把教學內容轉變為學生的職業能力，最終，讓學生在社會競爭中具備足夠的競爭力，占有一定的競爭空間。

一、以用促學，提高學生學習興趣

筆者認為，職業教育不是把一個簡單的教學問題復雜化的過程，而是把復雜的教學問題通過行之有效的教學手段達到通俗易懂的過程，是把專業理論知識轉變為可操作、可實踐的過程，這才符合當前職業教育對象的現狀，也才符合職業教育的要求。當然，這也是擺在職業教育者面前的一道難題。這就要求我們在枯燥的理論教學過程中，通過“學以致用，以用促學”的方式，激發學生的興趣，提高學生的理論理解能力和動手操作能力。

比如，2007至2009年間，中國政府為擺脫金融危機，確保GDP保持8％的增長目標，推行了一系列擴張性財政政策。為了讓學生能更直觀地分析理解這一政策，我讓學生以擴張性財政政策為核心，從自己身邊的生活細節、生活體驗中尋找“擴張性財政政策”。學生通過在實際生活中尋找實例解釋理論、驗證理論，進一步理解、掌握了理論知識，從而解決了因專業理論知識枯燥乏味而缺乏學習興趣這個難題。

二、學以致用，為了實際應用而學習

職教教師要以學生的現實生活和社會實踐為基礎挖掘課程資源，強調學生親身經歷，學生才能不斷有所思考、有所發現，生成新問題、新猜測。

例如，擴張性財政政策是我國處于金融危機時期的一種調控手段。在證券實盤模擬操作中，我們以受政策財政扶持和受益行業為主要操作對象，如汽車行業等。但進入2010年后，我們在生活中感受到物價開始快速回升，政府開始降低汽車購置稅的優惠幅度，針對房地產行業出臺大量的抑制政策，不斷減少信貸和貨幣投放，并加大回籠貨幣力度。由于房地產的產業鏈非常長，與房地產相關的產業鏈從鋼鐵、水泥、建材到家用電器等都會受到影響。這個時候，就要關注“擴張性財政政策”是否有向“緊縮性財政政策”轉移的可能性。我們在模擬實盤操作中應及時轉變思路，以具有一定抵御通貨膨脹能力的行業和受緊縮性財政政策影響較小的行業為操作主線。

三、高度重視理論課堂與實踐課堂相結合

職業教育的課堂不僅包括理論知識教學課堂，也包括技能培養課堂(實驗、實訓、實習)。要提高職業教育教學質量，既要向知識課堂要質量，也要向實踐課堂要質量。因此，必須高度重視“兩個課堂”，尤其不能忽視實踐課堂。只有將理論教學課堂與實踐教學課堂融為一體，形成具有立體化、多層次、開放式特色的實踐教學平臺，才能培養出高素質的創新人才。

中職學校要積極推進教學改革，開展“兩個課堂”的創新教學，改革教學方法。為此，應從縮短學生學習與就業崗位的距離出發，運用模擬(仿真)教學法、現場教學法、情景教學法，提高教學的針對性和實效性；從學生的認知規律出發，運用問題探究法、案例教學法。提高學生分析問題、解決問題的能力；從學生的思維特點出發，運用目標教學法、行為導向法等，訓練學生的能力，走出一條職業技能人才培養的新路子。